教師節(jié)這天很高興請(qǐng)到了胡玲老師聊書，胡老師先從作者開始介紹。
胡老師說：他們創(chuàng)造這本書是按照why，what，how，為什么需要思維導(dǎo)圖，什么是思維導(dǎo)圖，怎樣使用思維導(dǎo)圖這三個(gè)方面來說明。
孔子曾經(jīng)說過，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷茫，只思考不學(xué)習(xí)，就會(huì)倦怠而無所學(xué)，學(xué)和思相輔相成，相互促進(jìn)，這里的學(xué)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，思就是思考，現(xiàn)在是知識(shí)信息爆炸的時(shí)代，我們想要獲取一個(gè)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有很多。我們可以直接查詢出來，但孩子的思考力呢，我們?cè)撛鯓訌男∨囵B(yǎng)孩子的思考能力？
思考力是看不見摸不著的，怎樣讓我們的孩子所思考的東西能夠呈現(xiàn)出來呢，怎樣讓我們的孩子思考能力能夠更深入，更深刻？那么思維導(dǎo)圖就是一個(gè)很好的工具。
今天要講的思維導(dǎo)圖八大類，圓圈圖，樹形圖，氣泡圖，雙氣泡圖，流程圖，因果圖，括號(hào)圖，條形圖，接下來就把這八大思維導(dǎo)圖與大家一一分享。
第一個(gè)是圓圈圖，首先畫一個(gè)小圓圈，在小圓圈的外面，再畫一個(gè)大圓圈。然后把關(guān)鍵詞寫在中間的圓圈，圓圈圖可以拿來干什么呢？它可以表示聯(lián)想和定義，它呈現(xiàn)的是思維的發(fā)散的過程，就是讓孩子的發(fā)展思維能夠看得見，其思維的關(guān)鍵詞有哪些呢，有聯(lián)想，想一想，知道，找出，定義，解釋，說一下。什么情況下，我們使用圓圈圖來進(jìn)行發(fā)散思維的呈現(xiàn)，對(duì)某一個(gè)話題做聯(lián)想。
比如圓圈圖，中間中心詞是我，一般你向大家做自我介紹的時(shí)候，我有哪些特征，在圓圈圖的外層就可以把它呈現(xiàn)出來。
比如在數(shù)學(xué)課上，我在上勾股定理這一章的時(shí)候，通常會(huì)讓學(xué)生畫一個(gè)圓圈圖。把勾股定理這個(gè)中心詞寫在最中間的圓圈，讓學(xué)生去回憶，聯(lián)想勾股定理這一章。自己學(xué)到了哪些內(nèi)容，哪些思想方法，然后先用圓圈圖呈現(xiàn)出來，進(jìn)行一個(gè)頭腦風(fēng)暴，再用其他的思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理。
第二種思維導(dǎo)圖是氣泡圖，氣泡圖中間先畫一個(gè)氣泡，在氣泡上寫出中心的詞語，然后在它旁邊畫出小氣泡，這個(gè)氣泡圖要注意的是外層的小圓圈的詞語必須是一些描述性的詞語，來描述中間的主題詞。
比如我們可以用圓圈圖來描述爺爺，或者是用圓圈圖來描述天氣，在我自己的數(shù)學(xué)課上我會(huì)采用氣泡圖來進(jìn)行一個(gè)概念的描述，如用圓圈圖來呈現(xiàn)數(shù)軸的特征，中間寫上數(shù)軸這一個(gè)中心詞，然后描述它：數(shù)軸一條直線，具有原點(diǎn)，有正方向的，有單位長度的。
括號(hào)圖，在我們生活當(dāng)中運(yùn)用比較多，它是可視化的來表示整體部分之間的關(guān)系的一個(gè)思維過程。括號(hào)圖能幫助孩子們理解一個(gè)整體事物是由多個(gè)組成部分構(gòu)成的關(guān)系；括號(hào)圖還可以讓孩子意識(shí)到，多個(gè)組成部分可以通過不同的方式連接起來，構(gòu)成一個(gè)整體。這樣才能夠全面客觀的來認(rèn)識(shí)事物，比如共享單車，是由哪些不同部分構(gòu)成的，就可以用括號(hào)圖來呈現(xiàn)出來。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)也可用括號(hào)圖來進(jìn)行呈現(xiàn)，如學(xué)習(xí)了實(shí)數(shù)，可以分有理數(shù)和無理數(shù)，按照兩類來分，實(shí)數(shù)也可以用括號(hào)圖呈現(xiàn)，它分成三類，分成正實(shí)數(shù)，零，負(fù)實(shí)數(shù)。
樹形圖，可視化的表示分類的思維過程。就是把孩子的分類思維，用樹形圖這種思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，它能夠幫助孩子對(duì)事物或信息進(jìn)行分類和歸納。比如說我們可以讓孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，以提高學(xué)習(xí)效率，還可以幫助孩子找到支撐主題的各種細(xì)節(jié)信息。在寫作方面也很實(shí)用。
如《一粒種子的旅行》這本書，我們可以通過樹形圖來呈現(xiàn)它的一個(gè)框架，靠風(fēng)來傳播的有鳳仙花和蒲公英，靠出租車的有……靠自己的有……這樣子來進(jìn)行分類說明。
還有數(shù)學(xué)當(dāng)中的立體幾何圖形，他們分別有多少個(gè)面，多少個(gè)頂點(diǎn)，多少條棱，以及有哪些特殊的圖形，也可用樹形圖來進(jìn)行分類呈現(xiàn)。
雙氣泡圖，可以把比較和對(duì)比這個(gè)思維過程通過雙氣泡圖呈現(xiàn)出來，它可以幫助孩子找到兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過比較做出選擇。
例如我們平時(shí)出行的時(shí)候，究竟是選擇坐地鐵還是坐公交車呢，可以通過它進(jìn)行一個(gè)類比分析。
在我們孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也存在很多這樣的概念，如中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形，學(xué)完這兩個(gè)概念過后，就可以用雙氣泡圖來進(jìn)行類比對(duì)比分析。還有平方根和立方根，它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，也可以用雙氣泡圖來呈現(xiàn)，用雙氣泡圖呈現(xiàn)出來后，會(huì)讓孩子的思路更加清晰，即他想到了哪些，還有哪些沒有想到就通過這種圖形一下子就呈現(xiàn)出來了。
流程圖，它可以把孩子的順序排列的思維過程，用圖形呈現(xiàn)出來。流程圖可以幫助孩子理解一項(xiàng)活動(dòng)的流程，或是一個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展。流程圖也可以輔助孩子按照次序整理信息，方便記憶。
流程圖在我們生活當(dāng)中，經(jīng)常可以遇見，比如說我們考試報(bào)名的流程，還有制作蛋糕需要哪些流程，或者我們?nèi)ワw機(jī)場坐飛機(jī)，登機(jī)的時(shí)候需要哪些流程，或者孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，運(yùn)算級(jí)別在增加的時(shí)候，究竟應(yīng)該先算什么，再算什么，就可以通過流程圖來呈現(xiàn)。
因果圖在我們生活當(dāng)中很常見，在這本書里舉的例子，我覺得與我們的生活很貼近。因果圖可以讓孩子分析原因及可能導(dǎo)致的結(jié)果，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，因果圖能幫助孩子分析某些事情發(fā)生的原因是什么，同時(shí)也要思考這件事情會(huì)帶來什么樣的結(jié)果，或者是影響。在這過程中，其實(shí)也在培養(yǎng)孩子的邏輯分析能力以及辯證思維的能力，幫助孩子鍛煉多項(xiàng)的思維力。
這本書里面舉了兩個(gè)例子：第一個(gè)上學(xué)遲到，原因有哪些，賴床，挑選衣服，收拾書包，可能導(dǎo)致的結(jié)果有被老師批評(píng)，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。這些都是我們生活當(dāng)中很常見的例子，可以帶孩子一起做一下。還有比如說我們小朋友都喜歡養(yǎng)小狗，原因，毛茸茸的很可愛，聽話，可以幫我取快遞，多了一個(gè)好朋友一起說話玩耍，但是有小狗的結(jié)果是什么呢，汪汪叫，帶來快樂，出門遛狗，鍛煉身體，保護(hù)主人，警告小偷，不聽話，咬壞玩具和書，掉毛，弄臟了家里。
這也是這本書我想推薦給大家的原因，它不僅講清楚了我們?yōu)槭裁匆盟季S導(dǎo)圖，什么時(shí)候才用哪一種思維導(dǎo)圖，并且它所舉的例子給我們的生活也非常的貼近，比如還有一個(gè)因果圖的例子，孩子長蛀牙原因有什么呢，愛吃甜食，刷牙，偷懶，不注意口腔檢查，導(dǎo)致的結(jié)果，牙齒痛，不能吃美食，不美觀，補(bǔ)牙的時(shí)候很難受。許多例子我們和孩子可以直接拿來直接用起來。
當(dāng)考試結(jié)束的時(shí)候我會(huì)帶著孩子們一起來分析這次考試，考得好還是不好，好的原因是什么，這些原因?qū)е铝嗽鯓拥慕Y(jié)果，考得不好，原因是什么，那么這些原因會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，這樣不斷的反思總結(jié)，然后找到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。
橋形圖這種思維導(dǎo)圖，它可以把孩子類比類推的這種思維過程給呈現(xiàn)出來，它能幫助孩子分析尋找事物之間的聯(lián)系，通過類比對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和歸納，從而進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，類比學(xué)習(xí)真的是非常多。比如在我們初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，我們最開始學(xué)習(xí)一元一次方程，然后接下來學(xué)二元一次方程，還要學(xué)一元二次方程。我們學(xué)習(xí)這三個(gè)概念的時(shí)候，其實(shí)是可用類比來學(xué)習(xí)的，他們都是有多少個(gè)圓以及次數(shù)是什么，都有相同的整式方程。
橋形圖在畫的時(shí)候首先畫出一條橫線，在上下位置寫出第一對(duì)事物，寫出這對(duì)事物之間的相關(guān)因素，然后再畫出一個(gè)尖角符號(hào)，就像一個(gè)橋的拱形一樣，在中間的橋的三角當(dāng)中寫下相當(dāng)于，第四步根據(jù)相關(guān)因素就可以類推，類比，寫出具有相同關(guān)系的第二，第三對(duì)事物。長度沒有限制，可以平行并列畫出多座的橋。
圓圈圖與氣泡圖對(duì)比
圓圈圖和氣泡圖感覺有點(diǎn)兒類似，但是他們最大的區(qū)別就在于圓圈圖外圈的那些詞語是沒有限定的，而氣泡圖氣泡里面的詞語必須是描述性的詞匯，這是一個(gè)最關(guān)鍵的區(qū)別。
樹形圖和括號(hào)圖對(duì)比
樹形圖和括號(hào)圖，感覺都是表示整分的分類過程。括號(hào)圖要求就是整體與部分，而樹形圖的分類我覺得要更靈活一些，可以更自由地來描述其對(duì)應(yīng)的類別的概念。
我最開始也沒有把思維導(dǎo)圖弄清楚，我原來以為的思維導(dǎo)圖就是東尼博贊的那個(gè)思維導(dǎo)圖。沒想到東尼博贊的思維導(dǎo)圖是發(fā)源于英國的思維導(dǎo)圖。剛才介紹的八大思維圖是源于美國的思維導(dǎo)圖。東尼博贊的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是更適合綜合能力強(qiáng)，相當(dāng)于把前面的八大思維導(dǎo)圖的所有的能力全部都綜合在這一個(gè)思維導(dǎo)圖當(dāng)中，對(duì)孩子的綜合能力要求要更高一些。在美國他們的孩子都是先從八大思維圖示開始進(jìn)行，在學(xué)校里面就要進(jìn)行練習(xí)。
思維導(dǎo)圖與閱讀
思維導(dǎo)圖有哪些具體的運(yùn)用，思維導(dǎo)圖與孩子的閱讀有很大關(guān)系，比如說我們大家都知道一本書《石頭湯》就可以通過因果圖來進(jìn)行。梳理他的原因和結(jié)果。
也可以用雙氣泡圖來把我們書當(dāng)中的人物進(jìn)行類比，分析，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)
剛才我在分享的時(shí)候已經(jīng)介紹了一些思維導(dǎo)圖與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，因?yàn)槲椰F(xiàn)在教的是初中的學(xué)生，所以每一章學(xué)完以后，我都會(huì)讓他們用東尼博贊的思維導(dǎo)圖把一章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還有每一期期末考試的時(shí)候，也可用東尼博贊的思維導(dǎo)圖，讓他們把整個(gè)這一學(xué)期的所學(xué)的知識(shí)方法全部用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，這樣子他們就把零散的知識(shí)建立成了一個(gè)知識(shí)樹，思路就會(huì)更清晰一些。
思維導(dǎo)圖與時(shí)間管理
思維導(dǎo)圖與時(shí)間管理是一個(gè)思維導(dǎo)圖的綜合應(yīng)用，先用流程圖來分析要做的事情，再來整理清單，最后一步做日程表，先用圓圈圖對(duì)放學(xué)以后要做的事情進(jìn)行一個(gè)整理，然后把它書寫出來，再用樹形圖，把放學(xué)要做的事分成需要做的和想要做的事，最后再把放學(xué)后具體的安排用流程圖呈現(xiàn)出來。
這本書是我看到的有關(guān)思維導(dǎo)圖書中寫得很通俗易懂，所舉例子也非常貼近我們孩子的實(shí)際生活，還是值得大家看一看。
非常感謝胡老師的分享，真的很通俗易懂，貼近當(dāng)下生活。好書讀起來，學(xué)起來，梳理出適合自己的一套思維導(dǎo)圖，學(xué)以致用哦！
我們下期再見。
