**市第**中學(xué)

?????? 我校曾是老東區(qū)赫赫有名的初級中學(xué)，九六年合區(qū)后，區(qū)政府在我校周圍新建或由小學(xué)轉(zhuǎn)升了一些新的中學(xué)，而我校近十年卻無大的財政投入，學(xué)校教學(xué)樓老化，門窗破舊，實驗室藥品器材不足，師生仍使用著整個市區(qū)學(xué)校唯一一個未改造的汗廁所。這樣的教學(xué)環(huán)境，使原本劃屬于我校片內(nèi)的學(xué)生，寧愿出高額借讀費，紛紛轉(zhuǎn)入校園優(yōu)美，教室寬敞明亮的新建學(xué)校。來我校就讀的，主要是周圍一些破產(chǎn)企業(yè)職工子弟，及外來農(nóng)民工租住戶子女。據(jù)了解，有近70%生來自個體小商販和縣鄉(xiāng)農(nóng)村家庭。反映在學(xué)習(xí)上，其突出表現(xiàn)為家庭對子女受教育的重視程度不夠，家庭教育水平較低，家庭收入不高致使教育投入偏少，學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好。合區(qū)頭幾年，由于中考質(zhì)量不理想，導(dǎo)致社會聲譽下降，學(xué)校待遇差，部分優(yōu)秀教師外流，學(xué)生生源減少，形成惡性循環(huán)，學(xué)校也從原來的一類變成二類學(xué)校。近五年來，學(xué)校在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，堅持以人為本，內(nèi)強素質(zhì)，科學(xué)管理，力塑良好形象，爭創(chuàng)一流質(zhì)量的辦學(xué)思想，強化精細管理，提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，學(xué)校先后榮獲“區(qū)級最佳文明單位”、“**區(qū)綜合目標考核優(yōu)勝單位”等榮譽稱號，中考成績連續(xù)五年位居同類學(xué)校中的第一名。

深入一線及時準確掌握管理信息。學(xué)校實行校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員，按所學(xué)專業(yè)分片到各教研組和年級組蹲點的做法。規(guī)定所有管理人員必須參加教研組和年級組的活動；每天有一名領(lǐng)導(dǎo)和一名中層干部值日，并負責巡查學(xué)校的各項工作；教學(xué)管理人員每周至少聽課兩節(jié)以上，業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)室主任堅持代課。要求凡是有學(xué)生活動的場合都應(yīng)有管理人員的身影，做到當天的事情當天知道。

提高管理人員素質(zhì),做好示范帶頭作用。校領(lǐng)導(dǎo)首先抓好自身的學(xué)習(xí)。在積極參加政治學(xué)習(xí)的同時，努力鉆研業(yè)務(wù)?? ，特別是教育理論、管理理論和科研理論的學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育、教研和管理能力，力爭成為有思想、有能力的領(lǐng)導(dǎo)。其次是帶頭參加教學(xué)和教研活動。校長張波親自抓課題、搞教改，積極參與到年級、班級、教研組、備課組的管理活動中，參加年級、班級質(zhì)量分析和班科會，指導(dǎo)年級組、教研組、備課組工作。我們深深體會到只有領(lǐng)導(dǎo)示范帶頭作用做的好，管理才能順暢。

教師是提高學(xué)校教育質(zhì)量的決定性因素，學(xué)校的各項工作必須依靠高素質(zhì)的教職工才能取得成效。

理論培訓(xùn)。鼓勵教師終身學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研習(xí)教育理論、教育專著，開展讀書活動競賽活動，每學(xué)期出一期教育理論學(xué)習(xí)心得體會專集，在全校傳閱，努力提高、更新理論水平。

師德培訓(xùn)。每年四月份師德教育月和暑期政治集訓(xùn)期間，學(xué)校都要對全校教師進行師德規(guī)范的學(xué)習(xí)教育，組織師德演講報告會、觀看師德教育專題片等活動，使全體教師進一步確立獻身教育、無私奉獻的良好師風。在課程改革的今天對薄弱學(xué)校的教師來說，師德培訓(xùn)的意義尤為重要。

基本功培訓(xùn)。結(jié)合教育改革的新需要,，一方面繼續(xù)在青年教師中開展“講三課、練五功”等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功培訓(xùn)；另一方面加強中青年教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使之掌握多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本領(lǐng)。同時在新老教師“集體備課、說課、評課”的常規(guī)教研活動基礎(chǔ)上，增加了新課改研討、課程資源的開發(fā)、課堂教學(xué)創(chuàng)新等新內(nèi)容。學(xué)校實施“名師工程”，通過組織公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課、教學(xué)設(shè)計比賽等活動為教師們提供各種展示的平臺，使教師的基本功穩(wěn)步扎實地提高，教學(xué)能力加強，優(yōu)秀分子脫穎而出，盡快成為學(xué)校的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。三年來學(xué)校已有兩人獲省優(yōu)質(zhì)課大賽說課一等獎，多人在市、區(qū)組織的各類教學(xué)比賽中獲得一等獎，老師們認為自身價值得到體現(xiàn)，如今“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”已成為我校教師們的自覺行動。

教科研培訓(xùn)?！翱蒲信d校，以科研為先導(dǎo)，以科研促教改，向教科研要質(zhì)量”，對于薄弱學(xué)校具有特殊的意義。學(xué)校請市區(qū)教研室有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)，對教師舉行科研理論、科研方法講座，每學(xué)期對科研課題進行評審，結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，極大的濃厚了全體教師的教科研意識，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

專長技能培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育需要高素質(zhì)、多規(guī)格的教師，特別是隨著課改的深入，學(xué)科間的相互滲透、綜合已越來越多，教師再也不能只抱著自己的所謂專業(yè)不放，固步自封、抱殘守缺已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)今天的教學(xué)。因此學(xué)校多方面鼓勵教師參加各種技能培訓(xùn)，通過走出去，請進來，聘請專家講座，開辦專題培訓(xùn)班等活動，提高教師的專長和綜合能力，緩解師資短缺和學(xué)科不配套的矛盾。

家長培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)生和家長特點，開展“百名教師訪千家活動”，規(guī)定每周五下午是全校家訪日，在家訪中貫徹“七必訪”，學(xué)困生必訪、問題生必訪、貧困生必訪、單親家庭必訪、心理問題生必訪、波動大的學(xué)生必訪、優(yōu)生必訪，密切學(xué)校與家庭聯(lián)系，開辦家長學(xué)校，介紹先進的家教思想，指導(dǎo)家長樹立正確的家教觀。

1、健全各種管理制度。

從管理人員的工作和行為規(guī)范，到教師的教學(xué)規(guī)范、行為規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范、行為規(guī)范、活動規(guī)范，學(xué)校都制訂了各種條例、標準和制度，并裝訂成冊，在全校教職員工和學(xué)生中廣泛學(xué)習(xí)，遵照執(zhí)行。學(xué)校根據(jù)管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，定期對制度進行修訂，以滿足管理的需要。目前，學(xué)?；咀龅搅巳巳擞胸煓?quán)、事事有章程。形成了管理的合力，極大的提高了管理的效率。依法治校減少了人治帶來的干擾，學(xué)校內(nèi)部教師之間人際關(guān)系變得簡捷化，管理環(huán)境大為改善。各項工作井然有序。

2、重視常規(guī)管理過程。

學(xué)校是育人的場所，任何一項工作都應(yīng)體現(xiàn)出育人的作用。常規(guī)管理往往是薄弱學(xué)校育人功能下降的軟肋。我校在加強常規(guī)管理的過程中主要體現(xiàn)一個“細”字，突出一個“?！弊?，重視一個“活”字，執(zhí)行一個“剛”字?！凹殹笔侵腹芾肀仨毴珕T、全方位、全過程，不留空白，分步進行，貫徹始終，人人既是管理的對象又是管理的主人?！俺！笔侵敢?guī)范教育經(jīng)?；?，常規(guī)管理人人抓、時時抓、反復(fù)抓，堅持道理講透，工作做細，形式多樣，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把靜態(tài)的制度進行動態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，卡的過死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強管理的針對性。“剛”是指對違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅決制止，如課堂常規(guī)“六個不準”，要求所有教師必須嚴格執(zhí)行。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題”。薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低的一個重要原因就是缺乏質(zhì)量意識。一個沒有質(zhì)量意識的教師群體是永遠也無法擺脫落后面貌，無法適應(yīng)學(xué)校改革和發(fā)展的需要。因此雖然學(xué)校工作千頭萬緒，但我們在任何情況下都堅持讓每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師，牢固樹立育人第一、質(zhì)量第一的思想。

1、樹立正確教學(xué)質(zhì)量觀。

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，學(xué)校的“產(chǎn)品”是培養(yǎng)出來的，其質(zhì)量表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量和育人工作的整體質(zhì)量。教育質(zhì)量標準的綜合性，體現(xiàn)了社會對人才質(zhì)量的多方面不同要求，所以決不僅僅是升學(xué)率。學(xué)校堅持全面發(fā)展，積極極推進素質(zhì)教育。學(xué)校不僅對學(xué)科教學(xué)要有明確的質(zhì)量目標，還要求在學(xué)科教學(xué)中有機的滲透德育教育，同時抓好“兩操一課一活動”，堅決克服重智育、輕德育、忽視體育的傾向。堅持讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。既重視大面積質(zhì)量的提高，又重視特優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)困生的進步；既重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，又重視課外學(xué)生興趣和特長的培養(yǎng)。從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，反對重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生，放棄個別學(xué)生，趕攆后進學(xué)生；只重教不重學(xué)的錯誤傾向。

2、強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

全程管理。學(xué)校首先在七年級做好小學(xué)與初中的銜接，抓好基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣；其次是防止學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入而出現(xiàn)兩極分化，及時地進行知識缺陷的補救；第三是分析研究影響教育教學(xué)質(zhì)量的諸因素，排除各種干擾，保證質(zhì)量指標的落實；第四是加強對教師的考核，特別是教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)能力的考察，通過學(xué)生座談會、評教評學(xué)活動、家長會、教學(xué)開放周等活動綜合評價教師，并及時反饋教師教學(xué)情況。

過程管理。教學(xué)質(zhì)量的形成是一個較長的過程。學(xué)校從教師的方面要從教師的教學(xué)計劃、教研活動、集體備課、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)檢測反饋矯正等環(huán)節(jié)實行全面的質(zhì)量管理；學(xué)校還從學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)、課堂師生互動、課后復(fù)習(xí)鞏固、以及獨立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)方法、心理狀況等方面全方位的指導(dǎo)。

評價反饋。學(xué)校注重科學(xué)地做好期中、期末、單元考試的組織工作，從形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面，運用定量、定性兩種方法準確的評價出教學(xué)中存在的各種問題，采取有效措施調(diào)控教師和學(xué)生的教學(xué)活動。

3、實行教學(xué)質(zhì)量責任制。

學(xué)校從校長到各處室主任、班主任、課任教師層層簽訂質(zhì)量責任書，做到千斤重擔大家挑，人人頭上有指標，質(zhì)量意識深入人心，形成學(xué)校質(zhì)量齊抓共管的局面；通過設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎、班級管理提高獎等活動強化質(zhì)量意識，引導(dǎo)教職工從重課量到重質(zhì)量的觀念轉(zhuǎn)變。

學(xué)校堅持理論聯(lián)系實際和求真務(wù)實的學(xué)校教科研之風,以新一輪課程改革為契機,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本和出發(fā)點,立足校本研究,著眼于學(xué)校教師素質(zhì)的不斷提高和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，鼓勵教師積極參與教育科研工作。學(xué)校成立了以分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)室主任、教研組長為主要成員的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以年級組、學(xué)科組為管理主體，教師參加的教研群體。在制度上，把教師參與常規(guī)教研和教研課題研究的情況納入教師的評優(yōu)表模、年度考核中去；在時間上，把每周半天教研活動列為專用時間，其他活動不得占用；在經(jīng)費上，對教研課題實行專項扶持，設(shè)立了**中教研教改專項基金，實行專款專用。

2、務(wù)實的教科研課題，解決教學(xué)一線的實際問題。

薄弱學(xué)校教師對教科研工作往往態(tài)度比較淡漠，究其原因大多是因為教師教研能力不強、缺乏牽頭的領(lǐng)路人；學(xué)校設(shè)立的教科研課題遠離教學(xué)實際、不能解決教學(xué)中的現(xiàn)實問題。為此結(jié)合影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和長遠發(fā)展的諸多因素，由張波校長牽頭、教科室負責,申報了三個龍頭課題,帶出了若干個子課題,要求人人參與。

在學(xué)校的龍頭課題中，針對學(xué)校實際的《進城農(nóng)民工子女行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變》,著重研究農(nóng)民工子女的行為養(yǎng)成教育和特長培養(yǎng)。從改變學(xué)生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣入手，在充分尊重學(xué)生的前提下，真正走進學(xué)生的心靈，避開以往德育工作、學(xué)法指導(dǎo)中的空洞說教，讓學(xué)生感悟生活、快樂地成長。當新課程改革實施后，針對評價方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)組承擔了《新課程背景下評價方式轉(zhuǎn)變對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響》，綜合文科組承擔了《創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)》，著眼于新課程背景下的切實問題，貼近教師的工作實際，為新課程的順利實施提供了捷徑。

近五年來，特別是近三年的時間里，在學(xué)校的科學(xué)管理和全校教職工的辛勤工作下，學(xué)校發(fā)生了很大的變化。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，連續(xù)三年中考成績均穩(wěn)居同類學(xué)校第一名，參加各級各類學(xué)科競賽也取得了較好成績；學(xué)校管理井然有序，教學(xué)秩序良好；教師敬業(yè)精神、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍明顯改善，良好的校園文化正在逐步形成；流失學(xué)生逐年減少，社會聲譽逐年提高。在大力提倡公平教育，均衡教育資源的大環(huán)境下，我們熱切盼望教育行政部門，加大對我校的投入，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，盡快摘掉薄弱學(xué)校的帽子。我們將在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，克難奮進，開拓創(chuàng)新，為**教育的輝煌和學(xué)校發(fā)展而不懈努力！