【原】一位語(yǔ)文老師的創(chuàng)新教學(xué)：?古詩(shī)詞趣味教學(xué)，用酷炫的方式感受經(jīng)典！
孔子云：不讀詩(shī)，無(wú)以言。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文學(xué)中一顆最璀璨的瑰寶，一朵最絢麗的奇葩，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏，等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。由于古詩(shī)詞距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)、字詞晦澀，學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，也很難產(chǎn)生共鳴。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀文化類(lèi)節(jié)目、現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞趣味教學(xué)，詩(shī)情與畫(huà)意的巧妙結(jié)合，真情與美景的珠聯(lián)璧合；讓沉默的語(yǔ)言文字動(dòng)起來(lái)了，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)了，也讓古詩(shī)詞的文化基因深深烙刻在學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生永久的文化滋養(yǎng)。
 和詩(shī)以歌，先聲奪人
《經(jīng)典詠流傳》就巧妙地將古詩(shī)詞和現(xiàn)代音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，以“和詩(shī)以歌”的形式讓傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞與新時(shí)代流行元素相結(jié)合，挖掘詩(shī)詞背后的深厚內(nèi)涵和人文價(jià)值。初中語(yǔ)文課本中的許多古詩(shī)詞都被改編成音樂(lè)作品，這都是語(yǔ)文教學(xué)中可以“為我所用”的優(yōu)秀資源。教師可以從網(wǎng)上搜索《經(jīng)典詠流傳》的相關(guān)曲目，在授課之前播放給學(xué)生聽(tīng)。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律一下子將學(xué)生的注意力緊緊地抓住了，達(dá)到了先聲奪人的效果。我在講授李白的《月下獨(dú)酌》時(shí)，就先為學(xué)生播放了《經(jīng)典詠流傳》中毛不易、廖俊濤演唱的《月下獨(dú)酌》。優(yōu)美的旋律，俊朗的歌手，熟悉的歌詞，幾遍聆聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)能跟隨旋律輕聲哼唱了。再結(jié)合北師大教授康震對(duì)古詩(shī)的講解，學(xué)生也能更好地理解詩(shī)人的情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。聽(tīng)罷音樂(lè)，談到這首詩(shī)歌給你怎樣的印象時(shí)，有的學(xué)生感受到李白舉杯對(duì)月，仰天長(zhǎng)嘯的飄逸豪放；有的學(xué)生仿佛看到李白官場(chǎng)失意、孤獨(dú)落寞的身影；還有的學(xué)生感受到謫仙人對(duì)酒當(dāng)歌、對(duì)月起舞的恣意狂歡。漢樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲，在古代本來(lái)就是用吟唱的形式來(lái)抒發(fā)胸懷。有了《經(jīng)典詠流傳》的啟發(fā)，有的同學(xué)大膽嘗試創(chuàng)作，將我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞譜曲成歌，在班級(jí)流傳。例如，有同學(xué)用rap的形式唱《木蘭詩(shī)》獲得班級(jí)同學(xué)的一致好評(píng)。這種為古詩(shī)詞加入現(xiàn)代音樂(lè)元素的大膽嘗試，不失為一種向經(jīng)典致敬的方式。
古詩(shī)詞的背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一塊“難啃的骨頭”。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》橫掃千軍環(huán)節(jié)中的飛花令給了我助力學(xué)生背誦詩(shī)詞的靈感和啟發(fā)。“春城無(wú)處不飛花”，飛花令本來(lái)就是古人喝酒時(shí)用來(lái)助興的一中詩(shī)詞游戲?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)其進(jìn)行了改良，降低了難度。緊張刺激的節(jié)奏，拍手叫絕的表現(xiàn)，博大精深的詩(shī)詞文化，給人以強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼。我給學(xué)生播放了飛花令的視頻后，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。于是，我制定了班級(jí)飛花令的規(guī)則，精心選取了課內(nèi)古詩(shī)詞中出現(xiàn)的高頻字，包括“花”“山”“紅”“水”等，把全班同學(xué)分為兩組，進(jìn)行飛花令比試。規(guī)則公布之后，就讓同學(xué)們利用一周的時(shí)間充分準(zhǔn)備。比賽時(shí)，我把飛花令的字一拋出，同學(xué)們爭(zhēng)先挑戰(zhàn)。看著他們自信滿滿、氣定神閑的樣子，我感到無(wú)比欣慰。我還欣喜地看到很多平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，由于做好了充分的準(zhǔn)備，在比賽中大膽地挑戰(zhàn)自己。這次班級(jí)飛花令的嘗試，大大激發(fā)了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的熱情，采用飛花令的趣味形式，讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果，也在班級(jí)內(nèi)形成了爭(zhēng)背古詩(shī)詞的好風(fēng)氣。
古詩(shī)詞中有很多描繪歌頌祖國(guó)大好河山的作品，學(xué)生由于閱歷的限制，沒(méi)有親臨此景此境，就無(wú)法真切地感受詩(shī)歌的魅力。教師可以利用展示圖片，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而有效解決這個(gè)難題。我在講授《望岳》時(shí)，給學(xué)生以PPT的形式播放氣勢(shì)磅礴、巍峨聳立的泰山圖片，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的心理感受，更好地理解青年杜甫的遠(yuǎn)大抱負(fù)。欣賞了泰山美景，再讓學(xué)生結(jié)合圖片和詩(shī)句，展開(kāi)想象，描繪詩(shī)人的所觀所感，學(xué)生們才思如泉涌，下筆如有神。有同學(xué)這樣寫(xiě)到：24歲的杜甫考試落榜，途經(jīng)山東，登臨泰山，泰山之高聳可將天地分陰陽(yáng)，泰山之神秀匯聚天地精華。它壁立千仞，高聳入云，令多少人望而生畏！而只有敢于攀登，才會(huì)領(lǐng)略那更美的風(fēng)景。
知人論世，讀懂詩(shī)歌 孟子云：“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎？是以論其世也。”想要真正讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容，唯有了解詩(shī)人的人生經(jīng)歷和其所處的時(shí)代背景，做到“知人論世”。同一個(gè)詩(shī)人在不同的時(shí)代背景下，其創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)迥乎不同。詩(shī)圣杜甫一生著作等身，而他的詩(shī)歌也反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變革。BBC制作的紀(jì)錄片《杜甫：最偉大的中國(guó)詩(shī)人》就是以西方人的視角，重走杜甫生活過(guò)的地方，為我們展現(xiàn)了詩(shī)人跌宕起伏的一生。初中語(yǔ)文課本中也選取了杜甫不同時(shí)期的作品，包括《望岳》《春望》《江南逢李龜年》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。給學(xué)生播放了杜甫的紀(jì)錄片后，我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了一次“杜甫系列專(zhuān)題展示”活動(dòng)。將全班同學(xué)分成三組——青年杜甫、中年杜甫、晚年杜甫，要求學(xué)生結(jié)合詩(shī)作和詩(shī)人的經(jīng)歷、時(shí)代背景，自主搜集查閱資料，整合制作課件，進(jìn)行匯報(bào)展示。任務(wù)一布置下去，同學(xué)們積極搜集資料認(rèn)真準(zhǔn)備，匯報(bào)展示時(shí)真正讓我感受了一次視聽(tīng)盛宴。同學(xué)們從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中看到考場(chǎng)失意卻又意氣風(fēng)發(fā)的青年杜甫；于“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”中感受安史之亂中思念親人、心憂家國(guó)的杜甫；從“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”中聆聽(tīng)一個(gè)寄身茅屋之人憂國(guó)憂民的疾呼吶喊；在“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”中感懷一個(gè)從盛唐走來(lái)而今孤零漂泊之人的凄涼落寞。有同學(xué)感慨到，“原來(lái)大詩(shī)人杜甫也和普通人一樣關(guān)心住房和取暖，潦倒時(shí)寫(xiě)信請(qǐng)友人救濟(jì)?！?/span>
關(guān)于詩(shī)人的專(zhuān)題系列匯報(bào)展示可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴！不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解，培養(yǎng)了學(xué)生以知人論世的方式解讀詩(shī)歌的思維模式，更提升了學(xué)生綜合研究、獨(dú)立思考的能力。海德格爾說(shuō)：人，詩(shī)意地棲居在大地上。古詩(shī)詞趣味教學(xué)，讓學(xué)生徜徉于詩(shī)的海洋，讓傳統(tǒng)文化薪火相傳！
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