高校與用人單位協(xié)同育人已成為我國高校培養(yǎng)人才的重要途徑。目前高校和企業(yè)協(xié)同育人的形式主要是在企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行校企合作。校企合作為什么不能深入開展下去？究其原因在于雙方?jīng)]有達(dá)成共同的利益述求。目前的校企合作雙方并沒有建立由雙方人員組成的專門機(jī)構(gòu)，僅依照企合作協(xié)議和協(xié)商開展平時(shí)的工作，由于合作沒有達(dá)到組織化、制度化，而雙方追求的價(jià)值目標(biāo)不一樣，所以很多具體工作進(jìn)展起來舉步維艱。更為關(guān)鍵的是，對方的發(fā)展?fàn)顩r對本方幾乎沒有什么影響，本方一般不會(huì)關(guān)注對方的發(fā)展，所以合作雙方是“貌合神離”。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決上述問題，經(jīng)過反復(fù)的論證與調(diào)研，與古鎮(zhèn)合作成立了古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院（后來稱為“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”），克服了之前校企合作中的“頑疾”，取得了較為理想的效果。之后越來越多的高校、企業(yè)效仿這種合作形式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院逐步推廣發(fā)展起來。其中學(xué)術(shù)界對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的研究，也從無到有，但從已有的研究成果來看，關(guān)于高校和企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究的學(xué)術(shù)成果較少、且多以某一具體產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展成果闡述為主，缺乏普通性。為此，文章試圖從理論上解答什么是產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為什么要建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院等相關(guān)問題，希望能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)學(xué)院的組建、發(fā)展提供參考。

一、什么是產(chǎn)業(yè)學(xué)院

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇重點(diǎn)和特色專業(yè)與專業(yè)鎮(zhèn)政府合作興辦沙溪服裝學(xué)院、古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院、南區(qū)電梯學(xué)院、小欖工商學(xué)院，這些學(xué)院是教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，還履行技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)職能。這些學(xué)院和某一產(chǎn)業(yè)或行業(yè)高度契合，故稱之為“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”或“行業(yè)學(xué)院”。從知網(wǎng)檢索結(jié)果來看，2014年及以前近10年以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為“題名”共發(fā)表學(xué)術(shù)論文27篇，而2015年發(fā)表論文達(dá)15篇，之后呈增長態(tài)勢，2018年發(fā)表31篇。通過整理這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，其中浙江樹人大學(xué)的陳新民教授和中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭琦教授對產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行了較為深刻的研究。陳新民認(rèn)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校與行業(yè)中的重點(diǎn)企業(yè)根據(jù)各自的資源優(yōu)勢，政產(chǎn)學(xué)多方參與，以企業(yè)的生產(chǎn)鏈、技術(shù)鏈與服務(wù)鏈為教學(xué)、科研和服務(wù)對象，開展人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)院。鄭琦提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院要包含以下特征：第一，辦學(xué)主體不再局限于高校自身，企業(yè)也是辦學(xué)主體；第二，有明確的某一產(chǎn)業(yè)服務(wù)對象，與產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)建立密切的產(chǎn)學(xué)互動(dòng)關(guān)系；第三，與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)。鄭琦沒有對產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行明確的定義，但相比李寶銀，鄭琦清晰地指出產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，特別是有“明確的產(chǎn)業(yè)服務(wù)對象”等特征。鄭琦雖沒有對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的概念進(jìn)行闡述，但其對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)均涵蓋在陳新民的概念之中，對每一個(gè)特點(diǎn)，如辦學(xué)主體多元性、服務(wù)對象明確的特征更加明確。綜合陳新民、鄭琦兩位學(xué)者的觀點(diǎn)，并考慮到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的相對獨(dú)立性，文章將產(chǎn)業(yè)學(xué)院定義為按照資源共享與合作共贏的原則，由高校某一專業(yè)院系部與地方龍頭企業(yè)建立的、實(shí)施與產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)以及科研創(chuàng)新的、服務(wù)于某個(gè)行業(yè)企業(yè)的、具有健全的獨(dú)立運(yùn)行機(jī)制的新型辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)生的背景是什么？

高等教育外部環(huán)境的變化與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要是產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)生、發(fā)展的背景。

1.高等教育外部環(huán)境的變化

服務(wù)社會(huì)是高等教育的重要職能，反過來社會(huì)的發(fā)展也深刻影響高等教育的發(fā)展。一是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的深入，就業(yè)市場不再由政府、高校主導(dǎo)。伴隨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的速度日益加快，進(jìn)而引起社會(huì)對人才需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，對高校的人才培養(yǎng)類型、模式提出新的要求。高校培養(yǎng)人才的規(guī)模、規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力不再由高校自主設(shè)定，而開始由人才和就業(yè)市場決定。二是高等教育要引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在此之前高等教育只要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才即可，但伴隨經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新在提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力中所發(fā)揮的作用越來越大，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略。這就要求高校成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“主引擎”或“發(fā)動(dòng)機(jī)”，要通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，更為重要的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。三是高校要參與市場競爭。我國高校是在政府的支持、監(jiān)護(hù)和監(jiān)督下發(fā)展，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的深入與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高校逐漸成為相對獨(dú)立的市場競爭者。所以，高校要發(fā)展，就必須摒棄以往封閉保守的模式，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)之間構(gòu)建深度協(xié)同、靈活高效的體制機(jī)制，融入市場與科技創(chuàng)新，成為產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的重要一環(huán)。

2.企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力。打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚集創(chuàng)新要素，建立研發(fā)中心，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化已成為企業(yè)在激烈的市場競爭中利于不敗之地的必然選擇。而另外，創(chuàng)新性人才匱乏、科研實(shí)力薄弱，科研平臺(tái)不足在一定程度上制約著企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。而企業(yè)與高校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院將能夠較好地解決這一難題。一是高校高素質(zhì)人才聚集，科研實(shí)力強(qiáng)，有利于彌補(bǔ)企業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏的問題，同時(shí)高校學(xué)生為企業(yè)的繼續(xù)發(fā)展提供后備人才和員工，這樣產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以成為企業(yè)的人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)中心。二是高校的實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)基地為企業(yè)提供了研發(fā)平臺(tái)，能夠針對企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)開展研究，推廣科技成果,并把研究成果直接運(yùn)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。

從上述高等教育外部環(huán)境的變化可以看出，現(xiàn)今的高校不應(yīng)把自己定位在一個(gè)與世隔絕的象牙塔內(nèi)，而要順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的趨勢，瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略，結(jié)合自身傳統(tǒng)優(yōu)勢,不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量,深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中。而當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展越來依賴人才和優(yōu)越的創(chuàng)新環(huán)境，高校與企業(yè)以更加密切的新的方式結(jié)合，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院順應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，符合雙方的發(fā)展需要。

三、產(chǎn)業(yè)學(xué)院有哪些優(yōu)勢？

校企雙方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，因?yàn)殡p方均認(rèn)為共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院要優(yōu)于傳統(tǒng)的校企合作?？傮w而言產(chǎn)業(yè)學(xué)院有三方面的優(yōu)勢，這三個(gè)方面構(gòu)成了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心競爭力。

1.強(qiáng)大的資源整合能力

從事核心競爭力理論研究的學(xué)者普拉哈拉德和多蘿西·倫納德·巴頓等認(rèn)為，公司的核心競爭力不是公司技術(shù)和人力技能的簡單相加之和，而是公司將各種資源、資本按照科學(xué)的方式組合，以最大限度地釋放其能量的能力，具體表現(xiàn)為公司的組織治理能力、業(yè)務(wù)拓展能力、技術(shù)能力、戰(zhàn)略管理能力，以及對組織內(nèi)部優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)等協(xié)調(diào)配置以及對外部知識(shí)與技能的借鑒與汲取等方面。產(chǎn)業(yè)學(xué)院從某種角度說是一個(gè)跨界組織，兼有高校優(yōu)質(zhì)資源與企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，其中不但有眾多高端的人力資源、知識(shí)資源,還有先進(jìn)的機(jī)制資源，這些為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心競爭力準(zhǔn)備了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有強(qiáng)大的資源整合能力，一方面，可以發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院中企業(yè)在實(shí)踐育人前瞻性優(yōu)勢，不至于讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些過時(shí)的或者面臨淘汰的知識(shí)或技能。另一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊跟國家產(chǎn)業(yè)政策和市場供需變化，調(diào)配產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源、確定發(fā)展方向，最大限度地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在課程設(shè)置、科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)上的關(guān)鍵作用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院按照市場經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行的規(guī)律，減小運(yùn)營成本，減少不必要的行政環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)屬性優(yōu)勢。

2.獨(dú)特的專業(yè)集群

專業(yè)群是指圍繞某一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)。建設(shè)專業(yè)群的基礎(chǔ)是校企充分融合，傳統(tǒng)意義上的校企合作，因?qū)W校與企業(yè)關(guān)系松散，很難建成真正意義上的專業(yè)群，不能達(dá)到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。產(chǎn)業(yè)學(xué)院從本質(zhì)上講是高校的學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合，具有建立專業(yè)群的先天優(yōu)勢。由于目前和高校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)多為區(qū)域的龍頭企業(yè)，代表區(qū)域甚至全國相關(guān)領(lǐng)域最先進(jìn)的研發(fā)實(shí)力，因此產(chǎn)業(yè)學(xué)院所建立的專業(yè)群聚焦于時(shí)下最為先進(jìn)的新業(yè)態(tài)，具有超前的戰(zhàn)略思維，前途廣闊。相關(guān)業(yè)內(nèi)專家、技術(shù)骨干直接參與到人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施與檢測全過程,將高校的知識(shí)傳授與行業(yè)企業(yè)對人才的需求完美地結(jié)合起來,簡化了校企溝通協(xié)調(diào)過程,使各類人才培養(yǎng)要素得到優(yōu)化,再經(jīng)過教學(xué)大綱、教材、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作等內(nèi)部運(yùn)作使資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，盡量把同一專業(yè)群中的學(xué)生編排在同一校企合作單位、實(shí)訓(xùn)體系之中，并結(jié)合小專業(yè)特點(diǎn)精確分工，這既有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)資源的共享，也有利于同一專業(yè)群學(xué)生之間的交流、合作?？傊?，專業(yè)群的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)對接，促進(jìn)學(xué)生獲得更加適用的專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力和實(shí)踐水平也能獲得切實(shí)提升。

3.高質(zhì)量的畢業(yè)生和應(yīng)用成果

市場是檢驗(yàn)企業(yè)實(shí)力的試金石，是判斷企業(yè)核心競爭力強(qiáng)弱的終極標(biāo)準(zhǔn)。市場能否認(rèn)可企業(yè)的產(chǎn)品意味著企業(yè)核心競爭力的強(qiáng)弱。而在高等教育市場化的背景下，兼有高校性質(zhì)和企業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的競爭力不僅要體現(xiàn)在強(qiáng)大的資源整合能力和獨(dú)特的專業(yè)群，更體現(xiàn)在高校的核心職能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面。產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的直接目的就是服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)和產(chǎn)業(yè)人才需求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過零距離的行業(yè)調(diào)研及企業(yè)直接參與,能夠構(gòu)建更合理的能力培養(yǎng)課程體系,制訂出更精準(zhǔn)的職業(yè)人才能力標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)更真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在實(shí)踐和實(shí)習(xí)方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生有種“在公司里長大”的天然優(yōu)勢，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。所以產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠培養(yǎng)出更加適合新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才，用人單位對畢業(yè)生的滿意度和人才以及畢業(yè)生與社會(huì)需求的吻合度均會(huì)很高。而且,產(chǎn)業(yè)學(xué)院的服務(wù)是面向企業(yè)的實(shí)際需求,因此科學(xué)研究應(yīng)用性強(qiáng)，具有直接開展科技項(xiàng)目對接、隨時(shí)調(diào)整科研方案等優(yōu)勢。這些有利于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合和技術(shù)創(chuàng)新，產(chǎn)生高水平學(xué)術(shù)研究和技術(shù)應(yīng)用成果，直接推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

四、怎樣建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院？

從理論上講，產(chǎn)業(yè)學(xué)院比傳統(tǒng)的校企合作有明顯的優(yōu)勢。而事實(shí)上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院也在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福州大學(xué)、格力電器、紫金礦業(yè)集團(tuán)等高校和企業(yè)的合作中取得較大的成功，但是產(chǎn)業(yè)學(xué)院在發(fā)展中也面臨受到傳統(tǒng)管理文化影響以及治理結(jié)構(gòu)不完善等問題，這需要作為新事物的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，走出路徑依賴，不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，產(chǎn)生1+1＞2的效果，把比較優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

1.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營機(jī)制，打造校企利益共同體

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢在于校企雙方是“同在一條船上”的命運(yùn)共同體，彼此的利益休戚相關(guān)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立在一定程度上解決了傳統(tǒng)的校企合作中學(xué)校一頭熱、不關(guān)注彼此發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)不深入等問題，在治理結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等方面完成了對松散校企合作本質(zhì)上的超越。產(chǎn)業(yè)學(xué)院要更好地激發(fā)各種異質(zhì)性要素的活力,弱化校企之間異質(zhì)性要素的“排異”反應(yīng)，構(gòu)建科學(xué)的運(yùn)營機(jī)制。一是要在具體合作方式、資源配置、治理結(jié)構(gòu)等頂層設(shè)計(jì)方面大膽突破創(chuàng)新，實(shí)施與傳統(tǒng)學(xué)院、系部不同的管理方法，以制度的形式保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院有相對獨(dú)立的權(quán)力，如專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐活動(dòng)、考試評價(jià)等方面由產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部的校企雙方研究決定。二是依據(jù)權(quán)力分持和權(quán)利對等的準(zhǔn)則創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的董事會(huì)，高校和企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理的話語權(quán)和范圍由其成員構(gòu)成的比例決定，實(shí)行“分權(quán)制衡、民主管理”。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的院長任命由董事會(huì)決定，對董事會(huì)負(fù)責(zé)，實(shí)行目標(biāo)管理。三是根據(jù)校企雙方的要素資源，靈活采用“股份制”“項(xiàng)目制”等多種合作方式,實(shí)現(xiàn)雙向介入和全程參與。四是實(shí)行獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制,對教學(xué)管理服務(wù)、科學(xué)研究服務(wù)、資金預(yù)算和利益分配進(jìn)行清晰的規(guī)定,對新情況新問題有科學(xué)的問題處理機(jī)制和預(yù)案，保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院順利運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.優(yōu)化整合校企資源，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的價(jià)值增長

和傳統(tǒng)的大學(xué)所屬院系以及校企合作的形式相比，產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有學(xué)校、企業(yè)兩大穩(wěn)定的資源，這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的先天優(yōu)勢和物質(zhì)基礎(chǔ)，所以優(yōu)化盤活產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各種物力、人力資源尤為重要，而其中最為關(guān)鍵的是構(gòu)建科學(xué)的投資和利益分配機(jī)制。如充分借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)和公司管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下,制定較為先進(jìn)的、符合產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際情況的財(cái)務(wù)制度，對資金的籌集、使用、工資獎(jiǎng)金的分配有科學(xué)而明確的規(guī)定；建立校企師資共享共育機(jī)制,通過發(fā)揮學(xué)校高水平人才知識(shí)水平高的特點(diǎn)，提升企業(yè)教師的理論水平。通過發(fā)揮企業(yè)專業(yè)人員的技術(shù)引領(lǐng)作用,切實(shí)提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)水平，打造文武雙全的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍；實(shí)現(xiàn)高校資源和社會(huì)資源的優(yōu)化整合，為社會(huì)資源的進(jìn)入開拓暢通的渠道，消除社會(huì)資源在向產(chǎn)業(yè)學(xué)院流動(dòng)中的障礙和顧慮，確保優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源流向最能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院核心競爭力的方向。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教融合的一種新的形式，服務(wù)于具體的產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)的規(guī)格是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求而設(shè)定的，與行業(yè)企業(yè)高度契合，直接服務(wù)于企業(yè)的產(chǎn)品升級(jí)，技術(shù)改造。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù),是區(qū)域緊缺人才的主要輸送基地,反映以用戶中心的理念。這些是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的最為突出的特點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在通過校企深度融合，進(jìn)而使校企合作的價(jià)值增加，具體可分為三個(gè)方面。在質(zhì)的方面,產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)研發(fā)高水平、有影響力的標(biāo)志性的、能夠直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的科研成果，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平人才。在數(shù)量上,持續(xù)提高產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)和科研成果的數(shù)量,形成規(guī)模效應(yīng)。而在效益方面,以產(chǎn)業(yè)需求和發(fā)展為導(dǎo)向,在服務(wù)本產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，推廣產(chǎn)業(yè)學(xué)院的先進(jìn)的科研成果，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.緊跟市場，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的作用

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵階段，提升傳統(tǒng)制造業(yè)以及發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要一大批基礎(chǔ)知識(shí)厚重又善于接受新事物的創(chuàng)新型人才。信息科技、新材料、新能源等重點(diǎn)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展更是對高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。這需以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的先進(jìn)理念和“知行合一”“協(xié)同育人”與“提升創(chuàng)新能力”等育人方法,培育具有較強(qiáng)的技術(shù)理解力和批判性思維精神的創(chuàng)新型人才。新工科的發(fā)展理念、專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有天然的一致性。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮緊跟市場的企業(yè)屬性與靈活機(jī)動(dòng)的體制機(jī)制,在專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)上大展身手。根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，打破原有學(xué)科、專業(yè)間的壁壘，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)的深度融合，形成群體優(yōu)勢突出、與社會(huì)發(fā)展高度契合、有示范引領(lǐng)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)新格局。為此董事會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，將專業(yè)建設(shè)作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的第一要?jiǎng)?wù)。董事會(huì)直接領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重大事件由董事會(huì)決策，將“開設(shè)什么專業(yè)”作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容。教學(xué)系部、實(shí)訓(xùn)部門等“怎樣建設(shè)專業(yè)”上下功夫，按照各自的職責(zé)構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制以達(dá)到人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)需求的高度吻合。以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合,構(gòu)建產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家參與的課程開發(fā)動(dòng)態(tài)機(jī)制,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范與元素有機(jī)地融合到教材、教育教學(xué)之中,創(chuàng)新“教、學(xué)、訓(xùn)、做、評”人才培養(yǎng)過程，促使教學(xué)內(nèi)容從偏重理論知識(shí)傳播，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并構(gòu)建學(xué)校、產(chǎn)業(yè)與第三方共同參與的多元人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)從單一評價(jià)主體向多元評價(jià)主體轉(zhuǎn)變。既注重短期評價(jià)，又關(guān)注學(xué)生長期的發(fā)展，保證產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育能夠讓學(xué)生的長期乃至終身受益。

4.立足應(yīng)用型研究，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

已建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,通過有計(jì)劃、有預(yù)見的理論教學(xué)和有針對性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的緊缺人才，在跨界辦學(xué)過程中形成了高附加值的綜合競爭優(yōu)勢。技術(shù)進(jìn)步是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。企業(yè)在引進(jìn)現(xiàn)在技術(shù)的同時(shí)，更為重要的是吸收、升華，進(jìn)而升級(jí)自身的科研體系。而這些恰恰為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供了發(fā)揮其優(yōu)勢的平臺(tái)。而且隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型步伐的加快，行業(yè)、企業(yè)對高校的科研成果的需求更加迫切、多樣、具體，產(chǎn)業(yè)學(xué)院將愈發(fā)不可替代，主體地位將更加突出。實(shí)踐已經(jīng)表明高校，特別是工科高校辦學(xué)水平的高低以及人才培養(yǎng)的好壞在很大程度上取決于是否擁有高水平產(chǎn)教融合模式和成果。舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的首要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。而作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院除了培養(yǎng)人才外，科學(xué)研究和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職能尤為突出。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)所依托合作的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)研究，拓展高校社會(huì)服務(wù)職能，以應(yīng)用為導(dǎo)向,結(jié)合自身的科研力量和企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建大團(tuán)隊(duì)，研發(fā)出能解決阻礙企業(yè)發(fā)展的技術(shù)難題引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研無縫對接,從而打通從創(chuàng)造向應(yīng)用的“最后一公里”。

（文章選自《天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)》）