撥開云霧，終見陽光

Sunshine comes after the storm！

在體育課堂中，教師在巡視環(huán)節(jié)應該關注學練中的學生們哪些方面呢？筆者在示范課或公開課中學生練習、巡視指導環(huán)節(jié)中總覺得腦袋中一片空白，不知道去關注什么，留意什么呢？每次評委指出了課堂中練習中閃光孩子們的瞬間或是德育教育的契機，然而自己卻始終發(fā)現(xiàn)不了。也正是帶著這樣的疑問，在觀摩其他示范課的時候，我也十分留意這個環(huán)節(jié)。

在觀摩《足球左撥右扣變相運球過人》練習中小組分組進行練習的時候，我發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師似乎也有了類似的迷茫，在偌大的足球練習場地上走過來、晃過去，有點若無其事的感覺。也正是這一幕，讓我不得不直面自己曾經(jīng)遇到的問題——老師，在體育課（學練環(huán)節(jié)）上應該關注什么呢？

我想從教師角度、學生角度和評課議課角度談談自己的一點想法。

在教師角度而言，在此環(huán)節(jié)應該關注這些內(nèi)容：①有無錯誤動作；②學練氛圍；③閃光點或表揚點。在學練環(huán)節(jié)中，首先應該關注的是學生在學練過程中有無明顯動作技術錯誤，別個錯誤單獨糾錯指導，小部分錯誤局部糾錯指導，大面積錯誤集體糾錯指導；其次就是學練氛圍，也可以說是“積極性與主動性”，氛圍直接影響到學習效率和目標的達成，通過學生們的面部表情、互動交流以及出汗情況等獲取學練氛圍并可通過調(diào)整組織形式、創(chuàng)設情境強化學練氛圍，如小組競賽游戲等手段；最后就是發(fā)現(xiàn)學練過程中體育品德、體育行為的閃光點，如學練過程中的團隊合作、拼搏精神，通過積極引導定能在潛移默化中發(fā)揮體育的“育人”、“育德”功能。

在學生角度而言，在此環(huán)節(jié)應該比較關注這些內(nèi)容：①別人的眼光；②學練的趣味；③成功的體驗。在學練環(huán)節(jié)中，首先希望通過自身的學習能夠得到同學和老師的認可，可能是動作技術的熟練程度，也可能是學習的認真程度；其次，就是學練的趣味性，在玩中學，在學中玩；最后就是在學練中能夠獲得成功的體驗，這種成功可能是遇到瓶頸后的突破，也可能是動作技術掌握有所提升，能夠體現(xiàn)自己學有所獲的價值或成就。

在評課議課角度而言，此環(huán)節(jié)比較關注的是教師的組織能力、課堂掌控能力、觀察及應變能力。學練環(huán)節(jié)的組織形式可以是按照個人自主練習、小組分組練習、集體統(tǒng)一練習，教師可根據(jù)教學需要自行設定；學練情況如何、組織是否有序等等也都體現(xiàn)著教師對于課堂的掌控能力以及對臨場教學應變的應變與觀察能力。

總結而言，在于“及時”三點：

及時給與糾正。根據(jù)運動技能形成的三個階段，可大致分為：泛化、分化和自動化三階段，而在泛化、分化階段由于技術動作未定型，容易出現(xiàn)不協(xié)調(diào)、多余錯誤動作。因此在動作技術學習初期和中期要及時給與學生錯誤動作進行糾正與指導。但是要留意教師在給與學生動作指導過程中除看告訴學生動作錯了，還應該告訴學生為什么錯了、錯在哪里以及如何改錯。只有這樣糾正錯誤才是有效的。在一次立定跳遠專項化練習中，該學生的動作十分規(guī)范，展體充分、提膝收腹積極、放小腿主動，但是總是在立定跳遠的距離上不能突破，分析其原因在于腿部的絕對爆發(fā)力較弱，在后面的練習過程中將練習重心轉移到提升下肢爆發(fā)力的練習過程中。及時給與指導和解決問題的方式，在不斷練習中成效自現(xiàn)。

及時給與鼓勵。在當前行政班上課過程中，由于人數(shù)過多，關注到每一個學生其實真有點兒“名存實亡”的味道。同時在體育教學過程中也發(fā)現(xiàn)學生們的運動水平和能力存在著斷崖式的差距，好的學生各項運動都擅長、身體素質(zhì)也很強，差的學生能躺著絕不站著，說起體育都是淚。在一次發(fā)展腿部爆發(fā)力跳躍彈力帶的練習過程中，在某個高度的時候，小組除了她，其他同學都已經(jīng)跳躍過去了，她原地猶豫了許久終于起跳了，可是還是沒有跳過，還把彈力帶弄斷了。臉上瞬間浮現(xiàn)出了難堪的表情，我立即跑過去把彈力帶系上，并鼓勵她再試一次。猶豫片刻，調(diào)整心情，再次起跳結果卻是一樣的。我鼓勵著說：“已經(jīng)有進一步了，再一次肯定是能夠成功的?！逼渌瑢W也附和著說“再來一次”。她拾起灰心，準備再來一次，在跳躍的時候，我稍稍將彈力帶壓低了一點，她順利越過了。我想若此時沒有及時給與她鼓勵，可能在接下來的練習過程中她總會躲在隊伍的最后面。

及時給與評價。這里的“評價”有兩方面的意思：其一，教師給學生、學生給學生以及自身學練情況的評價；其二就是：對學練過程進行檢驗與診斷。教師要及時反饋學生們學練的狀況，既讓學生們進行調(diào)整和繼續(xù)保持，也讓教師了解情況。如學練的認真程度、小組合作情況等。也應該及時進行學練過程的檢驗，通過個人、小組展示與競賽等途徑。在評價過程中，強化學練任務，落實學練目標。

在體育課學練環(huán)節(jié)中，老師應該“眼中有光、眼中有人”去發(fā)現(xiàn)學生們身上的閃光點和待提升處。因為，我們課堂的中心都在學生們的身上。