撥開(kāi)云霧，終見(jiàn)陽(yáng)光

Sunshine comes after the storm！

公開(kāi)課中遭遇失敗，會(huì)是什么感覺(jué)呢？窘迫？失望？不在意？

這次，我接受了一個(gè)光榮而又具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，說(shuō)光榮，是因?yàn)樵趨^(qū)級(jí)層面展示自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是夢(mèng)寐以求；說(shuō)挑戰(zhàn)，是因?yàn)槿陙?lái)未曾執(zhí)教過(guò)任何公開(kāi)課，是一個(gè)教學(xué)小白，能否代表學(xué)校，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，我感覺(jué)壓力很大。

在猶豫和糾結(jié)中確定了報(bào)名信息，抽選的學(xué)生是高二年級(jí)，上課的內(nèi)容是《足球：穿襠過(guò)人》（第一課時(shí)），當(dāng)我一看到這個(gè)上課內(nèi)容，腦瓜子嗡嗡作響，這是什么內(nèi)容？動(dòng)作如何做？如何進(jìn)行設(shè)計(jì)？腦袋里一片空白。在不斷詢問(wèn)大學(xué)教師、同事、俱樂(lè)部足球教練，所得到的答案都是“這個(gè)動(dòng)作沒(méi)法教，足球基礎(chǔ)掌握好了，自然就會(huì)了。”我只能把希望寄托于網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)查閱系列資料，有了這個(gè)動(dòng)作的文字概況，屬于運(yùn)球過(guò)人技術(shù)之一，但是具體如何做不得而知。在刷抖音過(guò)程中偶然刷到青少年足球訓(xùn)練中有《穿襠過(guò)人》一個(gè)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練組合，后又在體育教師交流群中得到了北體大出版社出版的《足球控制球技術(shù)圖解》電子版書(shū)籍，其中剛好較為詳細(xì)地介紹了此技術(shù)。以后便開(kāi)始了不斷模仿動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作、琢磨動(dòng)作，每到課間、放學(xué)后總會(huì)將足球拿出來(lái)嘗試和練習(xí)一下。這段時(shí)間，足球成為了我唯一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

教學(xué)實(shí)錄：

環(huán)節(jié)一：分組觀察，自主學(xué)習(xí) 

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)帶領(lǐng)下觀察《足球：穿襠過(guò)人》教學(xué)技術(shù)，通過(guò)自主觀察并進(jìn)行模仿練習(xí)，并思考由那幾個(gè)動(dòng)作組成。一會(huì)請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分享。

生：好（拿平板）

師：請(qǐng)各小組到對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，若遇到問(wèn)題舉手示意老師。

生：（觀察并嘗試動(dòng)作）

【設(shè)計(jì)意圖】由于《足球：穿襠過(guò)人》動(dòng)作技術(shù)層面較為簡(jiǎn)單，通過(guò)小組觀察錄制教學(xué)視頻，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論、交流中建立初步的動(dòng)作概念，進(jìn)行模仿動(dòng)作完成動(dòng)作形成階段的泛化階段，經(jīng)過(guò)觀察“動(dòng)作組成”落實(shí)觀察的側(cè)重點(diǎn)。從建立動(dòng)作整體概念到了解動(dòng)作細(xì)化結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)第一步激發(fā)主動(dòng)探究，建立動(dòng)作概念。

【實(shí)施效果】小組積極觀察和主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)作嘗試，學(xué)生們通過(guò)觀察能夠理解動(dòng)作組合和動(dòng)作路線，在自主練習(xí)中組織較為有序，但是由于基礎(chǔ)較弱不能很好的控制球。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生分享，教師引導(dǎo)。 

師：你們小組是如何做的？有什么小技巧？

生：（分享經(jīng)驗(yàn)）

師：剛剛這位同學(xué)代表著他們小組分享了學(xué)習(xí)心得，其他小組還有補(bǔ)充嗎？（同學(xué)們）小組觀察很仔細(xì)，看到了穿襠過(guò)人的動(dòng)作要求。穿襠過(guò)人屬于運(yùn)球過(guò)人方法的一種，俗稱“過(guò)小門”，是綜合運(yùn)用了拉、推（撥）、傳三個(gè)動(dòng)作進(jìn)行組合 。當(dāng)在進(jìn)攻路線中遇到防守隊(duì)員阻擋時(shí)（教師示范），發(fā)現(xiàn)防守隊(duì)員雙腳距離大，可以抓住時(shí)機(jī)將球從防守者雙腳之前推撥過(guò)，并控制住球。（教師示范）

引導(dǎo)思考：仔細(xì)觀察動(dòng)作，運(yùn)用了那幾個(gè)動(dòng)作？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組學(xué)生示范，再次鞏固動(dòng)作結(jié)構(gòu)，在教師引導(dǎo)和示范下固化和糾正動(dòng)作，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：拉、推（撥）、傳技術(shù)動(dòng)作在穿襠過(guò)人中的意圖。進(jìn)而也進(jìn)行強(qiáng)調(diào)在練習(xí)過(guò)程中不要將眼睛盯在球上，要去觀察防守隊(duì)員位置，尋找時(shí)機(jī)。

【實(shí)施效果】示范同學(xué)動(dòng)作較為標(biāo)準(zhǔn)，其他同學(xué)也認(rèn)真觀察、積極參與思考和回答提問(wèn)，對(duì)于足球有一定的興趣，教師只講解了環(huán)節(jié)動(dòng)作，遺憾的是未進(jìn)行完整動(dòng)作示范，未讓同學(xué)直觀感受此動(dòng)作的要求，

環(huán)節(jié)三：集體練習(xí)，鞏固動(dòng)作。 

教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足者，進(jìn)行小練習(xí)（雙球原地練習(xí)）。

【設(shè)計(jì)意圖】在講解示范基礎(chǔ)上再次熟練動(dòng)作，著重強(qiáng)化動(dòng)作的流暢性和連貫性。同時(shí)在巡視中對(duì)動(dòng)作不熟練的同學(xué)進(jìn)行分層指導(dǎo)。

【實(shí)施效果】在教學(xué)過(guò)程只進(jìn)行了集體練習(xí)和個(gè)體糾正，沒(méi)有進(jìn)行分層指導(dǎo)，原因在于無(wú)法實(shí)現(xiàn)分層。

環(huán)節(jié)四：對(duì)一訓(xùn)練，靈活運(yùn)用 

 2人一組嘗試穿襠過(guò)人（防守者需要給出機(jī)會(huì)），完成后交替3次攻防進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖】依托于教學(xué)的“學(xué)、練、賽”體系，在本環(huán)節(jié)體現(xiàn)賽，通過(guò)以器械為障礙物過(guò)渡到以“人”為障礙物，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽、敢于嘗試做動(dòng)作，同時(shí)一對(duì)一過(guò)人訓(xùn)練，既能夠鞏固動(dòng)作，也能在“賽”中靈活運(yùn)用此技術(shù)，讓學(xué)生在“學(xué)中賽、賽中學(xué)”，感受足球的魅力。

【實(shí)施效果】此環(huán)節(jié)在實(shí)施過(guò)程中場(chǎng)面較為混亂，未達(dá)到實(shí)際的練習(xí)效果。也是本節(jié)課的敗筆之處。

環(huán)節(jié)五：PK展示 

每一名同學(xué)和老師PK。

【設(shè)計(jì)意圖】教師根據(jù)學(xué)生的熟練程度選擇難度，動(dòng)作較為熟練增加對(duì)抗，動(dòng)作一般讓他們體驗(yàn)成功，也是進(jìn)一步檢查動(dòng)作的掌握和運(yùn)用情況。

自認(rèn)為流程較為清楚，環(huán)節(jié)較為緊湊，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻狀況百出。特別是在環(huán)節(jié)四一對(duì)一訓(xùn)練中，本來(lái)要求是按照前后第一、二名同學(xué)為一組（一人進(jìn)攻、一人防守練習(xí)），第三、四名為另外一組?？墒堑谝唤M口哨聲響了后場(chǎng)面一下子亂了陣腳，像撒了歡一樣，球、人到處亂撞。自然最終的成績(jī)也不理想，真的是上了一堂課，也被上了一堂課。在這堂課中，我學(xué)習(xí)到了：

葫蘆畫(huà)瓢不可取，需要原創(chuàng)。說(shuō)的是學(xué)練組合設(shè)計(jì)，在本次案例中所選用的動(dòng)作技術(shù)和挑選的輔助手段均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，只是將動(dòng)作的熟練度和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解析，并未進(jìn)行教材化、教學(xué)化、校本化和實(shí)用性處理，導(dǎo)致在學(xué)練動(dòng)作組合上缺乏新穎性和多樣性。學(xué)練手段的新穎性和多樣性既能夠激發(fā)學(xué)練的積極性，也能提升學(xué)練的效率，因此葫蘆畫(huà)瓢可參考，但不可取，需要二次原創(chuàng)、再度原創(chuàng)。如體操中跳跳箱或跳鞍馬練習(xí)過(guò)程中，需要踏跳快而有力，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？在踏板下面放置一個(gè)塑料雞，根據(jù)聲音大小和長(zhǎng)短確定踏跳速度和力度。為這個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)贊。

掉以輕心不可用，需要完美。說(shuō)的是重視程度，整體來(lái)說(shuō)從抽簽到比賽有兩周時(shí)間進(jìn)行課堂打磨，但是在兩周內(nèi)也只進(jìn)行了一次臨時(shí)的課堂環(huán)節(jié)溫習(xí)，但是其他老師至少都有5-6次試課的機(jī)會(huì)，追其原因在于自身重視程度不夠，此時(shí)作為執(zhí)教的教師應(yīng)該要有一顆追求完美的心，在不斷打磨和試課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂才會(huì)趨于完美，流程才會(huì)爛熟于心，做到“課在心中”。因此，掉以輕心不可用，需要不斷打磨課堂趨于完美，畢竟“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。

憑空想象不可行，需要實(shí)踐。說(shuō)的是學(xué)情和磨課。在學(xué)情方面：本案例中學(xué)生是臨時(shí)借班上課，不了解學(xué)情，當(dāng)我問(wèn)同學(xué)們：“你們有沒(méi)有擅長(zhǎng)足球或喜歡足球的呢？”一個(gè)個(gè)都說(shuō)：“去了另外一個(gè)班”，我順著看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班另外一半的人去了另外一個(gè)場(chǎng)地上。瞬間，我心里犯嘀咕了！怎么辦？同學(xué)們問(wèn)“老師，我們還上嗎？”“請(qǐng)同學(xué)們檢查褲兜，準(zhǔn)備上課”。本以為上課應(yīng)該會(huì)挑選有足球經(jīng)歷的學(xué)生，沒(méi)有想到是一群毫無(wú)基礎(chǔ)的。在磨課的時(shí)候，更多是自己在腦袋中去想象上課的過(guò)程和畫(huà)面，但是并沒(méi)有去場(chǎng)地上與學(xué)生進(jìn)行嘗試和打磨。對(duì)于學(xué)情和磨課環(huán)節(jié)，不能過(guò)多停留在自己的構(gòu)想中，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程去實(shí)踐、琢磨。

一次失敗的公開(kāi)課，讓自己上了人生一課。