宋明鏡，淮安市教學(xué)研究室高中語(yǔ)文教研員，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，淮安市基礎(chǔ)教育專家組成員，市中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)委員委員，淮安市教育局、淮安市人才辦“宋明鏡特級(jí)教師工作室”領(lǐng)銜人。

    宋老師特別重視教師隊(duì)伍建設(shè)，悉心指導(dǎo)青年教師，提升他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。宋老師深深體會(huì)到，文本解讀能力對(duì)一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師特別重要。無(wú)論是在日常的教學(xué)過(guò)程中，還是在復(fù)習(xí)應(yīng)考的過(guò)程中，教師的文本解讀能力，始終對(duì)教學(xué)的針對(duì)性，教學(xué)的效率，起著至關(guān)重要的作用。獨(dú)立研讀文本，準(zhǔn)確全面的理解、分析文本的能力，是一名高中語(yǔ)文教師的核心業(yè)務(wù)能力，也是一名語(yǔ)文教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。宋老師發(fā)表多篇相關(guān)論文，如《文本解讀能力是語(yǔ)文教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力》《文本解讀路徑的探索》等。

    宋老師特別重視構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，“構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始，這是語(yǔ)文教學(xué)通往最優(yōu)化的第一步”，主張“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”：任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。宋老師親力親為，多次開設(shè)省市級(jí)示范課、觀摩課，其中《流浪人，你若到斯巴……》一課集中體現(xiàn)了“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的理念，獲得專家學(xué)者和一線老師的一致好評(píng)。

    作為教研員，宋老師致力于以教研促教學(xué)，以教研提質(zhì)量，主持省市教研規(guī)劃課題多個(gè)。與趙道夫老師共同主持的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“高中隨筆生態(tài)寫作的實(shí)踐研究”，2015年順利結(jié)題。評(píng)審論證專家們對(duì)課題研究的意義價(jià)值、研究的內(nèi)容與目標(biāo)、研究的方法與策略、研究的成果與影響等，給予了高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為“在同類研究中，具有很高水準(zhǔn)”，為破解作文教學(xué)“無(wú)能為力、無(wú)可奈何、無(wú)所作為”的一線困境，推開了一扇窗，打開了一道門。