|
開學(xué)第一周，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)還“不在線”，學(xué)習(xí)注意力不集中、小動(dòng)作多的問題又開始重蹈覆轍。
在輔導(dǎo)孩子的過程中很多家長都有類似的苦惱。  為什么自己的孩子學(xué)習(xí)就是不主動(dòng)？為什么非要等著自己催促他，等到成績下來時(shí)，他才知道努力呢？有的孩子甚至到那個(gè)時(shí)候都不知道努力，這究竟是怎么回事呢？ 家長們使了渾身解數(shù)，到最后結(jié)果卻仍然是那樣的'悲催'。 其實(shí)造成這樣的原因，并不是父母的教育政策處理問題，而是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。 02 日本神經(jīng)外科醫(yī)生菅原道仁在《超級(jí)大腦的7個(gè)習(xí)慣》中提到，影響大腦行動(dòng)力的基本物質(zhì)就是多巴胺：受大腦內(nèi)A10神經(jīng)的刺激，釋放多巴胺。 多巴胺會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅感，為了再次感受這種愉悅感，大腦會(huì)增強(qiáng)對(duì)該行為的學(xué)習(xí)興趣，提高相關(guān)部位的活躍度。 如果多巴胺分泌不足，大腦的行動(dòng)力就很差，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足。所以，我們要想辦法促進(jìn)孩子的多巴胺分泌，就要從興趣的培養(yǎng)開始。   在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，很多家長都認(rèn)為和孩子達(dá)成某種約定可以鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，激起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 但實(shí)際情況恰恰相反，家長的這種行為會(huì)使孩子失去內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦沒有了獎(jiǎng)勵(lì)孩子就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)而且還會(huì)比實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策之前學(xué)得更糟。 只有激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓孩子心甘情愿，以'自我意志'為前進(jìn)動(dòng)力，孩子才會(huì)出現(xiàn)持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。  美國心理學(xué)家麥克利蘭將人的需求進(jìn)行了不同層次的歸納。 其中高層次的需求歸納于對(duì)于成就、權(quán)力和親和的需求。 而對(duì)于孩子來說，在有關(guān)于學(xué)習(xí)方面成就就是屬于高需求的。孩子不主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有一部分原因就是因?yàn)楹⒆尤鄙俪删蛣?dòng)機(jī)。 其中成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人所具有的試圖追求和達(dá)到目標(biāo)的驅(qū)力。 麥克萊倫認(rèn)為，每個(gè)人的全都動(dòng)機(jī)都是不相同的，每一個(gè)人都處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的成就動(dòng)機(jī)水平。人在競爭時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。 而父母需要認(rèn)識(shí)到“成就動(dòng)機(jī)”對(duì)于孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，尋找正確的時(shí)間激發(fā)孩子的“成就動(dòng)機(jī)”，比如適時(shí)的給孩子一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的“成就”，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，知道主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠獲得的成就，才能讓孩子真正的喜歡學(xué)習(xí)。 03 在了解了大腦多巴胺和行動(dòng)力之間的關(guān)系后，我們可以將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合。 在制定孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我們可以將大目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，安排在孩子的每日學(xué)習(xí)計(jì)劃中，讓孩子在完成任務(wù)的過程中，提升自信心和成就感，提升孩子學(xué)習(xí)行動(dòng)力。 當(dāng)然，在制定計(jì)劃的過程中，我們也不要忘了將孩子的能力和目標(biāo)相匹配，孩子才不會(huì)覺得那么累，執(zhí)行的過程孩子也會(huì)更主動(dòng)更輕松。 伴隨著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的攻克，孩子的愉悅感就由此產(chǎn)生，這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)，再也不會(huì)出現(xiàn)多巴胺分泌不足的情況了。  競思注意力訓(xùn)練，就是通過腦電生物反饋技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測孩子用腦情況，對(duì)于表現(xiàn)好的行為，給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子集中注意力繼續(xù)完成。 對(duì)于孩子分心心走神等不良表現(xiàn)，則會(huì)給予一定的懲罰，讓孩子能夠意識(shí)到自己的不足，將注意力重新投入任務(wù)中。 根據(jù)每個(gè)孩子自身情況，量身定制訓(xùn)練提升方案，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣，提升注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 今天我們帶大家了解一下學(xué)員小琦在競思15次訓(xùn)練后的進(jìn)步吧！ 學(xué)員小琦，今年8歲，上小學(xué)二年級(jí)，性格活潑外向，在日常學(xué)習(xí)生活過程中夠很好的完成老師和家長的指令性要求，執(zhí)行能力很強(qiáng)。 孩子來競思前上課注意力不集中，容易受周圍環(huán)境干擾，分心走神，小動(dòng)作多，靜不下心來學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性很差，寫作業(yè)或考試經(jīng)常因?yàn)轳R虎大意而丟分，學(xué)習(xí)成績提升困難。  中心羅老師結(jié)合孩子注意力測評(píng)和家長反饋情況，給孩子制定專屬提升方案，幫助孩子高效提升學(xué)習(xí)力。 在腦電生物反饋訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合行為糾正訓(xùn)練、視覺注意力訓(xùn)練等輔助訓(xùn)練。通過任務(wù)通關(guān)的形式，給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝押凸膭?lì)，提升孩子學(xué)習(xí)自信心和成就感，幫助孩子提升自控能力和高效學(xué)習(xí)能力，愛上學(xué)習(xí)。 目前孩子已經(jīng)在中心上了15次訓(xùn)練課程，家長反饋孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了很多，能夠靜下心來專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)，除此之外，能自主安排課外訓(xùn)練，正確率很高，學(xué)習(xí)效率有明顯提升。  班主任也反映孩子近期學(xué)習(xí)態(tài)度和自控能力有了明顯提升，早自習(xí)課上離開老師的監(jiān)督，也能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 經(jīng)過短時(shí)間的訓(xùn)練，孩子學(xué)習(xí)能力能有這么明顯的提升，家長對(duì)于競思訓(xùn)練的訓(xùn)練成果表示非常認(rèn)可，希望孩子在今后的訓(xùn)練過程中，能有更大的提升，在新學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中也能取得良好的成績。 競思注意力訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)孩子自身情況，量身定制訓(xùn)練提升方案，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣，提升注意力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。  家長不妨留言說說，平時(shí)你們會(huì)用什么方式來提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，使用后的結(jié)果如何？是否符合孩子的成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)？ |
|
|
