相信很多人都被這么一句話洗腦過(guò)：高中緊，大學(xué)松，等你上了大學(xué)就可以隨便玩。說(shuō)的是只要撐過(guò)課業(yè)繁重的中學(xué)時(shí)期，進(jìn)入大學(xué)之后就變得非常輕松，可以過(guò)上所謂的“吃喝玩樂(lè)”的生活，甚至出現(xiàn)一些“大學(xué)就是玩，玩爽四年”的荒誕說(shuō)法。

簡(jiǎn)而言之，在很多人眼里只要考上大學(xué)，就可以放下繁重的學(xué)業(yè)，不掛科就能畢業(yè)，逃課玩游戲等都不是事，60分萬(wàn)事大吉。

特別是在21世紀(jì)初，大學(xué)擴(kuò)招之后，大學(xué)錄取率比以往高出不少，很多往常達(dá)不到錄取分?jǐn)?shù)線的考生，都能考上大學(xué)，間接造成這股大學(xué)不正之風(fēng)越吹越濃，有愈演愈烈之勢(shì)。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，特別是在八九十年代，大學(xué)生和大學(xué)文憑是一種身份的象征，代表著高素質(zhì)、高文化、高學(xué)歷等，好不容易才考上大學(xué)，很少有人會(huì)去渾水摸魚過(guò)日子。自從擴(kuò)招以后，大學(xué)生的身份和文憑已不再是稀缺品，那些以“玩玩”心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的人自然也就多起來(lái)。加上國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍存在嚴(yán)進(jìn)寬出的教育弊端，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“水課”、“清考”等不良的考試學(xué)習(xí)模式。

什么是水課和清考呢？

水課通常是指沒(méi)有學(xué)術(shù)要求的課，或被學(xué)生認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)的課。

清考是課程期末考試沒(méi)有通過(guò)，補(bǔ)考也沒(méi)有通過(guò)，學(xué)校會(huì)在畢業(yè)前再給一次或兩次考試機(jī)會(huì)。

水課和清考在某種程度上加重了大學(xué)的“不學(xué)”、“玩玩”等不良風(fēng)氣，讓更多的學(xué)生抱著“等上了大學(xué)就可以隨便玩了”的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)生活，怎么可能學(xué)到真正的知識(shí)。

不過(guò)，這樣的好日子就要到頭了，近日，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》。這份通知明確要求，全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過(guò)程管理。全面梳理各門課程教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，同時(shí)切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

其實(shí)早在今年6月21日，在成都召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生就說(shuō)到：中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。

陳寶生部長(zhǎng)指出：不抓本科教育的高校不是合格的高校，大學(xué)要圍繞學(xué)生刻苦讀書來(lái)辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)。

大學(xué)本科教育是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段。

提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

認(rèn)真研讀教育部的《通知》，很容易可以看出它針對(duì)的就是多年來(lái)大學(xué)教育嚴(yán)進(jìn)寬出的弊端，目的在于加快振興本科教育，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，全面提高高校人才培養(yǎng)能力。

如《通知》明確要求：要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。強(qiáng)化指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理。

指出各高校要認(rèn)真查找課堂建設(shè)和管理中存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)管、嚴(yán)抓教學(xué)秩序，制定整改措施，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任到人，把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來(lái)、把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來(lái)、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來(lái)。

要制定教授給本科生上課的專門管理規(guī)定，確保教授全員給本科生上課。要嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制，對(duì)于師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

《通知》還指出要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

《通知》一經(jīng)發(fā)布就引起全社會(huì)的討論，特別是很多教育工作者、學(xué)生和家長(zhǎng)都發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，很多網(wǎng)友都表示特別贊同教育部這份《通知》。很多大學(xué)生不重視大學(xué)課程學(xué)習(xí)，有多種多樣的原因，最主要是基于這兩方面的因素：

一是大學(xué)生自身對(duì)學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃欠缺認(rèn)識(shí)，特別是經(jīng)過(guò)學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入相對(duì)寬松的大學(xué)，容易讓很多學(xué)生找不到合理的人生規(guī)劃，把大學(xué)當(dāng)成一個(gè)“人生的休息區(qū)”。特別是在大三大四最后這兩年，大部分時(shí)間都是留給學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作，真正能讓大學(xué)生沉下來(lái)讀書、學(xué)知識(shí)的時(shí)間卻很少。

二是部分高校管理者、教師不重視本科教育，如全國(guó)許多高校都成為了面向社會(huì)的就業(yè)培訓(xùn)基地，同時(shí)加上很多教授很少到一線教學(xué)去上課，都是由講師或研究生、博士生等去授課，自然造成課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

要想扭轉(zhuǎn)多年來(lái)大學(xué)教育的弊端，不能只靠一份文件通知，更需要大學(xué)教育工作者提高認(rèn)識(shí)，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，提高教學(xué)質(zhì)量等等。其實(shí)在國(guó)外，很多國(guó)家采取的都是寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，特別是像在哈佛等這些全世界超一流的大學(xué)里，學(xué)業(yè)任務(wù)非常繁重，每年因論文不過(guò)關(guān)而畢不了業(yè)的實(shí)乃平常事。

大學(xué)教育不僅僅事關(guān)后續(xù)的研究生教育，更直接影響人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生畢業(yè)后就直接進(jìn)入工作崗位，人才素質(zhì)上的魚龍混雜勢(shì)必會(huì)影響工作質(zhì)量。

教育部的《通知》就像及時(shí)雨，讓高校教師和大學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真參與教學(xué)活動(dòng)，以務(wù)真求實(shí)的態(tài)度完成四年大學(xué)生活。