平均分是指所有被錄取考生的平均分?jǐn)?shù)。平均分，是考生當(dāng)年進(jìn)入高校所平均水平的體現(xiàn)。比較幾年的平均分，如果考生都能夠處于這個(gè)位置，那該考生被錄取的可能性在不發(fā)生特別意外的情況下是非常大的?？梢哉f，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影響。因此，我們在使用分?jǐn)?shù)線時(shí)，應(yīng)將最高分、最低分和平均分結(jié)合使用，并特別重視平均分的意義。

相對于平均分，錄取線差更具參考價(jià)值，而且是高考填報(bào)志愿的重要參考依據(jù)，所謂錄取線差是該院校當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)與其在所在招生批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的差值，中國教育在線建議考生用“錄取線差”來分析。由于每年高考模式不一、高考試卷難度有別，造成各個(gè)院校各年度的錄取分?jǐn)?shù)可能發(fā)生較大的變化。但是通過大量的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，對多數(shù)院校來說，盡管錄取分?jǐn)?shù)波動(dòng)較大，但其錄取線差一般波動(dòng)不會(huì)太大。所以應(yīng)該逐年計(jì)算目標(biāo)院校往年的錄取線差:

某年錄取線差,當(dāng)年平均錄取分?jǐn)?shù)-當(dāng)年相應(yīng)批次控制分?jǐn)?shù)線

下面以某重點(diǎn)大學(xué)在北京招生情況為例，計(jì)算錄取線差如下:

例:某重點(diǎn)大學(xué)(理工類)在北京2003——2008年錄取情況簡單線差法分析示例:

平均錄取線差,(62+70+69+69+64+58)/6,65

很顯然，根據(jù)往年的情況來看，報(bào)考此大學(xué)平均需要65分的線差，最高的年份需要70分的線差。為保險(xiǎn)起見，2009年報(bào)考該校還必須根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間大小、錄取人數(shù)在各分?jǐn)?shù)段分布情況留出足夠的保險(xiǎn)空間，建議考生至少要留10分以上的余地。

五三黃金線差法大學(xué)錄取系數(shù)=(錄取最高分-錄取最低分)*2/5+錄取最低分-該批次控制線 考生報(bào)考系數(shù)=考生分?jǐn)?shù)-考生所在批次控制線

如果大學(xué)錄取系數(shù)大于考生報(bào)考系數(shù)，則考生報(bào)考該校有風(fēng)險(xiǎn)，如果等于或者小于，考生可以考慮報(bào)考。

高考填報(bào)志愿指導(dǎo)---,五三黃金線差(轉(zhuǎn))作者:

追求卓越“五三黃金線差”理論，就是對高校錄取分?jǐn)?shù)，特別規(guī)律的一種揭示。

正如以上我們所說的，線 差法、

利用這個(gè)工具，填報(bào)高考志愿，可以達(dá)到方便快捷、事半功倍的這樣一種效果。簡單來說，“五三黃金線差”就是對最低分和最高分之間的分?jǐn)?shù)區(qū)間，進(jìn)行黃金分割，以黃金點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)來計(jì)算分差，就是既不適用最低分，也不使用平均分，而是對這個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間進(jìn)行黃金分割。以分割點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)來計(jì)算分差。這是它的一個(gè)基本產(chǎn)生的原理。

然后再以計(jì)算出的黃金線差，反推到近三年，或更多年份，以檢驗(yàn)其數(shù)據(jù)的有效性。那么計(jì)算公式，為當(dāng)年參考報(bào)考線差，加上以往各年度最低錄取控制線，減掉同年度院校最低錄取最低分，那么每一個(gè)年度都會(huì)得出一個(gè)誤差值，根據(jù)這個(gè)誤差值來判斷，有沒有招生大小年現(xiàn)象，根據(jù)這個(gè)誤差值來修正“黃金線差”。

那么作為一個(gè)理論成果，我們幾年以來在不同的城市進(jìn)行推廣使用，均取得了較好的效果，按照這一理論體系，編寫的這個(gè)高考分?jǐn)?shù)線，分省地方版也普遍受到廣大考生家長的歡迎。目前這本書，不用做什么宣傳，只是依靠家長的口口相傳，其受眾面，已相當(dāng)可觀。那么山東省濰坊市的一位家長，前一段給編輯部打電話說，根據(jù)

你們計(jì)算的分差預(yù)測錄取分，既不浪費(fèi)過度的分?jǐn)?shù)，又有一定得分?jǐn)?shù)余量，很好使，很管用，簡直是太神氣了。 其實(shí)類似這位家長發(fā)出如此感嘆了，是很多的，因此我們說，根據(jù)黃金點(diǎn)位分?jǐn)?shù)計(jì)算出來的黃金分差其優(yōu)越性是毋庸置疑的。

“黃金線差”在實(shí)際運(yùn)用中的普遍意義，可以概括為以下幾點(diǎn):

第一，“黃金線差”科學(xué)解決了不同高校招生的相互比較的問題。無論哪一所院校，無論最低錄取分是多少，無論錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間是多大，我們都以該校錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間的五三點(diǎn)位，作為分析比較的基本點(diǎn)位，利用黃金點(diǎn)位分?jǐn)?shù)和相關(guān)批次控制線之差，順利解決了在同一年度內(nèi)，各院校錄取數(shù)據(jù)不可比的問題。

第二，“黃金線差”，有效解決了，不同年份之間，錄取分?jǐn)?shù)不可比的問題，盡管各省市，每年統(tǒng)一批次的控制分?jǐn)?shù)線不一樣。但只要計(jì)算出，五三黃金點(diǎn)位的分?jǐn)?shù)與同年相應(yīng)批次的控制線之差，無論何年度、無論何院校，無論控制線走高還是走低，也無論錄取區(qū)間有多大，都可以用“黃金線差”這個(gè)指標(biāo)去度量、去比較、去分

析。

第三，“黃金線差”較好地解決了，考生成績與招生院校分?jǐn)?shù)不可比的問題，預(yù)見性的找到了解決這對矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)。我們可以這樣直觀地去理解。既要向比較有把握的，被某所高校錄取，而在專業(yè)選擇上又有較大回旋余地，考生得分?jǐn)?shù)，應(yīng)該達(dá)到該校的錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間，自下而上五分之三的位置，也就是說報(bào)考分差要略大于或等

于“黃金分差”。

第四，“黃金分差”在考生投入與產(chǎn)出比上實(shí)現(xiàn)了最大優(yōu)化。首先按黃金點(diǎn)位分?jǐn)?shù)去報(bào)考，就能有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，掌握較高的勝算概率，因?yàn)樵趫?bào)考這個(gè)環(huán)節(jié)上，考生最關(guān)心的是能否被錄取。或者不要被他人擠下來，其實(shí)按照一般的情況而言，這個(gè)點(diǎn)位的投入產(chǎn)出比是最高的，他是通過大量的統(tǒng)計(jì)分析，找到的一個(gè)黃金點(diǎn)位。那么

低于這個(gè)點(diǎn)位，錄取概率會(huì)大大降低，風(fēng)險(xiǎn)程度就要加大，那么高于這個(gè)點(diǎn)位，可能要浪費(fèi)一些分?jǐn)?shù)，不如另外選一所更好一點(diǎn)的學(xué)校。

不是一個(gè)孤立的數(shù)字，而是一種指標(biāo)體系，這 這個(gè)需要我進(jìn)一步說明的是，這個(gè)“五三黃金線差”

個(gè)指標(biāo)體系，出“黃金線差”這個(gè)核心指標(biāo)以外，還包括往年第一志愿平均投出率，往年平均分?jǐn)?shù)優(yōu)勢變化率，歷年錄取誤差值，以及第一志愿百分之的調(diào)檔線等等。

其中往年第一志愿平均投出率，是往年若干年一志愿投出率的加權(quán)平均值，一志愿投檔率是院校第一志愿投檔人數(shù)以實(shí)際錄取人數(shù)或者是招生計(jì)劃人數(shù)的一個(gè)比值，主要用于判斷院校能否在第一志愿完

成招生計(jì)劃。這是我們觀察院校報(bào)考熱度，或者說是人氣指數(shù)的一個(gè)重要依據(jù)。

通過這樣的一個(gè)指標(biāo)，我們將各個(gè)批次的所有招生院校，分成了兩大陣營。

一是以往多數(shù)年份第一志愿生源充足，一次投檔，即可完成招生計(jì)劃的院校。

二是往年多數(shù)年份，第一志愿生源不足，需要征集志愿或通過補(bǔ)錄，才能完成招生任務(wù)的院校。

另

外一個(gè)分?jǐn)?shù)指標(biāo)是往年平均分?jǐn)?shù)，優(yōu)勢變化率，那么這個(gè)指標(biāo)是衡量和評估，考生分?jǐn)?shù)優(yōu)勢大小的一個(gè)指標(biāo)，考生分?jǐn)?shù)分布的密度，不僅影響分?jǐn)?shù)區(qū)間的大小，也直接關(guān)系報(bào)考的難度問題，一般來說，分?jǐn)?shù)區(qū)間小，考生人數(shù)多，考生密度大的院校，要比分?jǐn)?shù)區(qū)間大，考生人數(shù)少，考生密度小的院校相對容易一些，報(bào)考的風(fēng)險(xiǎn)因

素要小得多，這也和人口分布密度一樣，你比方說我國東部地區(qū)和西部地區(qū)的人口密度是不一樣的。

第三個(gè)指標(biāo)是歷年錄取誤差，這個(gè)指標(biāo)剛才已經(jīng)簡單地提到了，就是通過今年的報(bào)考線差，反推這三年或者是五年，用它加上這個(gè)年度的批次控制線，減掉最低分，出來一個(gè)差值，就是驗(yàn)證今年這個(gè)參考線差，近幾年來他的偏離程度有多大,通過這個(gè)指標(biāo)來調(diào)節(jié)報(bào)考線差。

第五個(gè)方法:難度系數(shù)法

這個(gè)方法很簡單，一般用來解決專業(yè)選擇的問題，解決無論考生或者是家長，在志愿選擇上，歷來存在兩大難題，一是憑自己的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)選擇哪一所大學(xué)才能進(jìn)得去，二是報(bào)考什么樣的專業(yè)確保被錄取。即不僅要走得了，而且還要走得好。

綜合以上分析和介紹，我們可以說，報(bào)考線差和難度系數(shù)，看成一堆卵生姐妹，是科學(xué)解決志愿填報(bào)難題的兩把金鑰匙。最后需要強(qiáng)調(diào)指出的是，填報(bào)高考志愿是一個(gè)三方博弈，決定勝負(fù)，不僅取決于考生本人，更取決于具有同等水平的考生群體怎么報(bào)，依據(jù)任何的方法計(jì)算出來的?？忌c院校匹配分數(shù)或者是分差，都是靜態(tài)

的，沒有考慮第三方的因素，而考生個(gè)體之上的考題群體的填報(bào)卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。一切皆因考生群

體的不同報(bào)法而變化，因此在使用任何一種方法，測算目標(biāo)院校時(shí)，還要根據(jù)不同院校的具體情況，進(jìn)

行深入分析，比如你院校的地理位置，此處行應(yīng)類型，在全國的知名度，以及當(dāng)年考生的選擇心理等，

進(jìn)行綜合研判，全面