高中語(yǔ)文試卷，對(duì)很多學(xué)生而言，總覺(jué)得訓(xùn)練結(jié)束，就棄之如敝屣。一張張的語(yǔ)文試卷，在很多人看來(lái)，它只是一套試卷，學(xué)生考試完畢，教師批閱講評(píng)結(jié)束，卷子也就隨意塞進(jìn)了抽屜。其實(shí)，高考語(yǔ)文模擬試卷，從學(xué)科角度而言，它不僅是一套卷子，還有許多其他方面的價(jià)值。廣大的高三師生沒(méi)有認(rèn)真地思考試卷，如何去合理運(yùn)用，就顯得十分遺憾。

語(yǔ)文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、作文素材的收集，寬泛的閱讀面，對(duì)提高語(yǔ)文水平是有好處的。但是，高三學(xué)生忙碌于各科的考點(diǎn)，天天在教室刷題，鮮有時(shí)間看新聞閱讀課外書(shū)。要生活的外延有多大，語(yǔ)文試卷的語(yǔ)用題的設(shè)題的范圍就會(huì)涉及多廣，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)年P(guān)注語(yǔ)文試卷，對(duì)兩耳難聞窗外事，閱讀面狹窄、生活單調(diào)的學(xué)子而言，是不可或缺的。

如何更好的利用語(yǔ)文模擬試卷，來(lái)提升學(xué)生的能力？在多年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我一直探索思考，主要從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)（為方便起見(jiàn)，本文引用的事例全是2016年全國(guó)高考語(yǔ)文3套卷的資料，下面以卷1、卷2、卷3簡(jiǎn)稱），起到良好的效果。

一、細(xì)讀社科文，拓展知識(shí)視野

社科文是高中語(yǔ)文試卷的第一大題，一般是圍繞政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技展開(kāi)的。比如卷1的《近百年來(lái)的殷墟甲骨文研究》卷3《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》，都是對(duì)古代文化的研究與探討，卷2《塞任的歌聲》是圍繞“小說(shuō)是講故事的藝術(shù)”展開(kāi)，分析小說(shuō)與故事之間的關(guān)系。學(xué)生在做題時(shí)，結(jié)合題干分析文本內(nèi)容，拓展了閱讀的視野，更是提升了認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

很多命題人在選擇社科文文本時(shí)，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣，及其是否符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，社科文的文本，都有一定的可讀性。學(xué)生在平時(shí)，埋首書(shū)本，難得有閑去關(guān)注傳統(tǒng)的文化與文學(xué)，語(yǔ)文卷上提供的社科文，在做題時(shí)，因?yàn)檎n外知識(shí)的補(bǔ)充，很吸引學(xué)生興趣。做題與閱讀兩不誤，尤其是分析題干內(nèi)容的正誤時(shí)，更能細(xì)讀文章的內(nèi)涵。帶著欣賞性的方式，去熟悉試卷的文本，感受其中的魅力，讀百道題，走萬(wàn)里路。這對(duì)高三學(xué)生而言，是獲益匪淺的。

二、賞讀古詩(shī)文，品古代文人情懷

文言文，是歷史遺留給后人的財(cái)富。雖然離我們生活很遙遠(yuǎn)，但是在精神上離我們很近。2016年全國(guó)卷的文言文閱讀，全部選自《二十四史》。卷1的選文是《宋史》，卷2、3選文是《明史》。高考卷的文言文，都是選人物傳記做為考試命題。在舉國(guó)上下的今天，在講求為官清廉，一心為民的時(shí)代，選用的古代人物多是有明顯的善惡。社會(huì)需要正能量，選文故而也就具有明顯的導(dǎo)向作用。

在卷1的曾公亮為民興利除弊，做事防患于未然；卷2的陳登云不畏權(quán)貴、敢于直言、救助百姓；卷3中傅珪守正不阿、勸諫講究策略。他們無(wú)一不折射著官員身上本該有的人民公仆的情懷，在感受古文為官風(fēng)范的同時(shí)，更是當(dāng)今時(shí)代官員的楷模，在不知不覺(jué)間影響著青年學(xué)生的人生觀和世界觀。這些官員的事跡，或剛正不阿，或服務(wù)民眾，可以作為作文素材來(lái)積累。

詩(shī)歌的選用，也多是如此，卷1 是李白的《金陵望漢江》，卷2是杜甫的《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》，卷3曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》，抒發(fā)著詩(shī)人的人生夢(mèng)想，和建功立業(yè)的情懷。在讀詩(shī)中，感悟古人的道德情懷，從而思考社會(huì)、反省人生。對(duì)詩(shī)歌名句的吟詠，也能在以后的考試中，引入作文，提升文采。

三、熟讀名句名篇，揣摩文章引用

近些年的全國(guó)卷考查名言名句，都是結(jié)合語(yǔ)境來(lái)擬題的，不再是單一的上下句填空。必背的古詩(shī)文放到特定的情景里，虛擬一段場(chǎng)景，然后填入合適的古詩(shī)句。如卷1的（1）題，“《荀子·勸學(xué)》指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能‘             ，                 ’，是用心專一的緣故?！保▌澗€處填的是“上食埃土，下飲黃泉”）。這樣的題型，看似考查名言名句，其實(shí)與學(xué)生在日常作文寫(xiě)作是相通的。我們?cè)趯?xiě)作中，當(dāng)看到某種事件與人生相結(jié)合時(shí)，熟讀的名言名句，會(huì)情不自禁的流諸筆端，古代的詩(shī)文既能增加文章的文學(xué)性，又具思想內(nèi)涵。卷1的《荀子·勸學(xué)》中名句，可以引入這樣的文段，來(lái)抒發(fā)情感。比如：學(xué)習(xí)要用心，要專注，你們看“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，何故？它“用心一也”。我們青年學(xué)生，是不是要學(xué)蚯蚓專一精神呢？

試看作文課上，如何使語(yǔ)言生動(dòng)流暢，老師多方引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)借助古詩(shī)文、名家名言，不就類似于名句名篇題？通過(guò)對(duì)名篇名句默寫(xiě)的思考、揣摩，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，如何去引用，怎么引用，從而提升考場(chǎng)作文的文學(xué)性。

四、關(guān)注實(shí)用類文本，提煉作文素材

全國(guó)卷選考題，是文學(xué)類文本和實(shí)用類文本二選一。文學(xué)類文本是小說(shuō)、散文類的設(shè)題，重要的是實(shí)用類文本。

實(shí)用類的文本，往往選用的材料是人物傳記。做為傳記而言，選取表達(dá)傳主的事跡都是真實(shí)的。近些年的選文，都帶著時(shí)代的氣息。卷1是懷念已故著名作家陳忠實(shí)的《尋找屬于自己的句子》，卷2是寫(xiě)國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者數(shù)學(xué)家吳文俊的《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》卷3是《一代通儒顧炎武》。這三個(gè)人物，都是時(shí)代的名人，無(wú)論是成就還是人品，都是令人崇敬的。

學(xué)生在做題分析人物性格成就時(shí)，不僅僅是考慮如何做題，更要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)他們的人生情況、奮斗成長(zhǎng)的歷程。每個(gè)人的成名的背后，都有不懈的堅(jiān)持和付出，也會(huì)遭受人生不幸。梳理之后，可以作為將來(lái)作文的素材。名家的成長(zhǎng)，往往適合“命運(yùn)”“拼搏”“堅(jiān)持”“正視自我”之類的話題，平時(shí)試卷上的人物傳記，就是最好的素材搜集。

很多時(shí)候，考生苦于寫(xiě)作時(shí)巧婦難為無(wú)米之炊，卻忘記了高考模擬卷上時(shí)常都有人物傳記，他們不是科學(xué)家文學(xué)家，就是藝術(shù)家社會(huì)名流，個(gè)個(gè)是行業(yè)領(lǐng)軍人物，都是鮮活的素材。高考有明確要求，不能抄襲引用本張?jiān)嚲淼牟牧先胛?，但是不妨礙我們把對(duì)每一張語(yǔ)文試卷的人物傳記進(jìn)行梳理總結(jié)，做為下一場(chǎng)考試作文的素材。

面對(duì)一張用過(guò)的語(yǔ)文卷，懂得從不同方面去分析總結(jié)，“他山之石，可以攻玉”，選擇需要的東西，對(duì)考生而言，試卷不再是一張?jiān)嚲?，而是?cái)富。一張張模擬試卷的積攢，就是人生閱歷、寫(xiě)作素材的積累。善待每一張高考語(yǔ)文模擬試卷，相信在不斷的回望和總結(jié)中，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的另外方式，從而提升成績(jī)，圓了大學(xué)夢(mèng)。