我曾萬(wàn)水千山走遍——繪本與孩子的心靈成長(zhǎng)

文/蔡朝陽(yáng)

我挺喜歡一個(gè)叫《我不知道我是誰(shuí)》的繪本的，如果叫我推薦最喜歡的繪本top10，這本肯定在內(nèi)。這是2007年新經(jīng)典出版的，喬恩·布萊克撰文，阿克塞爾·舍夫勒繪畫(huà)。

當(dāng)然首先是因?yàn)槲壹彝尴矚g。每次我們一起在床上翻看這本書(shū)，都笑得在床上滾來(lái)滾去。這個(gè)叫達(dá)利B的家伙，太好玩了，居然不知道自己是誰(shuí)——這不是禿子頭上的虱子，明擺著的嗎。并且，這個(gè)繪本很易于拿來(lái)表演，后來(lái)我給別的小朋友講繪本，經(jīng)常拿這本跟他們一起表演。沒(méi)有一次不成功的，師生爆笑，盡歡而散。

但我深?lèi)?ài)這個(gè)繪本，最重要的原因是，這個(gè)繪本里，有兒童哲學(xué)啟蒙的初步。

達(dá)利B是一只長(zhǎng)著大腳的兔子，讀者誰(shuí)都知道，可是達(dá)利B自己卻不知道。即便達(dá)利B確認(rèn)了自己是一只兔子，但是他之所以是他，而非其他兔子的獨(dú)特性又何在呢？

這個(gè)令孩子們捧腹的笑點(diǎn)的背后，其實(shí)蘊(yùn)藏著一種自我追問(wèn)：我是誰(shuí)，我來(lái)自哪里，我去往何處。這些永恒追問(wèn)，古往今來(lái)那么多哲學(xué)家也都沒(méi)有最終解決，細(xì)究起來(lái)，高深莫測(cè)。但我們的孩子，居然在其童蒙時(shí)期，就已經(jīng)有所考慮。盡管還是自發(fā)的疑問(wèn)，不能上升到邏輯思辨的層面。但這些哲思的萌芽，就在我們孩子的身上，光憑這點(diǎn)，也叫人驚喜不已。

《我不知道我是誰(shuí)》一書(shū)里，最后，達(dá)利B找到了自己最獨(dú)特的地方，那就是他的大腳。這或許就是在暗示讀者，我們身上獨(dú)一無(wú)二的地方，才是我之所以為我的最重要的特質(zhì)。

蒲蒲蘭有一個(gè)繪本，《我可不想當(dāng)青蛙》，這個(gè)故事和《我不知道我是誰(shuí)》可以參考閱讀，互為映襯。小青蛙不想成為青蛙，想成為貓、兔子、豬、貓頭鷹……這其實(shí)講述的是一種自我身份認(rèn)同的危機(jī)。與《我不知道我是誰(shuí)》中不知道自己是誰(shuí)不同，小青蛙知道自己是青蛙，卻對(duì)青蛙這個(gè)身份有所不甘?；蛟S是因?yàn)榍嗤芴跣×耍只蛟S如繪本所言，因?yàn)?/span>“渾身黏乎乎的”。但究其根本，這就是一個(gè)孩子自我認(rèn)識(shí)與自我追尋的重大時(shí)刻。也只有在不斷地嘗試，不斷地追尋之中，小青蛙才認(rèn)識(shí)到自我的獨(dú)特性，才能從這一自我認(rèn)同的危機(jī)中解脫出來(lái)，得以成為唯一的，也更真實(shí)的自己。

這種懷疑和追尋的過(guò)程，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)比重要。就外在世界來(lái)看，此前是兔子，是青蛙，此后也仍然是兔子，是青蛙。但就孩子的內(nèi)在心靈世界來(lái)說(shuō)，卻已經(jīng)歷經(jīng)了千山萬(wàn)水。我們可以簡(jiǎn)單地概括為一個(gè)詞，這一充滿著痛苦與歡愉的心理歷程，就是“成長(zhǎng)”。

J.C.菲利普斯的《忍者》一書(shū)，具有與上述兩本的異曲同工之處。同時(shí)這也是一本極為幽默、好玩、率真的作品。尤其是題材特別出人意料，是一個(gè)叫亮亮的小男孩，想要成為忍者的故事。忍者啊，帶著濃濃的東瀛風(fēng)情，令人聯(lián)想起孩子們?yōu)橹缘?/span>“忍者神龜”。

可是，成為忍者，并不容易，也并非人人都可以成為忍者。因?yàn)椋陶?，是需?/span>“忍”的。“沉默是忍者的秘器”，頭痛大師說(shuō)?？墒橇亮撂煨詤s不喜歡沉默，他總愛(ài)興奮。面對(duì)這樣的孩子，這位大師，怎么可能不頭痛？大概這才是“頭痛大師”得名的真正原因吧。

經(jīng)過(guò)了一次次失敗的嘗試，亮亮并沒(méi)有成為忍者，但亮亮也并沒(méi)有灰心失意，因?yàn)椋K于找到了他最好的位置：馬戲團(tuán)的超級(jí)忍者！這一下，兩全其美，亮亮圓了他的忍者之夢(mèng)，同時(shí)，他興奮而愿意表達(dá)的特質(zhì)，使他成為了舞臺(tái)上最為閃亮的明星。“自由流動(dòng)的水總會(huì)找到它的去處”。頭痛大師的話語(yǔ)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)而富有哲理。孩子們自我追尋之路，不就像這自由流動(dòng)的水嗎？每一個(gè)孩子，總歸會(huì)有他最好的去處，在那里，孩子們成為了最好的自己。

我也想起了我的朋友常立老師的一個(gè)作品，《變來(lái)變?nèi)サ男∨老x(chóng)》。一條小爬蟲(chóng)，希望自己變得強(qiáng)大，于是真的變成了巨大的、令人恐怖的龍。然而，小爬蟲(chóng)很快便發(fā)現(xiàn)，當(dāng)它變成巨大而恐怖的龍時(shí)，它丟失了它自己。于是小爬蟲(chóng)一件一件褪去身上那些原本不是它的東西，重新做回了小爬蟲(chóng)。

如前所述，這種成長(zhǎng)的故事可能很簡(jiǎn)單，描述概括起來(lái)三言兩語(yǔ)足矣。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這一出發(fā)、追尋、重新發(fā)現(xiàn)的心理歷程，中有無(wú)數(shù)的驚濤駭浪。雖是孩子，恐怕也不得不承認(rèn)，誰(shuí)又不曾歷經(jīng)萬(wàn)水千山？