一、導(dǎo)入新課
二、“我”一天用了多少水
三、同學(xué)之間用水量的比較
| 1、談話：每個(gè)人的生活都離不開水，生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 2、小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么，我們每人每天到底要用多少水呢?/p> 1、組織學(xué)生小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。 2、指名讓一兩個(gè)組當(dāng)中用水量最多和用水量最少的同學(xué)分別站起來說自己測量用水量的方法及結(jié)果。每個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)的數(shù)據(jù)老師都應(yīng)及時(shí)記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。 1、提問：從同學(xué)們匯報(bào)的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)中，我們不難看出這些同學(xué)不僅個(gè)人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。 | 1、學(xué)生匯報(bào)。模擬一下：停水時(shí)人們語言和情緒，展示思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 2、請回家做認(rèn)真的測量與統(tǒng)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)一下。 1、每組派一代表匯報(bào)，本組當(dāng)中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？ 2、看他們的測量方法是否科學(xué)合理，因?yàn)榉椒ǖ目茖W(xué)正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學(xué)性，準(zhǔn)確度。 1、學(xué)生觀察并匯報(bào) |
四、“刷牙”的對比實(shí)驗(yàn)
五、節(jié)約用水措施的探討
七、布置作業(yè)： | 2、提問：為什么個(gè)人或家庭用水的量會(huì)有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。 1、書上79頁為設(shè)計(jì)了一個(gè)用水量對比實(shí)驗(yàn)。
開著水龍頭刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升。 2、指名上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。 1、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 2、介紹政府積極節(jié)水的事例：
上海市政府免費(fèi)為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。 3、強(qiáng)調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實(shí)際情況來，使之具有可操作性，切實(shí)可行，能真正落實(shí)到行動(dòng)中。 1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的行為及時(shí)加以制止。
2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。
3、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學(xué)校廣播站、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳，號(hào)召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境。 | 2、學(xué)生匯報(bào)分析;原因有很多，可能是記錄、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確；可能衛(wèi)生習(xí)慣不好，可能是用水習(xí)慣不同，導(dǎo)致用水量大差距。 1、思考交流如何做對比實(shí)驗(yàn)，才比較出用水多少。 2、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感言。 1、學(xué)生匯報(bào)。 2、意識(shí)到：只有當(dāng)節(jié)水意識(shí)轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達(dá)到節(jié)水的目的。
3、學(xué)生討論并制定自己的節(jié)水計(jì)劃
注意：這些作業(yè)不一定面面俱到，可以根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇，宗在讓學(xué)生不光在思想上有觸動(dòng)，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區(qū)的節(jié)水宣傳行動(dòng)中去。 |
