（一）

這些年，每一個(gè)家庭的孩子，在成長(zhǎng)中，都貌似在戴著鐐銬跳舞。沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，能度過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年?？墒?，人往高處走，水往低處流，課業(yè)繁重總是成為孩子們成長(zhǎng)中的巨大負(fù)擔(dān)。

20多年前，高考是“千軍萬(wàn)馬競(jìng)過(guò)獨(dú)木橋”，如今，高考則是“千軍萬(wàn)馬涌向雙一流”。高考是一道分水嶺，一邊是海水，一邊是火焰。

莫道“榜上無(wú)名，腳下有路”，莫道“三百六十行，行行出狀元”，明擺著，平民子弟的孩子，一旦輸?shù)舾呖?，就要在未?lái)的人生中陷入艱辛落魄的境地。

有多少家庭在通往高考的征程上負(fù)重前行。不知不覺(jué)，孩子們鍛煉身體的機(jī)會(huì)少了，視力下降了。為了考入985、211，節(jié)假日，千萬(wàn)個(gè)孩子在父母的陪伴下涌向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

于是，民間的抱怨開(kāi)始風(fēng)起云涌，這引起了教育管理部門(mén)的警覺(jué)，減負(fù)措施開(kāi)始出臺(tái)，不知不覺(jué)，這兩年，減負(fù)的力度開(kāi)始加大——大到“家長(zhǎng)要瘋了”。

這個(gè)秋冬之交，各地的減負(fù)行動(dòng)到了極端，貌似逼近了“文革”時(shí)代的“極左”。

教育部出臺(tái)了“減負(fù)三十條”，到了浙江，減負(fù)措施即將演變成“減負(fù)33條”。

在江蘇，一刀切似的減負(fù)，引發(fā)了南京家長(zhǎng)的憤怒，“南京家長(zhǎng)要瘋了”現(xiàn)象，逐漸蔓延開(kāi)來(lái)。

其實(shí)，很多減負(fù)措施有益于學(xué)生們身心健康，譬如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于一個(gè)小時(shí)、每天要有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間做視力保護(hù)操等。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整頓課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也是從學(xué)生們的身心健康發(fā)展的角度考慮。

可是，并不是所有的減負(fù)措施都得到了家長(zhǎng)們的贊同。最引人矚目的一條就是，小學(xué)一二年級(jí)不允許布置家庭作業(yè)。這一條，一下子讓很多校長(zhǎng)犯了難。

今天我注意到，眼下，北京也出臺(tái)了減負(fù)措施，個(gè)別自媒體進(jìn)行報(bào)道時(shí)，文章標(biāo)題透出，小學(xué)一二年級(jí)不許布置家庭作業(yè)。

小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭作業(yè)，行得通嗎？我的答案是，行不通，行不通，行不通。

（二）

老師這個(gè)群體，是我們社會(huì)中最老實(shí)、最聽(tīng)話(huà)的一批人，只要學(xué)校一聲令下，不讓給一二年級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)，老師們肯定會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。何況，不布置作業(yè)，老師們無(wú)形中輕松了許多，何樂(lè)而不為呢？

但是，校長(zhǎng)不敢啊。這邊，各地都在出臺(tái)關(guān)于減負(fù)的實(shí)施方案，都在東施效顰地規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)不許布置書(shū)面的家庭作業(yè)。

但是，無(wú)論文件上的響聲何等震耳欲聾，到了學(xué)校都變成了毛毛細(xì)雨。一二年級(jí)不布置書(shū)面的家庭作業(yè)，幾乎是不可能的。

最近，我跟某小學(xué)班主任聊天，談及了一二年級(jí)減負(fù)問(wèn)題，對(duì)方承認(rèn)，盡管減負(fù)之風(fēng)甚囂塵上，但是，他們對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置，絲毫沒(méi)有放松。

我問(wèn)他，教育局已經(jīng)出臺(tái)了文件，一二年級(jí)不許布置書(shū)面的家庭作業(yè)啊。對(duì)方笑了，他說(shuō)，必須布置，否則家長(zhǎng)就要上訪，要罵娘。

這所學(xué)校是本地口碑最好的小學(xué)，沒(méi)有之一。班主任告訴我，前幾年減負(fù)伊始，也曾經(jīng)明確規(guī)定，小學(xué)一二年級(jí)不許布置書(shū)面作業(yè)。

校長(zhǎng)召集一二年級(jí)的班主任開(kāi)會(huì)，告訴大家，既然上級(jí)有要求，咱們就試試看，一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)。

這個(gè)被視為教育界金字塔頂端的小學(xué)，真的就不給一二年級(jí)布置作業(yè)了。哪知道，到了期末考試統(tǒng)考時(shí)，全區(qū)小學(xué)大排隊(duì)，該校一二年級(jí)的總成績(jī)，別列為倒數(shù)第幾名。

一下子，校長(zhǎng)的臉面掛不住了。學(xué)校響應(yīng)了減負(fù)號(hào)召，但是，學(xué)校的顏面卻要用成績(jī)來(lái)裝扮啊。

家長(zhǎng)們也開(kāi)始群情憤怒。期末考試之后，在其他學(xué)校上學(xué)的孩子，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都接近滿(mǎn)分，自己的孩子剛剛90分出頭，不知不覺(jué)就對(duì)學(xué)校老師投以抱怨。

開(kāi)學(xué)后，校長(zhǎng)再也不敢減負(fù)了，立刻要求老師們繼續(xù)給學(xué)生布置作業(yè)，又經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，重新回到成績(jī)排行榜的前列。

我認(rèn)識(shí)某位校長(zhǎng)，他說(shuō)，學(xué)校一直在堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行上級(jí)部門(mén)的各項(xiàng)管理措施，但是，在對(duì)學(xué)生的課業(yè)要求上，一直是后娘打孩子，暗使勁。

談及減負(fù)，他曾經(jīng)私下對(duì)麾下的老師說(shuō)，減負(fù)有減負(fù)的價(jià)值，但是，如果真的影響到孩子的課業(yè)進(jìn)步，你問(wèn)問(wèn)，學(xué)生家長(zhǎng)們同意嗎？

（三）

昨天，我在聊天群里，看到了一張表格，是學(xué)校老師發(fā)給學(xué)生的，讓回家填報(bào)一下上課外輔導(dǎo)班的情況。聊天群里，大家紛紛議論，表示不填報(bào)任何內(nèi)容。

今天上午，我又在一個(gè)輔導(dǎo)班聊天群里，看到輔導(dǎo)老師提到了那張調(diào)查表格，希望家長(zhǎng)們不要讓孩子們填報(bào)，很快，引起了家長(zhǎng)們紛紛響應(yīng)。

未經(jīng)證實(shí)的消息說(shuō)，在南京，竟然有老師私自翻查學(xué)生的書(shū)包，檢查孩子們是不是學(xué)習(xí)圈外的教輔，他們堵在學(xué)校門(mén)口，隨意抽查。

這令人想起40多年前，“割資本主義尾巴”的年代，村里竟然派人深入民宅，查看村民是不是私自留下雞蛋，一旦查到，就要拿到村里的代銷(xiāo)店。

三四線乃至更基層的小學(xué)校在積極減負(fù)的同時(shí)，一線城市怎么樣呢？正好，我妹妹的女兒也在北京某小學(xué)就讀一年級(jí)，眼下北京也出臺(tái)了減負(fù)措施，他們的一二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)了嗎？

妹妹告訴我，孩子放學(xué)后，班主任都會(huì)在微信群里安排好家長(zhǎng)帶著孩子要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。班主任是語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生的作業(yè)相對(duì)嚴(yán)格，要求學(xué)生家長(zhǎng)每天打卡。打卡的意思是什么呢，就是家長(zhǎng)要向老師匯報(bào)，自家孩子已經(jīng)完成作業(yè)。

是三四線城市和農(nóng)村，家長(zhǎng)們常常會(huì)抱怨孩子的課業(yè)多么沉重，孩子多么累。實(shí)際上，累的往往不是孩子，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子課業(yè)的輔導(dǎo)能力不足。

妹妹說(shuō)，在北京，有些家庭會(huì)有一個(gè)家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)不上班，接送孩子，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，配合學(xué)校完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，一天下來(lái)，也不輕松。

那些為了孩子辭掉工作的家長(zhǎng)，都是把養(yǎng)孩子當(dāng)成事業(yè)的。

老師的安排，就是家長(zhǎng)的圣旨，除了常規(guī)作業(yè)外，老師還制定了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長(zhǎng)帶著孩子完成。

譬如，除了完成拼音字母的書(shū)寫(xiě)外，家長(zhǎng)要帶著孩子熟讀聲母、韻母，尤其要熟練掌握整體認(rèn)讀音節(jié)。老師還要求，品讀課本49頁(yè)，熟讀50頁(yè)，群內(nèi)打卡。

一句“群內(nèi)打卡”，就是對(duì)家長(zhǎng)們發(fā)出的動(dòng)員令。家長(zhǎng)必須帶著學(xué)生完成上述作業(yè)，然后在群內(nèi)向老師匯報(bào)。

在北京的小學(xué)里，沒(méi)有任何家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)問(wèn)老師——如果我會(huì)帶著孩子完成作業(yè)，那要你們老師干嘛呢？

妹妹告訴我，老師留的作業(yè)不太多，但是，要求很?chē)?yán)格。妹妹出示了一張拼音字母的作業(yè)紙，上面規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)著幾個(gè)漢語(yǔ)拼音。

妹妹說(shuō)，老師要求寫(xiě)成這樣，這才是標(biāo)準(zhǔn)，她女兒寫(xiě)不了這么好。寫(xiě)拼音字母，做到正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀，才能得三顆星。

我說(shuō)，看來(lái)你們北京沒(méi)有減負(fù)。妹妹說(shuō)，和減負(fù)沒(méi)有關(guān)系，只能說(shuō)明一線城市對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度。

妹妹說(shuō)，北京的孩子哪里輕松啊，她還沒(méi)有下班，那些專(zhuān)職陪著孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，已經(jīng)都在群里打卡，向老師匯報(bào)，孩子已經(jīng)完成英語(yǔ)閱讀。

一年級(jí)就有了英語(yǔ)閱讀，且老師要求每天打卡。相比起其他家長(zhǎng)的效率，我妹妹有一種“瞬間被秒殺”的感覺(jué)。

（四）

要知道，北京的小學(xué)可是在教育部眼皮底下啊，那里是皇城根，上面要減負(fù)，誰(shuí)敢不聽(tīng)？

但是，在北京的小學(xué)里，一二年級(jí)即便是不布置太多的作業(yè)，老師對(duì)家長(zhǎng)也有明確要求。學(xué)校減負(fù)了，老師可以閑著，家長(zhǎng)誰(shuí)也不會(huì)閑著，誰(shuí)也不敢閑著。

眼下的減負(fù)，減到一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)的地步，減到了三點(diǎn)多就放學(xué)的地步，減到了小學(xué)生9點(diǎn)后可以不寫(xiě)作業(yè)的地步。

實(shí)際上，真正反對(duì)減負(fù)的，是那些希望讓孩子學(xué)有所成的家長(zhǎng)。學(xué)校越減負(fù)，他們?cè)綍?huì)悄悄地對(duì)孩子的課業(yè)下功夫。

從小學(xué)到高考，所有課業(yè)的基礎(chǔ)，其實(shí)是從以一二年級(jí)開(kāi)始的。小學(xué)生家長(zhǎng)們不妨回頭觀望一下，你家孩子握筆姿勢(shì)正確嗎？作業(yè)卷面干凈嗎？寫(xiě)字端正嗎？計(jì)算準(zhǔn)確嗎？

這些貌似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，往往都是在一二年級(jí)要解決的。沒(méi)有足夠的作業(yè)，真的養(yǎng)不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果誰(shuí)覺(jué)得自己家孩子成績(jī)好，那好，現(xiàn)在請(qǐng)讓你家孩子背誦一下16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)吧。

據(jù)我統(tǒng)計(jì)，三年級(jí)之后，不能完成背誦的，至少有三分之二。不要小瞧一二年級(jí)的作業(yè)，學(xué)業(yè)中很多最基本的知識(shí)、技能，都是要通過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)才能掌握的。

像寫(xiě)字端正，卷面干凈，就是要一遍遍地謄抄、重復(fù)，才能養(yǎng)成寫(xiě)一手好字的習(xí)慣。一二年級(jí)雖然是打基礎(chǔ)階段，但是對(duì)作業(yè)絕對(duì)輕視不得。

無(wú)論怎么減負(fù)，考試總歸是減不掉的，一學(xué)期，至少也要有一次期末考試吧？期末考試，往往都是本學(xué)區(qū)統(tǒng)一出試卷，然后對(duì)各校的綜合成績(jī)有一個(gè)排隊(duì)評(píng)定。

那些學(xué)生成績(jī)排名靠后的學(xué)校校長(zhǎng)，有什么臉面以“減掉了作業(yè)量”為借口，來(lái)解釋學(xué)校成績(jī)之差呢？

我曾經(jīng)不止跟一個(gè)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們把孩子送到貴校，不是讓孩子享受到你們號(hào)稱(chēng)的素質(zhì)教育成果，而是順利地升入更高一級(jí)的理想中學(xué)、大學(xué)。

我們的孩子考得一團(tuán)糟，你們卻稱(chēng)這是素質(zhì)教育，那么，家長(zhǎng)就要扇校長(zhǎng)的耳刮子。

為了減負(fù)，小學(xué)一二年級(jí)不布置作業(yè)，如果哪個(gè)校長(zhǎng)真的這樣操作，請(qǐng)問(wèn)一下，學(xué)生家長(zhǎng)同意嗎？

現(xiàn)實(shí)中，更多的校長(zhǎng)在“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”，在這個(gè)“上有政策，下有對(duì)策”社會(huì)中，群眾的智慧是無(wú)窮的。

到底減負(fù)能不能起到應(yīng)有的效果，竊以為，只能用民間的一句俗話(huà)來(lái)歸納——雷聲大，雨點(diǎn)小。