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課堂最好的設(shè)計(jì)，是以素養(yǎng)為本，理解為先，意義為重，“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始的逆向思考，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)評(píng)教一致性設(shè)計(jì)實(shí)施。 只有明確知道預(yù)期結(jié)果，才能專(zhuān)注于最有可能實(shí)現(xiàn)這些結(jié)果的內(nèi)容、方法和活動(dòng)。 許多老師從輸入端開(kāi)始思考教學(xué)，即從固定的教材、擅長(zhǎng)的教法，以及常見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)始思考教學(xué)——只關(guān)注自己的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”。 他們花大量的時(shí)間思考的是自己要做什么，而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么 逆向設(shè)計(jì)三個(gè)階段 學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？ 我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度 如果學(xué)生要有效開(kāi)展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識(shí)（事實(shí)、概念、原理）和技能（過(guò)程、步驟、策略）？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表觀性目標(biāo)，我們需要哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？） 設(shè)計(jì)達(dá)成任務(wù)：沒(méi)有評(píng)價(jià)，就沒(méi)有課程。達(dá)成評(píng)價(jià)是課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。 目標(biāo)明確后寫(xiě)達(dá)成評(píng)價(jià)有三大好處：首先，有目標(biāo)必須有評(píng)價(jià)，如果有目標(biāo)沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于沒(méi)有目標(biāo)；其次，目標(biāo)寫(xiě)好后馬上寫(xiě)達(dá)成評(píng)價(jià)，可以矯正目標(biāo)寫(xiě)得是不是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，如果不寫(xiě)達(dá)成評(píng)價(jià)，目標(biāo)很易寫(xiě)成假大空； 再次，達(dá)成評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)好之后，后續(xù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就可以整合教學(xué)與評(píng)價(jià)了，即把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入到教學(xué)過(guò)程中去，使得課堂教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)評(píng)”一致。所以達(dá)成評(píng)價(jià)是承上啟下的關(guān)鍵。 2020年教師節(jié)已過(guò)，我們教師作為有“資格證”的專(zhuān)業(yè)人員，與家長(zhǎng)和其他人員有本質(zhì)區(qū)別 學(xué)習(xí)不只是接受性學(xué)習(xí)，更應(yīng)該建構(gòu)理解，體驗(yàn)應(yīng)用 理解是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要高度的自我約束、自我導(dǎo)向和延遲滿足。 學(xué)生必須有這樣的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)的最大挑戰(zhàn)是更有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 布魯納：“在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域建立興趣的最好方法是讓它值得學(xué)習(xí)，這意味著使所學(xué)知識(shí)在人們的思維中起作用，而不僅僅在學(xué)習(xí)發(fā)生的情況下。 ”學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥的，不應(yīng)該是零散的 教師必須提高自己的能力，激發(fā)學(xué)生的思想、好奇心和動(dòng)力，避免那些乏味的技能訓(xùn)練和過(guò)多的被動(dòng)聆聽(tīng)，避免學(xué)習(xí)成為一件無(wú)聊的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)需要圍繞激勵(lì)性問(wèn)題和挑戰(zhàn)性問(wèn)題，這是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的有效方法 增加學(xué)習(xí)吸引力的方法：讓學(xué)生沉浸在謎題之中；讓學(xué)生接受解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的挑戰(zhàn)；通過(guò)角色扮演探討問(wèn)題；組織學(xué)生展示掌握程度；把新穎的理論、悖論呈現(xiàn)出來(lái)。 新時(shí)代，教師是設(shè)計(jì)師：精致地設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，以滿足特定的教學(xué)需求，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 教師是評(píng)估設(shè)計(jì)師：診斷學(xué)生需求以指導(dǎo)我們的教學(xué)，使自己和學(xué)生，以及他人（家長(zhǎng)和管理者）能夠檢驗(yàn)我們的工作是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。（房濤學(xué)習(xí)與分享）
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來(lái)自： 張福濤lu70kpm9 > 《單元主題學(xué)習(xí)》
