武志紅曾用“叛逆”、“分離”、“成長(zhǎng)”三個(gè)詞形容青春期。

說(shuō)實(shí)話，起初我根本不理解這三個(gè)詞的含義。

因?yàn)?，在我眼里，青春期的孩子就是“?lái)自地獄的使者”，不斷地“報(bào)應(yīng)”父母。

要我盤(pán)點(diǎn)出他們的罪狀，我能毫不猶豫地列出：

做事不積極；

學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力；

手機(jī)玩?zhèn)€沒(méi)完；

干啥啥不行，頂嘴第一名；

因?yàn)檫@些都是我曾經(jīng)歷過(guò)，最真實(shí)的體驗(yàn)。

回想女兒的小學(xué)時(shí)光，我和爸爸都不免陷入深深的懷念和失望。

我們家是知識(shí)分子家庭，女兒從小啟蒙比較早，學(xué)習(xí)不用擔(dān)心，小學(xué)時(shí)雖然各方面不能算拔尖，但穩(wěn)居班上前十的成績(jī)也讓我和爸爸感到驕傲。

然而，自從女兒上了初中，我感覺(jué)幸福指數(shù)明顯下降。

她的脾氣一點(diǎn)就炸，開(kāi)始喜歡和大人對(duì)著干，學(xué)會(huì)了頂嘴，我眼里什么不好她就去學(xué)什么！

家人之間，愛(ài)的流動(dòng)也非常有限。我們和女兒缺少溝通和交流。

每次，我和爸爸稍微批評(píng)她一下，她就和我們針尖對(duì)麥芒，最后我們都怒氣沖沖，不歡而散。

步入青春期，脾氣爆就算了，更讓我窒息的是她的學(xué)習(xí)越來(lái)越不在狀態(tài)。

初一的一次家長(zhǎng)公開(kāi)課，得以讓我看到女兒真實(shí)的上課狀態(tài)。

那是一節(jié)班主任的數(shù)學(xué)課，因?yàn)槭枪_(kāi)課，班主任特意設(shè)計(jì)了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。我坐在后面默默地關(guān)注著女兒。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到女兒不愛(ài)表達(dá)，別的組員都在積極獻(xiàn)策，女兒則需要?jiǎng)e人的提醒才說(shuō)個(gè)一兩句。

上臺(tái)展示環(huán)節(jié)，大家都踴躍舉手，但女兒卻把手舉得低低的，頭也垂得很低，看起來(lái)沒(méi)有自信。

總之，整節(jié)課女兒的表現(xiàn)都不主動(dòng)。

這次公開(kāi)課結(jié)束，失望之余我感到震驚，我太害怕女兒這樣下去。

之后我更加留意她在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我每周都會(huì)突擊檢查她的筆記，我發(fā)現(xiàn)她的筆記很多都是記到一半就沒(méi)有后續(xù)了。

記憶當(dāng)時(shí)，我指著書(shū)，大聲對(duì)她后：“這怎么回事，怎么筆記只有一半?！?/p>

她說(shuō)：“太快了，跟不上”

我：“跟不上，你不會(huì)去找其他同學(xué)補(bǔ)一下筆記嗎？”

她沉默不語(yǔ)。

而且，對(duì)于自己做的筆記，她一點(diǎn)概念都沒(méi)有，記過(guò)算過(guò)，不知道這就是重點(diǎn)該去掌握。

她寫(xiě)作業(yè)很慢，作業(yè)又不少，一筆一劃地寫(xiě)，光一篇練習(xí)冊(cè)就得花兩個(gè)小時(shí)。

如果很快寫(xiě)完，準(zhǔn)確率就特別低，而且往往這個(gè)時(shí)候，她就是著急去看哪個(gè)綜藝或是為了玩手機(jī)。

有一次，她借口拿手機(jī)查題。結(jié)果我突然進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)她是在房間里刷抖音，問(wèn)她，她就狡辯說(shuō)：“剛寫(xiě)完，刷抖音放松一下！”

后來(lái)，我們倆就越說(shuō)越激烈，充滿(mǎn)了火藥味。

快到期末的時(shí)候，為了讓女兒安心復(fù)習(xí)，我和把家里的網(wǎng)斷了，讓爸爸全力配合我的工作，少看電視、少打電話，給女兒營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還給女兒報(bào)了沖刺班。

然而，我和爸爸的努力配合并沒(méi)有換來(lái)女兒的進(jìn)步，她的成績(jī)硬是給我們澆了一頭冰水，身心都感到刺骨的寒冷。

她的總分只有521分，其中數(shù)學(xué)還沒(méi)有及格，班級(jí)排名更是直線掉落幾十名，妥妥的倒數(shù)。

這次期末，班主任在群里表?yè)P(yáng)了很多本身學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的沖刺復(fù)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步了不少，我注意到這些名單里有不少以前成績(jī)差的學(xué)生都比女兒這次考得好。

班主任還提醒了很多學(xué)習(xí)退步的孩子，要抓緊暑期提升的黃金期，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其中，我女兒的名字就在其中。

得知這次成績(jī)，爸爸特別失望，他唉聲嘆氣地對(duì)我抱怨，他看著女兒的眼神從以前充滿(mǎn)愛(ài)意，變成“怒其不爭(zhēng)”。

但女兒仍放任自己，愈發(fā)顛倒黑白，在暑假的那段日子，溫馨的家庭蕩然無(wú)存，不是雞飛狗跳就是死氣沉沉。

焦慮之下，我實(shí)在感覺(jué)自己撐不住了，不得不尋求支持。很多東西，不去面對(duì)和改變，就依然在那里。

慢慢地我開(kāi)始反省自己，也開(kāi)始提升自己，偶然間，我遇到“引爆孩子學(xué)習(xí)力”父母訓(xùn)練營(yíng)，同時(shí)我找到了自己在教育上的問(wèn)題。

轉(zhuǎn)換角色，讓孩子被愛(ài)得有恃無(wú)恐

在課程里，黃老師說(shuō)：“明確定位，也就是父母做父母該做的，孩子也自然歸為?！?/p>

黃老師提出了兩種父母角色的定位：一是教練、一是朋友。

我相信，很多父母其實(shí)都是站在了一個(gè)制高點(diǎn)上，給孩子各種生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)意見(jiàn)，發(fā)揮著教練的本能。

我也不例外，小學(xué)之前這種形式可能會(huì)管用。

但是隨著孩子步入青春期，與讓孩子煩躁的一套套說(shuō)教相比，轉(zhuǎn)換角色，成為孩子的朋友，表達(dá)愛(ài)與尊重，更容易打開(kāi)青春期孩子關(guān)閉的心門(mén)，讓孩子更好地回歸學(xué)生的角色，讓家庭也更加平衡。

因此，面對(duì)現(xiàn)狀，我學(xué)會(huì)給女兒給予更多的理解和接納，同時(shí)堅(jiān)持正向管教，積極地看待孩子的一切問(wèn)題。

這樣做之后，我最深刻的體驗(yàn)就是，我自己心境的變化。

我不再像以前一樣“忍不了”，而且長(zhǎng)久以往的深夜失眠也得到改善。

大約三周后，我和女兒的溝通不再是兩三句就吵得不可開(kāi)交，我真的像一個(gè)朋友一樣，毫不吝嗇的無(wú)條件信任女兒。

我經(jīng)常采用啟發(fā)式的提問(wèn)和她聊天。她也很把我當(dāng)朋友一樣，和我交流的時(shí)候不在像以前一樣，眼睛里死氣沉沉，而是充滿(mǎn)光彩。

學(xué)會(huì)“情緒回應(yīng)”，讀懂孩子行為背后的意義

轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，我需要具備一雙慧眼。

在以前，只要女兒的沒(méi)有按我心里想的做到，我的情緒就會(huì)被觸發(fā)，氣憤的小火苗就蹭蹭地往上冒。

黃老師一語(yǔ)把我敲醒，他說(shuō)：““情緒回應(yīng)”就是和孩子相處時(shí)，身為父母的我們不能只看到情緒的表象，而是要一層一層撥開(kāi)云霧，看見(jiàn)孩子行為背后的情緒和起心動(dòng)念?！?/p>

“這時(shí)候更需要父母有一雙慧眼，不斷地看到這個(gè)孩子行為背后的動(dòng)機(jī)和念頭，從而可以從本質(zhì)上幫助孩子解決問(wèn)題。”

從心理學(xué)角度出發(fā)，課程里教了我許多“看透孩子”的技巧。

我再也不會(huì)有以前那種“一拳打在棉花上”的無(wú)力感，在與孩子相處過(guò)程中，碰到她情緒爆發(fā)，我總能“拳拳到位”，先讓她穩(wěn)定情緒，在表示認(rèn)可和理解，最后順利解決問(wèn)題。

這些方法就像是中藥，慢慢的調(diào)理我的家庭，我的女兒和我自己。

慢慢的，孩子自信心越來(lái)越高，也更加主動(dòng)，我和爸爸的管教方法也同樣變得“溫暖而堅(jiān)定”。

這次期中考試前，女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了很大的改觀。

提前一個(gè)月，她就制定了每日的復(fù)習(xí)計(jì)劃，由于她的弱勢(shì)科目是數(shù)學(xué)，所以她還專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)錯(cuò)題本，無(wú)論是應(yīng)用題還是選擇題，她都工整的抄下來(lái)，重新再做一遍。

不出意外，這次期中考試，她的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步非常多，甚至超出了我和爸爸的預(yù)想。

當(dāng)看到手機(jī)里發(fā)來(lái)的成績(jī)時(shí)，我抑制不住內(nèi)心的狂喜，飛奔抱住女兒，興奮地說(shuō)：“寶貝，你真的太棒了，你的努力爸爸媽媽看在眼里，為你感到開(kāi)心！”

走過(guò)了這段至暗的時(shí)光，我發(fā)現(xiàn)和我一樣苦惱的家長(zhǎng)有太多太多，每次看到這些媽媽們，我就想到曾經(jīng)的自己，所以，我很想分享我的經(jīng)驗(yàn)給你們！

《引爆孩子學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》，不僅點(diǎn)燃了兒子內(nèi)心那團(tuán)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的火焰，更讓做家長(zhǎng)的我滿(mǎn)是感動(dòng)和欣慰！

在這里，和我一樣找到教育孩子的方向和方法，不再焦慮發(fā)愁的家長(zhǎng)有很多很多：

來(lái)自武漢的張媽媽激動(dòng)地和我們反饋：“孩子變化極大，就像換了個(gè)人，學(xué)習(xí)熱情擋也擋不??！”

上海的何媽媽也在群里說(shuō)：“孩子愿意放下手機(jī)，不再激烈對(duì)抗?！?/p>

蘇州的趙媽媽在學(xué)習(xí)之后，不再焦慮，不再盯著孩子，孩子的作業(yè)速度提升一大截，親子關(guān)系也變得更加親密了！

杭州的李媽媽非常激動(dòng)地和我們說(shuō)：“我?guī)蛢鹤诱业搅俗畛醯膲?mèng)想，有了目標(biāo)的兒子，動(dòng)力十足！”

來(lái)自泉州的周媽媽說(shuō)：“孩子變得學(xué)習(xí)主動(dòng)了，不再亂發(fā)脾氣，和孩子的關(guān)系越來(lái)越好，感覺(jué)非常好！”

還有媽媽非常高興地和我們反饋說(shuō)：“這段時(shí)間，孩子看到我在改變，他也在努力改變，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有動(dòng)力，自己也越來(lái)越自信！兒子特別喜歡老師！”

除此之外，在這里成長(zhǎng)、改變，繼而幫助孩子成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、有目標(biāo)的家長(zhǎng)還有很多很多。

為了真正幫到家長(zhǎng)們，我們邀請(qǐng)腦潛能導(dǎo)師黃偉強(qiáng)和幾十位家長(zhǎng)深入對(duì)話，研發(fā)尋找到了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力有實(shí)效、能落地的辦法，那就是訓(xùn)練營(yíng)模式！

我們采用訓(xùn)練營(yíng)的模式，就好比給你配了一個(gè)隨身教練！

>>有人給你制定練習(xí)計(jì)劃，每天陪伴你一起實(shí)踐；

>>你能看到教練怎么點(diǎn)評(píng)不同人的動(dòng)作，以此來(lái)糾正自己；

>>練習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題也能得到反饋指導(dǎo)；

>>還有很多伙伴家長(zhǎng)一起互相支持、打氣，不再孤軍奮戰(zhàn)！

事實(shí)上，哪有教不了的孩子，只有不會(huì)教的父母。只要稍下功夫，就能把自己的孩子，培養(yǎng)成“別人家的孩子”；

學(xué)習(xí)，就是成長(zhǎng)為一個(gè)更好的父母的有效途徑！