一

    有教育專家說：陪伴是最好的教育，但什么是真正的陪伴？作為家長也好，老師也好，可能都沒有認真去考慮過這個問題。

   樊登在講解《愛有八種習慣》這本書的時候，講了他和自己兒子的一件小事。他給上小學一年級的兒子聽寫生字，這是很多家長都做過的一件事。但是，樊登一邊給兒子讀著那些聽寫的生字，一邊還看著自己的書，很明顯，是有些心不在焉的樣子。

    結果，他兒子在聽寫完單詞之后哭了，樊登一問才知道，原來兒子感覺爸爸不愛自己，因為他看到了爸爸那副漫不經(jīng)心的樣子。

    這件事讓樊登有很深的觸動。

  二

    大人們會覺得陪伴就是和孩子呆在一起，有人會比這個認識更高級一些，覺得陪伴就是要有對孩子的管教、說教，這才是踐行“陪伴是最好的教育”的理念。很多時候，大人們似乎想把自己認為正確的觀念一股腦兒都告訴孩子，然后，會在感覺孩子并沒有按照我們所說的去做時，產(chǎn)生了挫敗感。

    其實，真正的原因是我們可能真的沒有理解孩子的所思所想。

     樊登的觸動，其實就是感覺自己的陪伴缺乏了對孩子的理解。未成年人的特點是：感知能力很強，但是理解能力較差，這是由年齡特點決定的。這種敏銳的感知很多是大人們察覺不到的，如果得不到我們的注意和引導，那么孩子成長中就會有偏差。

  三

   作為高中生來說，尤其是寄宿制學校，這種對孩子的陪伴更多的是由老師來完成的，當然，孩子休息回家的時候，接力棒就傳到了家長手里。

   但是，現(xiàn)實中就有一個問題，老師每天備課、上課、批改作業(yè)，忙得不可開交，有時甚至是焦頭爛額；班主任面對班里這么多的孩子，也是心有余力不足，有些力不從心。

    那么，怎么才能注意到我們?nèi)菀缀雎缘暮⒆用翡J得感知到的東西呢？

   我們不可能要求每個老師每天都找?guī)讉€學生來談心，關鍵是，你與他談心的同學可能沒有什么大問題，反而沒談心的孩子有問題；或者說，即使孩子有問題，當面也不方便說，況且，辦公室里還有那么多其他老師呢？

   四

   其實，問題的解決并不復雜，我們用了以前大家都熟知的辦法，就是讓學生寫周記的方式，以此作為載體，就可以一定程度地實現(xiàn)我們說的對學生真正的陪伴。

     如何寫好周記？周記都寫些什么？我們對孩子們提前進行了指導。然后，把班里的每個同學都逐一掛靠到每一個任課老師身上。也就是說，每個同學都有自己的周記批閱老師，我們叫做學業(yè)導師。

    從目前情況看，學生寫的周記大部分都比較令人滿意，孩子們把自己的困惑和煩惱向老師傾訴，把自己的心里話向老師訴說，有的是學習方面的，有的是生活方面的，還有心理方面的等等。老師們耐心地在學生的周記本上寫上評價批語，或者激勵鼓勵，或者進行心理方面的疏導，或者指引學生的方向。

   有個女老師給學生寫了這樣的話：要明白一個道理，我們改變不了別人，只能嘗試改變自己。現(xiàn)在是，將來走上社會也是。要盡快調(diào)整心態(tài)，適應環(huán)境，不要因為這些影響學習，你已經(jīng)是一個成熟的、有能力的大姑娘了，為了心目中的大學努力奮斗吧！

   五

   如果老師在周記中發(fā)現(xiàn)了學生比較嚴重些的問題，老師就會當面找學生再進行交流溝通，然后加以教育引導。任課老師也可以把了解到的問題和班主任溝通，讓班級管理更有針對性和實效性。

    其實，在周記中我們還有一些新的發(fā)現(xiàn)，比如，我們從中了解到了孩子們目前在想些什么；通過他們的文字表達可以了解孩子的性格特點，比如有的孩子寫的周記就非常幽默風趣；有的孩子寫得文采飛揚；有的孩子分明展示了自己遠大的理想。

    還有令老師們感到欣慰的，有的孩子在周記中表達了對同學的感謝，在他生病的時候，宿舍的同學們給他拿藥端熱水。他寫到：熱水溫暖的不只是身體，還有心靈。還有的孩子在周記中表達了對老師的喜愛，當然也有些小建議。孩子們很懂事，先表揚老師的優(yōu)點，然后再提建議，有的孩子在周記中說：老師，你能多關注關注我嗎？我挺喜歡學英語的。最令老師們感動的是：有的孩子還寫到：老師，我看到您太累了，臉上一臉的憔悴，一定要注意休息啊！

   六

    我突然感到，這豈止是老師陪伴孩子，這分明是師生的互相陪伴??！在這個美麗的校園里，在這個物欲橫飛的社會里，有這么一方凈土，老師與自己的學生可以互相取暖，互相激勵，互相陪伴著，一起走向更美好的明天。

    周記是師生溝通的橋梁，但愿我們用周記這個載體，承載起師生互相陪伴的輕舟，讓師生共同揚起風帆，駛向理想的彼岸。