課堂教學是學校教學的基本形式，是學生在教師的陪伴、幫助與指導下，學習新知、質疑探究、交流合作、情感體驗、思想教育的一個主要平臺。從另一個角度講，教師在教育學生的過程中，不斷反思、繼續(xù)學習、精益求精，也會獲得專業(yè)上的成長與進步。課堂是“教”與“學”相互作用的地方，在課堂教學中師生平等交流，共同進步與成長才是課堂教學的真正意義。 一、課堂教學中的幾種現(xiàn)象 1. 照本宣科式教學 許多教師的備課重視熟讀教材，缺乏對教材內容結構的分析與研究，特別是挖掘教材各個模塊、單元、章節(jié)、之間的內在聯(lián)系，教條化地按照教材內容進行教學，教學目標側重于知識傳授，教學目的更多考慮完成教學任務。而學生的學習基礎、學習需求、學習興趣考慮不多，至于學科素養(yǎng)、學習體驗、情感價值等的培養(yǎng)更無從顧及。 2. 依賴課件式教學 有了多媒體輔助教學以后，許多老師鉆研教材少了，從網(wǎng)上下載一個課件、現(xiàn)成的教學設計、訓練試題等，不考慮下載的教學資料是否符合自己的教學要求，是否適合學生的基礎情況。課堂教學中，一些老師不重視板書設計，長此以往，一些教師提筆忘字現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)；數(shù)學教學沒有結論的推導與演算過程，學生缺乏數(shù)學思想與解題方法；理化生實驗數(shù)量減少，學生實驗操作技能薄弱；語文英語教學缺乏對學生讀書聽寫能力的針對性訓練。 3.個人喜好式教學 有些老師從自己的特長與愛好選擇性教學。例如某老師喜歡講授詩詞、散文，而不喜歡講授說明文議論文，擅長講授字詞句，不喜歡教授語法句型；喜歡文化與生活不喜歡政治與哲學。喜歡在學習好紀律強的班級上課，不喜歡在氣氛沉悶的班級上課；喜歡上畢業(yè)班復習課，不喜歡上起始年級新授課。如同一位廚藝高超的廚師，不能僅僅習慣做家常菜，大眾菜，也能做出更具特色，更有創(chuàng)意的新菜，這樣才能體現(xiàn)出教師的教學水平與素養(yǎng)。 4.公眾表演式教學 學校舉辦公開課觀摩活動，為了樹立觀摩學習的典型，公開課一般不是一個人的設計，而是眾多同行經(jīng)過多次打磨形成的結果，或者是借鑒參考了其他人的建設性意見與成果。經(jīng)過公開課展示與交流對教師會有促進與提升，但不能滿足于公開課的結果，課后需要進一步反思與修改，形成多種情境下多種適應形態(tài)，而且不僅是這一節(jié)課，應該用公開課的心態(tài)去面對平時的常態(tài)課。不僅是對學生，對同行與學校，也是對自己的更高要求，在一次次的不斷的思考中，你一定會獲得巨大的進步與成長。 二、課堂教學的用“心”之處 課堂教學由教師的“教”和學生的“學”組成，學生“學”立足于其學習需求和學習基礎，借助于教師的“教”而獲得進步與成長。學生的“學”是教師教學的出發(fā)點與歸宿點，也是教師教學效果的最終體現(xiàn)。因此，教師的課堂教學要從學生的角度出發(fā)，面向全體學生，關照學困生，關注差異與特長，關心學生終身發(fā)展。 1.結構上的設計 教材是最重要的課程資源，是學生必備的學習內容。但是，不同的學生有不同的需求和興趣，不同的教師具有相異的教學風格與特點。教師在認真閱讀教材、分析研究、拓展提煉的基礎上，從不同角度整合教材，解釋教材。根據(jù)自己學生的現(xiàn)實情況有所刪減、補充與整合等，用心設計出具有個人風格特色，更適合自己學生學習掌握的教案。在進行第一次教學實踐之后，需要反思研究、修改補充，在進行新的嘗試與探索，在不同的班級類型進行多次試驗，相信這樣的用心一定會獲得更大收獲。 2.時間上的設計 許多教師的課堂教學時間把握不好，要么前松后緊，或者前緊后松，甚至拖堂延時，影響整體教學效果。課前按照教學內容和重點難點的分布，對課堂教學時間做出事先規(guī)劃。例如，課堂導入2分鐘，重點問題10分鐘，學生活動15分鐘，課堂訓練5分鐘，課后總結3分鐘。還要留出一定的機動時間，不能設計太滿，如果課堂教學中出現(xiàn)一些意外，學生活動時間延長，學生提出新問題和新想法等?？茖W的時間規(guī)劃不僅有利于重點問題的突破，也為課堂生成提供保障條件，為學生思考創(chuàng)造“留白”的空間。 3.情感上的設計 課堂教學中學生的參與度、體驗度，對于課堂教學效果能產(chǎn)生極大的影響。教師一言堂式的講授，不管講得有多么精彩，他的課堂教學效果會大打折扣。而學生主動積極地參與一些教學活動，在活動中觀察、思考、體驗、研究、合作，學生不僅了解結果，更能夠明白結論得出的過程，以及為獲得結果所須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)與艱辛，即使學生做錯了失敗了，一樣會給他們的留下深刻的印象。在參與式學習中，學生能夠獲得發(fā)現(xiàn)、探究、分析與解決問題的技能與手段。這樣更能激發(fā)學生學習的興趣，獲得更高的學習效果。 4.發(fā)展上的設計 新課程提出教育的目標是立德樹人，不僅為了完成教學任務，不僅為了獲得驕人的考試成績，不僅為了取得較高的升學率。我們須為了學生的終身發(fā)展考慮，為了學生的成人成才思考。讓學生通過本學科的學習獲得正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，使學生真正成為對國家對社會有貢獻有用的合格人才，也使我們自身在學習與實踐中獲得提升與進步。 編輯：王波 |
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