一中 郭曉光

 各位老師，大家好！

 今天，我說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文，在初中語(yǔ)文教材中，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特點(diǎn)： 
   首先，在所有的新教材，本冊(cè)教材是新教材中唯一涉及說(shuō)明文的教材，與以前的教材相比，它對(duì)說(shuō)明文的要求更為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使得說(shuō)明文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為本冊(cè)教材的重點(diǎn)。 
   其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”這表明對(duì)說(shuō)明文的閱讀也是初中階段學(xué)生必須掌握的非常重要的語(yǔ)文能力之一。 
我將從一、說(shuō)課標(biāo)（課程目標(biāo)  內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）二、說(shuō)教材   (  編排體例及特點(diǎn)  知識(shí)結(jié)構(gòu))三、說(shuō)建議     （教學(xué)建議 、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用）三個(gè)方面進(jìn)行。

新課標(biāo)指出：九年義務(wù)教育階段的人教版八年級(jí)語(yǔ)文課程基本理念

語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

第一板塊：說(shuō)課標(biāo)

一、【課程目標(biāo)】

從知識(shí)與能力 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面綜合來(lái)談

（一）、識(shí)字與寫(xiě)字:

1、能掌握本冊(cè)課本“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，學(xué)以致用。在七年級(jí)基礎(chǔ)上能認(rèn)識(shí)生字3500個(gè)，具有熟練地查閱各種語(yǔ)文工具書(shū)和參考書(shū)的能力

2、在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。書(shū)寫(xiě)格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范。

3、臨摹、欣賞名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

（二）、閱讀:

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，每分鐘不少于500字。練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)；反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，理清思路，理解主要內(nèi)容。能提出自己的看法和疑問(wèn)。能靈活地運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。具有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)作到腦勤，即勤設(shè)問(wèn)、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫(xiě)；口勤，即勤問(wèn)、勤講。 

  2、了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，做出自己的評(píng)價(jià)；品味作品的語(yǔ)言。對(duì)文章的思想情感能作出比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和文章的表達(dá)技巧；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。本學(xué)期的閱讀訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理解鑒賞能力，以及語(yǔ)言的拓展運(yùn)用能力。

3、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。

4、了解基本的語(yǔ)法知識(shí)、修辭方法和重要作家作品知識(shí)。并能搜集自己需要的信息和資料。

5、制訂自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，閱讀名著《朝花夕拾》、駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

（三）、寫(xiě)作:

1、感情真摯，抓住事物特征，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

2、寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；能進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。

 ①能夠掌握各類文章的寫(xiě)作要領(lǐng)，會(huì)寫(xiě)各類文體的文章。
  ②能運(yùn)用豐富的詞語(yǔ)、流暢的文筆表情達(dá)意。
  ③有良好的寫(xiě)作習(xí)慣，隨時(shí)記錄材料，經(jīng)常練筆

３、培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，能有自己的情感體驗(yàn)，多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，能根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，寫(xiě)出感情真摯的文章。

4、注重寫(xiě)作過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。能互相評(píng)改作文。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、作文本冊(cè)不少于8次，其他練筆不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（四）、口語(yǔ)交際:

1、交流時(shí)文明得體，注意對(duì)象和場(chǎng)合。自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。傾聽(tīng)時(shí)耐心專注，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

2、說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。提高應(yīng)對(duì)能力。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。能作即席講話和有準(zhǔn)備的演講。

3、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心，有條理，有根據(jù)。               

（五）、 綜合性學(xué)習(xí):

1、根據(jù)研究主題，制訂計(jì)劃，獲取資料，討論分析。

2、能就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，展示學(xué)習(xí)成果。

3、能夠主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學(xué)合作探究，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)和能力1、識(shí)字與寫(xiě)字 --行楷字  欣賞王羲之書(shū)法

2、閱讀--敘事性、抒情性、科學(xué)文藝性與理解品味

3、寫(xiě)作 ---記敘文抒情文說(shuō)明文游記

4、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)----交流表達(dá)搜集、篩選處理

過(guò)程和方法

識(shí)字與寫(xiě)字 --日常習(xí)慣各種活動(dòng)

閱讀 ----創(chuàng)設(shè)情境   激發(fā)興趣 

寫(xiě)作---自主學(xué)習(xí)   合作探究

口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)--注重實(shí)踐

情感態(tài)度 價(jià)值觀

識(shí)字與寫(xiě)字----養(yǎng)情感  增強(qiáng)自信

閱讀 --發(fā)展個(gè)性   提高情趣 環(huán)保意識(shí)

口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)-- 積極參與體驗(yàn)成功

寫(xiě)作--真摯獨(dú)特   分享溝通

第二板塊【教材分析】

三、教材編寫(xiě)意圖、編寫(xiě)特點(diǎn)、編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）編寫(xiě)意圖

1、力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

2、優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使他們通過(guò)閱讀、觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力

3、關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高知識(shí)理解和知識(shí)運(yùn)用的能力

教材的編寫(xiě)注重以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，選文、練習(xí)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)；全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教材開(kāi)放、有彈性  注重 內(nèi) 在 邏 輯，遵循民族語(yǔ)文的特點(diǎn)，凸顯工具性與人文性的統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程。

加強(qiáng)整合優(yōu)化，將知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在自我構(gòu)建中獲得能力；盡量壓縮課本，擴(kuò)大容量，開(kāi)拓學(xué)習(xí)資源，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，構(gòu)建全方位開(kāi)放的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系統(tǒng)。

課前提示、課后練習(xí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)突出實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。   語(yǔ)文知識(shí)、練習(xí)體系是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。教材體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然的和諧相處，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。理解和尊重多樣化文體，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。  內(nèi)容編排，簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合。教材注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)少而精，具有啟發(fā)性，有利于教師的分層教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

提高語(yǔ)文能力

豐富語(yǔ)言積累

接下來(lái)是本冊(cè)教材編寫(xiě)特點(diǎn)有五個(gè)方面

1、注重情感體驗(yàn)

2、加強(qiáng)學(xué)科整合

3、推行課外閱讀

4、體現(xiàn)藝術(shù)特色

5、蘊(yùn)涵豐富資源

1、注重情感體驗(yàn)  7課和4課一文的閱讀提示 側(cè)重聯(lián)系生活體驗(yàn)；聯(lián)系題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的理由或者談?wù)勀愕目捶?/span>

尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)特感受

2、特點(diǎn)二：加強(qiáng)學(xué)科整合

第三單元   綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的設(shè)置既有信息技術(shù)又有語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)。提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及實(shí)踐能力

3、特點(diǎn)三：推行課外閱讀

本冊(cè)推薦學(xué)生閱讀的名著是《朝花夕拾》、駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

4、特點(diǎn)四：體現(xiàn)藝術(shù)特色

課本中的插圖等形象直觀，趣味盎然，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

5、特點(diǎn)五：蘊(yùn)涵豐富資源

有些課文后面還有“框”，框內(nèi)文字為學(xué)生補(bǔ)充了語(yǔ)文知識(shí)。比如本冊(cè)中的學(xué)習(xí)擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)，改寫(xiě)，發(fā)散思維，豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧

【體例編排】

     整冊(cè)書(shū)包括四部分。單元課文、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞背誦、附錄。

單元課文包括單元提示、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)。單元提示是從學(xué)生角度出發(fā)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)，并為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。貫徹新課標(biāo)理念，與學(xué)生平等交流。閱讀是教材主體，包括閱讀提示，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情景；課文，選擇古今中外的一些文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)新課標(biāo)；研討與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；讀一讀寫(xiě)一些積累字詞，豐富詞匯量；有些課文后面還有“框”，框內(nèi)文字為學(xué)生補(bǔ)充了語(yǔ)文知識(shí)。教材另一個(gè)主體是綜合性學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展

教材中研討與練習(xí)的編排著重于三個(gè)方面：課文的整體把握、問(wèn)題探究（包括品味精彩語(yǔ)句，把握作者感情等知識(shí)的鞏固與練習(xí)）、體驗(yàn)與反思（包括延伸拓展、寫(xiě)作練習(xí)、比較閱讀等）。

名著導(dǎo)讀本冊(cè)書(shū)包括《朝花夕拾》、駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并為學(xué)生提供了接觸名人名著的平臺(tái)。

課外古詩(shī)詞背誦選取了優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

附錄包括臨摹、欣賞欣賞王羲之書(shū)法、漢語(yǔ)詞類表（虛詞），介紹了語(yǔ)文語(yǔ)法

及課外知識(shí)，提高語(yǔ)法素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總體來(lái)說(shuō)，本冊(cè)書(shū)教材編寫(xiě)體例中的寫(xiě)在前面的話有極強(qiáng)的針對(duì)性，給人親切感；閱讀    注重 語(yǔ)文與生活的聯(lián)系 真正做到 閱讀能力 的發(fā)展；綜合性學(xué)習(xí) ，   貼近生活。 淡化技巧  ，強(qiáng)化實(shí)踐；古詩(shī)詞背誦  ， 重在讓學(xué)生 積累語(yǔ)文 知識(shí)；名著導(dǎo)讀  目的是 拓寬視野，這充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

八上內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共有精讀課文16篇，自讀課文14篇，共30篇。

分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛(ài)、名勝古跡 建筑園林、探索自然奧秘、人生志趣、寫(xiě)景記游；內(nèi)容豐富，形式多樣，但又脈絡(luò)分明，條理清晰；綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛(ài)、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。每個(gè)單元由閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分組成。寫(xiě)作，口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。這樣編排，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性，簡(jiǎn)化了頭緒，突出了重點(diǎn)，又便于在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作和交際能力。

課外古詩(shī)詞背誦10首  課外古詩(shī)詞背誦是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦。本冊(cè)課本共選入10古詩(shī)詞。在背誦中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、形象美、意境美。  

名著導(dǎo)讀及附錄包括名著《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》及臨摩欣賞王羲之書(shū)法作品、漢語(yǔ)詞類表，名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?nbsp;要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，顯得尤為重要。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們可以為學(xué)生推薦中外名著，允許一部分學(xué)生先“讀”起來(lái)。同時(shí)，教師可通過(guò)自身閱讀名著并向?qū)W生學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生課外閱讀的不足。

由于說(shuō)明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn)，因此，第三、四單元是教學(xué)的重點(diǎn)，其中《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語(yǔ)言》一直都是歷年教材的重點(diǎn)精讀篇目，在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別加以注意。和以往的教材相比，說(shuō)明文已經(jīng)從第四冊(cè)提前到了新教材的第三冊(cè)，閱讀的量由以前的三個(gè)單元 15篇課文減少到兩個(gè)單元10篇課文，并在單元設(shè)置上，把說(shuō)明文單元安置在兩個(gè)記敘文單元和兩個(gè)文言文單元中間，與以前教材第四冊(cè)前三個(gè)單元都是說(shuō)明文相比，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。另一點(diǎn)變化是，本冊(cè)教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個(gè)單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個(gè)單獨(dú)的文言文單元。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最好是將兩個(gè)文言文單元提前進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的識(shí)記的時(shí)間。在有些課文的后面，還有與課文相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)短文，對(duì)于這些知識(shí)短文應(yīng)該注意指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

   【主要內(nèi)容】

一、閱讀 各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)上冊(cè)包括四個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，其中四個(gè)現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭(zhēng)、普通人的愛(ài)與生活、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，前兩個(gè)單元以記敘類文章為主，后兩個(gè)單元以說(shuō)明類文章為主。本冊(cè)教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說(shuō)明文；同時(shí)相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說(shuō)明。從八年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，文言文和白話文分編。兩個(gè)文言文單元課文，第五單元從體裁上來(lái)看有敘事的，有夾敘夾議的，有說(shuō)明事物特征的，有古詩(shī)；第六單元主要是歌詠?zhàn)匀簧剿纳⑽摹Ｋ鼈兊倪x編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。

該教材有以下突出特點(diǎn)：

（１）立足學(xué)生實(shí)際

（２）體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)

（３）弘揚(yáng)人文精神

（４）突出開(kāi)放性

（５）注重策略引導(dǎo)。

【教材內(nèi)容】

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》按照九年一貫整體設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段：1—2年級(jí)、3—4年級(jí)、5—6年級(jí)、7—9年級(jí)。八年級(jí)處于第四學(xué)段的中間階段，在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)（包括知識(shí)積累、知識(shí)之間相互聯(lián)系的意識(shí)、思想觀念、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、文化品質(zhì)、語(yǔ)言感受和表達(dá)能力）發(fā)展過(guò)程中起著重要的階梯作用。八年級(jí)上、下冊(cè)語(yǔ)文教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是：教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元，五個(gè)板塊分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。本冊(cè)總要求：加強(qiáng)文本知識(shí)，加重文言文分量，拓展生活視野，突出實(shí)踐與積累。　初二承上啟下，繼續(xù)積累語(yǔ)文知識(shí)和詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感。重點(diǎn)是學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說(shuō)明文，同時(shí)也加強(qiáng)了文言文的教學(xué)，為初三的議論文教學(xué)及總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    第一單元是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元的。五篇課文，從體裁來(lái)看有新聞，有小說(shuō)，有戰(zhàn)地通訊，有書(shū)信；從題材來(lái)看有反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)扛》《中原、我軍解放南陽(yáng)》)，有反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的《蘆花蕩》，有反映反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，有反映德國(guó)法西斯暴行的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。
（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）
1、 情感態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人類產(chǎn)生后戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、實(shí)質(zhì)，區(qū)分兩類不同性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，支持反侵略；了解正義和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)只有和平發(fā)展才是人類光明的前途。
2、  過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)多方面思考，動(dòng)手動(dòng)口，提高表達(dá)能力。
3、  知識(shí)與能力：掌握記敘文特點(diǎn)，理解意味深長(zhǎng)的句子的含義，學(xué)習(xí)作者根據(jù)表達(dá)中心選擇材料。

深入學(xué)習(xí)虛實(shí)好敘事性作品，掌握根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同文體和表達(dá)方法的構(gòu)思原則，認(rèn)識(shí)敘事類中新聞、小說(shuō)的文體　
    把握敘事性作品中的人物形象和核心事件；對(duì)具體的情景和各具特色的語(yǔ)言有自己的體驗(yàn)和感受；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。 
（二）各課的基本內(nèi)容
  《新聞兩則》揭示正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝，非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)〉臍v史規(guī)律。反映人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)，報(bào)導(dǎo)了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭(zhēng)的節(jié)節(jié)敗退的真實(shí)現(xiàn)狀。

學(xué)習(xí)本課（新聞）了解回顧歷史。認(rèn)識(shí)新聞體裁的特點(diǎn)、語(yǔ)言要求。明確新聞結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，體會(huì)新聞?wù)Z言風(fēng)格。學(xué)習(xí)概括敘述、背景敘述、細(xì)節(jié)（典型）敘述等不同敘述。根據(jù)新聞的寫(xiě)作要求，分析報(bào)刊新聞。感悟人民必勝的真理樹(shù)立愛(ài)祖國(guó)信念。

  《蘆花蕩》記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。

學(xué)習(xí)本課主要（小說(shuō)）了解孫犁小說(shuō)的總體特點(diǎn)，從小說(shuō)三要素出發(fā)，分析本文的思想內(nèi)容、人物、藝術(shù)。課外閱讀孫犁的其他小說(shuō)。感受民族精神，增強(qiáng)民族自豪感。

 《蠟燭》敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場(chǎng)面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。

學(xué)習(xí)這篇（小說(shuō)）回顧世界反法西斯斗爭(zhēng)歷史。繼續(xù)掌握小說(shuō)的特點(diǎn)。了解背景，了解通訊。分析本文中兩個(gè)人物（陪襯與重點(diǎn)關(guān)系）體味人物內(nèi)心世界，感受愛(ài)的光明體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

  《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》作者以書(shū)信的形式，譴責(zé)了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強(qiáng)盜行經(jīng)。學(xué)習(xí)本文主要了解、譴責(zé)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的歷史與罪惡。理解雨果的人道主義精神。學(xué)習(xí)運(yùn)用反語(yǔ)的寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)涵。讀懂文中含義（特別是諷刺句子）。復(fù)習(xí)正確的書(shū)信知識(shí)。寫(xiě)一封信（內(nèi)容、格式上要求）增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感，譴責(zé)法西斯保衛(wèi)人類文明。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》作者記述自己參加悼念活動(dòng)的見(jiàn)聞，再現(xiàn)被慘殺者的場(chǎng)面，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的行為。 　
學(xué)習(xí)這篇（記敘性散文）正確對(duì)待歷史（聯(lián)系對(duì)日），學(xué)習(xí)本文歷史、現(xiàn)實(shí)交叉互現(xiàn)的敘述方法，通過(guò)想象展現(xiàn)歷史，啟示現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者的思想觀點(diǎn)。綜合性練習(xí)收集交流古今中外關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的史料、詩(shī)文。   品味關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)涵。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡，樹(shù)立和平信念。 　
   第二單元：以“愛(ài)”為主題。本單元是培養(yǎng)愛(ài)心的單元，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒人、同情人、關(guān)愛(ài)人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛(ài)普通人、弱勢(shì)群體。以普通人的愛(ài)與生活為主題，都是記敘類作品，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫(xiě)作材料。進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運(yùn)用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。

第二單元從單元課文的內(nèi)容來(lái)看，有寫(xiě)父親的《背影》，有寫(xiě)保姆的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，有寫(xiě)弱勢(shì)群體的《老王》《臺(tái)階》，有寫(xiě)奉獻(xiàn)者的《信客》。因?yàn)樵谄吣昙?jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了一個(gè)寫(xiě)杰出人物的單元(第二單元：《鄧稼先》《聞一多先生的說(shuō)和做》《音樂(lè)巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》)，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個(gè)寫(xiě)普通人的單元，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民得生活和情感有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)習(xí)了一單元；戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷還縈繞在人們的腦畔，顯得十分沉重。但是戰(zhàn)爭(zhēng)畢竟不是生活常態(tài)。因此，這個(gè)單元有必要高聲贊頌人間的愛(ài)，吁喚“讓世界充滿愛(ài)”。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。熟讀《背影》<《臺(tái)階》這些課文，讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，
　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，前兩個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)是：1、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)（把握敘事性作品中的六要素）；2、反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，能有自己的情感體驗(yàn)，對(duì)文章的思想情感能作出比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和文章的表達(dá)技巧（了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能，學(xué)習(xí)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法）；4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。本學(xué)期的閱讀訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，理解鑒賞能力，以及語(yǔ)言的拓展運(yùn)用能力。
（一）  達(dá)成目標(biāo)
1、    情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟人間的愛(ài)，以愛(ài)心陶冶美的情操，讓世界充滿愛(ài)。
2、過(guò)程與方法：熟讀課文，感受愛(ài)的情意。
3、知識(shí)與能力：了解敘述描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）  各課的基本內(nèi)容
   《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》作者通過(guò)懷念自己的保姆，表現(xiàn)阿長(zhǎng)難能可貴的純樸及阿長(zhǎng)對(duì)自己今后成長(zhǎng)的影響。學(xué)習(xí)本文（記敘性散文）觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個(gè)性、刻畫(huà)人物和“欲揚(yáng)先抑”的手法。體會(huì)語(yǔ)言品味意蘊(yùn)，深入了解阿長(zhǎng)形象及作者深厚情感。

《背影》表達(dá)了作者至情至真的父子之愛(ài)。學(xué)習(xí)本課（記敘性散文）體會(huì)感受父母親之愛(ài)。學(xué)習(xí)本文圍繞中心事物逐層深入、敘述白描中飽含感情的手法。培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力；品讀語(yǔ)言體會(huì)深情蘊(yùn)意，學(xué)習(xí)細(xì)致人物描寫(xiě)方法品味父子深情繼承傳統(tǒng)美德。

作文：寫(xiě)一個(gè)人，要求從事件中突出個(gè)性，多種構(gòu)思和表達(dá)手法。
   《臺(tái)階》小說(shuō)塑造了一個(gè)充滿愛(ài)心的農(nóng)民父親形象，引出造屋“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”的思考。學(xué)習(xí)這篇（小說(shuō)）體會(huì)、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對(duì)子女的愛(ài)心。學(xué)習(xí)從平凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過(guò)“我”的眼光塑造中心人物的手法。與《背影》比較不同。把握故事情節(jié)分析父親形象理解作品思想感情，學(xué)習(xí)命題立意組織材料的方法，培養(yǎng)理解父輩、尊敬父輩、熱愛(ài)父輩的美好感情。
    《老王》散文以“我”與老王的交往為線索，表達(dá)了人與人之間的關(guān)愛(ài)和愛(ài)與善良是緊密相連的。學(xué)習(xí)本課（記敘性散文）觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文從常見(jiàn)小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。把握老王的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句含意體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心。

《信客》散文以奉獻(xiàn)精神，傳承愛(ài)心為核心內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)（記敘性散文）觀察、學(xué)習(xí)普通人身上的美德，培養(yǎng)誠(chéng)信為中心的個(gè)人品質(zhì)。掌握本文詞語(yǔ)。分析本文兩個(gè)人物及作者的構(gòu)思與表達(dá)。品味文章簡(jiǎn)潔而深刻的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓人物的語(yǔ)言行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物，樹(shù)立誠(chéng)信道德品質(zhì)做一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人。

       第三單元 ： 以建筑園林、名勝古跡為主題。本單元為說(shuō)明文單元，所選課文都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，具有豐富的文化內(nèi)涵。文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》都是較為典型的事物說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》是帶有一定說(shuō)明性的小品文。這樣編排便于比較教學(xué)。建筑名勝體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
   學(xué)習(xí)時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。從美學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)課文同時(shí)了解我國(guó)的建筑、工藝文化，了解勞動(dòng)人民的聰明才智。學(xué)習(xí)建筑、園林、工藝等可感事物的說(shuō)明方法（構(gòu)思、層次、手法、語(yǔ)言等）　
（一）達(dá)成目標(biāo)
1、  情感態(tài)度價(jià)值觀：了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和維護(hù)祖國(guó)文化的感情。
2、  過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州名園及故宮的圖片和資料，并加以整合，并作輔以文字說(shuō)明，感受祖國(guó)美好風(fēng)物的情懷。
3、  知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)抓住特征介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。
（二）各課的基本內(nèi)容
《中國(guó)石拱橋》介紹趙州橋、盧溝橋等中國(guó)石拱橋，“不僅形式美，而且結(jié)構(gòu)牢固”的特點(diǎn)，突出人民的聰明才智。了解中國(guó)造橋歷史和技術(shù)，了解勞動(dòng)人民的聰明才智。學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)、按照一定次序說(shuō)明的順序和由總到分到總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)說(shuō)明文文體特點(diǎn)，了解說(shuō)明對(duì)象把握對(duì)象特征學(xué)習(xí)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
《蘇州園林》全文抓住蘇州園林“多”、“精”、“美”的特色介紹，重點(diǎn)突出說(shuō)明事物的特征。了解蘇州園林幽深小巧的南方園林美學(xué)特色。學(xué)習(xí)本文抓住“一幅完美的圖畫(huà)”逐層說(shuō)明的次序、由總到分的結(jié)構(gòu)和打比方、作比較等多種說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)如何抓蘇州園林特征并突出特征，了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生審美情感。

《故宮博物院》按空間順序、有主次地介紹故宮建筑物和建筑布局，突出我國(guó)古代建筑璀璨的文化。主要了解故宮園林宏大壯麗的北方園林美學(xué)特色。學(xué)習(xí)本文按照建筑物本身結(jié)構(gòu)次序、突出重點(diǎn)說(shuō)明的手法。學(xué)習(xí)本文說(shuō)明順序，增加祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

《橋之美》在美術(shù)家眼里，橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式和作用，這就是“橋之美”，并從正反實(shí)例具體說(shuō)明此看法。（本文可與“中國(guó)石拱橋”對(duì)比閱讀。）主要理解和學(xué)會(huì)從“美”的角度去觀賞事物。學(xué)習(xí)本文緊扣橋“繪畫(huà)形式美”特點(diǎn)、舉例說(shuō)明的手法（與前文介紹事物本身不同，本文著重從藝術(shù)美角度談。品味優(yōu)美而富有蘊(yùn)意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)功能與種類，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。（本文可與《蘇州園林》對(duì)比閱讀。）學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象從各個(gè)不同角度介紹、穿插趣味性的詩(shī)文知識(shí)的手法。體味生動(dòng)語(yǔ)言理解古詩(shī)文含義，把握說(shuō)明對(duì)象及特征提高閱讀說(shuō)明文能力，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民智慧。綜合性練習(xí)調(diào)查、收集有關(guān)當(dāng)?shù)貥虻母鞣N資料，寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告或散文。
     第四單元 ： 以“科學(xué)”為主題。本單元也是說(shuō)明文單元，在第三單元掌握說(shuō)明事物的特征、順序、方法的基礎(chǔ)上，內(nèi)容上有了一定深度，以崇尚科學(xué)為主題，體現(xiàn)求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)注重觀察<講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)科學(xué)事理說(shuō)明文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)方法，求真創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)思想方法。學(xué)習(xí)抽象事理的說(shuō)明方法。　本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的文章。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺(jué)》，都是事理說(shuō)明文。《課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)閱讀目標(biāo)中談到“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”所以教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。
　　本冊(cè)教材是7—9年級(jí)學(xué)段中唯一涉及到說(shuō)明文的一冊(cè)書(shū)。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級(jí)閱讀目標(biāo)中沒(méi)有關(guān)于閱讀說(shuō)明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫(xiě)作目標(biāo)中提出“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到清楚明白”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》5—6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中則有“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，而沒(méi)有提出對(duì)寫(xiě)作的要求?？芍墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀說(shuō)明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級(jí)階段，把寫(xiě)作說(shuō)明性文章的要求放在高年級(jí)階段。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以在本冊(cè)教材中設(shè)置了兩個(gè)說(shuō)明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。那么這兩個(gè)單元的教學(xué)重要。
（一）達(dá)成目標(biāo)：
1、  情感態(tài)度價(jià)值觀：關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類帶來(lái)的影響和變化，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。
2、  過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。
3、 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧（釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例等），學(xué)會(huì)篩選信息，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)?！?br>（二）各課的基本內(nèi)容　 　
《大自然的語(yǔ)言》作者深入淺出介紹物候?qū)W。（結(jié)構(gòu)為：描述物候現(xiàn)象→解釋物候?qū)W→探因果關(guān)系→闡述研究意義。）了解物候?qū)W，觀察關(guān)注大自然的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本文按照說(shuō)明對(duì)象一定邏輯逐層說(shuō)明的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用豐富語(yǔ)言和多種說(shuō)明的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，理清說(shuō)明順序體會(huì)說(shuō)明文條理性。

《奇妙的克隆》本文介紹了克隆科學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)了科學(xué)家的“科學(xué)精神”，引領(lǐng)我們?nèi)娴乜创茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展。了解克隆技術(shù)，正確對(duì)待克隆技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)興趣。樹(shù)立正確科學(xué)觀。學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象，采用多種方法（多種舉例、下定義等），使深?yuàn)W的科技知識(shí)變得生動(dòng)淺顯的方法。理清說(shuō)明順序把握本文說(shuō)明方法。寫(xiě)一篇關(guān)于抽象事理的說(shuō)明文（介紹學(xué)習(xí)方法、一種新的技術(shù)等）
   《阿西莫夫短文兩篇》學(xué)習(xí)本文不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且學(xué)到作者多角度探索問(wèn)題的思維方法。（《恐龍無(wú)處不在》主要是通過(guò)介紹恐龍?jiān)椴际澜?，論證了“板塊構(gòu)造”理論?！侗粔罕獾纳匙印吠ㄟ^(guò)對(duì)石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而非“火山”。） 主要培養(yǎng)大膽設(shè)想與嚴(yán)密考證相結(jié)合的科學(xué)方法，探索科學(xué)奧秘。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用不同材料、從不同角度解釋科學(xué)現(xiàn)象的方法和寫(xiě)作手法。比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，把握兩文介紹的科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，看問(wèn)題想問(wèn)題的思維方法。

《生物入侵者》說(shuō)明生物入侵及其入侵帶來(lái)的危害，引起我們對(duì)這特殊生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。主要了解最新的科技知識(shí)，關(guān)注最新的科技成果。了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)和生物入侵者的有關(guān)情況，理清本文說(shuō)明順序分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)本文從現(xiàn)象到本質(zhì)、逐層深入的說(shuō)明構(gòu)思和多種說(shuō)明方法。了解生物污染保護(hù)家園。

《落日的幻覺(jué)》寫(xiě)的是我們習(xí)以為常的自然現(xiàn)象，其中蘊(yùn)含著一些科學(xué)道理。　學(xué)習(xí)本文要用掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，啟迪學(xué)生用思考的頭腦觀察生活分析問(wèn)題。

第五單元 ： 以托物言志為主題。所選課文為文言文，體裁不同，有敘事的、夾敘夾議的、說(shuō)明事物特征的，又有杜甫詩(shī)三首，每篇文章寄托了作者的情懷。學(xué)習(xí)時(shí)，要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。第五單元學(xué)習(xí)、了解、關(guān)注、熱愛(ài)中國(guó)古代文化，熟悉古代名篇佳文，增強(qiáng)自己的文化知識(shí)底蘊(yùn)。掌握常用的文言虛、實(shí)詞和句式（作些歸納，并經(jīng)常復(fù)習(xí)），學(xué)習(xí)和掌握閱讀、分析、評(píng)價(jià)古代文言文的能力。
（一）達(dá)成目標(biāo)
1、  情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人寄情于物，托物言志的表現(xiàn)手法，借鑒古典積極的因素，豐富學(xué)生的人文精神。
2、  過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)背誦，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。
3、  知識(shí)與能力：掌握誦讀的方法，領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，積累常用的文言詞語(yǔ)。
（二）各課的基本內(nèi)容
《桃花源記》作者虛構(gòu)一個(gè)理想的世界，寄托自己對(duì)理想社會(huì)的追求和超脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思想。學(xué)習(xí)本文（記敘文）了解作者和本文的有關(guān)背景及意義。掌握本文按順序記述的構(gòu)思和古今詞義相異的詞語(yǔ)，了解句子成分在文中的省略。積累文言詞匯和句式疏通文意，訓(xùn)練，提高誦讀能力。
《短文兩篇》作者托物言志，表達(dá)自己高遠(yuǎn)的志向和高潔的情操。學(xué)習(xí)古人淡泊名利、保持高潔品格的高雅志趣。了解“銘”、“說(shuō)”兩種文體。理解文章的含義，掌握文中字詞。背誦。掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。學(xué)習(xí)古人安貧樂(lè)道等優(yōu)秀品質(zhì)

《核舟記》表現(xiàn)古人“巧奪天工”的精湛技藝。學(xué)習(xí)本文（說(shuō)明文）了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。了解作者身世。學(xué)習(xí)本文仔細(xì)觀察、選擇好事物角度和說(shuō)明次序的餓方法。積累文言實(shí)詞和虛詞認(rèn)識(shí)文言通假現(xiàn)象，理清整體思路探明主題說(shuō)明順序，認(rèn)識(shí)古代人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝增強(qiáng)民族自豪感。
《大道之行也》文章構(gòu)想了人類美好的“大同”社會(huì)，表達(dá)古人對(duì)理想社會(huì)的追求。學(xué)習(xí)這篇（議論文）掌握本文字詞。積累文言詞語(yǔ)，背誦默寫(xiě)全文。了解《禮記》一書(shū)，評(píng)析“大同”理想（與“桃花源”比較）。把握大同社會(huì)的基本特征，聯(lián)系實(shí)際探求未知提高學(xué)生探究意識(shí)。
《杜甫詩(shī)三首》詩(shī)人從不同的側(cè)面反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),表達(dá)詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和感受之情?！×私?、學(xué)習(xí)杜甫的憂國(guó)憂民精神和“詩(shī)史”的含義。背誦、理解三詩(shī)的內(nèi)容和表現(xiàn)藝術(shù)和思想感情，加強(qiáng)朗讀教學(xué)提高朗誦水平，把握詩(shī)歌中的景與情、事與情領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩(shī)歌意境。聯(lián)系第一單元分析杜甫的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。
      第六單元：  以山水之美為主題。在第五單元積累一些常用的文言詞語(yǔ)整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，能在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。體會(huì)古人從大自然中領(lǐng)略和感受到的人文熏陶和審美觀感。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的餓人文素養(yǎng)和審美情趣，豐富他們的問(wèn)哈積累。通過(guò)教學(xué)，從審美和認(rèn)知兩個(gè)角度提高學(xué)生對(duì)古代美文佳篇的閱讀、感知、賞析、體味、領(lǐng)悟能力。掌握重點(diǎn)字詞和基本句式，背誦美篇佳句。

本冊(cè)選入古詩(shī)詞25首（含課文練習(xí)中），涉及到漢至宋代的15位詩(shī)人，另有毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)。從詩(shī)歌體裁上講，有古體詩(shī)（《古詩(shī)十九首》、《歸園田居》、《望岳》等）、樂(lè)府詩(shī)（《長(zhǎng)歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等）、有詞（《破陣子》、《浣溪沙》等），其余均為格律詩(shī)（七絕、五律、七律）。
（一）達(dá)成目標(biāo)
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古詩(shī)文,感受和體會(huì)在自然之美。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)與大自然的對(duì)話,領(lǐng)略山水之美。
3.知識(shí)和能力：整體感知詩(shī)文的大意,體會(huì)情景交融的寫(xiě)法,提高語(yǔ)言和美景的欣賞能力。 　
(二)各課的基本內(nèi)容
《三峽》作者寫(xiě)三峽在不同季節(jié)的壯麗景色。學(xué)習(xí)本文（寫(xiě)景散文）積累文言知識(shí)重視朗讀訓(xùn)練，欣賞三峽雄奇秀麗的景色，了解和體會(huì)三峽山水自然之美。學(xué)習(xí)本文從不同角度、抓住四季特點(diǎn)刻畫(huà)景物的手法。背誦默寫(xiě)其中佳句。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感
《短文兩篇》《答》表達(dá)作者品味山水之美的豪情；誦讀理解文意體會(huì)文章意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操?！队洝方杈皞鬟_(dá)了作者微妙的心境。（筆記體小品）領(lǐng)略文中的美妙境界，體會(huì)作者的志趣。背誦默寫(xiě)，學(xué)習(xí)對(duì)偶佳句。準(zhǔn)確理解文意品味意味雋永的語(yǔ)言，領(lǐng)略月色美感受作者胸懷曠達(dá)之美。
   《觀潮》寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。掌握文中的文言時(shí)間詞及其他字詞。誦讀譯文了解觀潮盛況，感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)精巧的結(jié)構(gòu)安排（筆記體記敘文）學(xué)習(xí)本文的場(chǎng)景描寫(xiě)手法，感受自然美、人文美

《湖心亭看雪》寫(xiě)出作者超凡脫俗的文人雅趣。掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法，深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦，理解作者的精神世界尋求人生的啟示，（筆記體小品）體會(huì)其中文人的雅趣（明亡特定環(huán)境下的回憶），學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)、簡(jiǎn)練成趣，敘事、繪景、寫(xiě)情結(jié)合的手法。
《詩(shī)四首》體會(huì)詩(shī)中的情趣美色，領(lǐng)略不同的表現(xiàn)手法，背誦默寫(xiě)。

《歸》寫(xiě)出詩(shī)人田園勞作之樂(lè) ；《使》寫(xiě)出塞外開(kāi)闊荒涼的景象和到達(dá)目的地的情感；《渡》作者描繪了舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色和表達(dá)深沉的鄉(xiāng)情。 《登》抒寫(xiě)登樓所感，表達(dá)作者對(duì)時(shí)事政治的不滿和壯志難酬的孤憤之情。 理解四首詩(shī)的思想內(nèi)容，背誦并默寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)詞的意境美語(yǔ)言美，激發(fā)靈性陶冶情操豐富文化積累。

綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作

第一單元---世界何時(shí)鑄劍為犁

內(nèi)容：正確對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)，和平才是人類發(fā)展的共識(shí)。
形式：查閱歷史資料，弄清人物事件，交流心得體會(huì)。
目標(biāo)：深入閱讀理解，激活思考，提高表達(dá)力。
 作文訓(xùn)練：抒寫(xiě)和平，表現(xiàn)自己的思想

以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為話題設(shè)計(jì)四項(xiàng)活動(dòng)，任選其一：“古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少”，“記住歷史，珍惜和平”，“文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)”，“鑄劍為犁應(yīng)有日”。 

第二單元----讓世界充滿愛(ài)

內(nèi)容：感受和體會(huì)形形色色的愛(ài)。
形式：回憶交流，尋訪長(zhǎng)輩，分享愛(ài)情。
目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)“博大的愛(ài)”，陶冶美的情操。 　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的普通人，觀察、調(diào)查他們生活，挖掘他們身上的“美”，并寫(xiě)好觀察筆記，作為寫(xiě)作素材。
作文訓(xùn)練：以“愛(ài)”為話題

第三單元---說(shuō)不盡的橋

內(nèi)容：“說(shuō)不盡的橋”（橋：有形（客觀）的橋與無(wú)形（主觀）的橋）
形式：分四項(xiàng)活動(dòng)：從科學(xué)角度了解橋；從文化角度了解橋；從日常生活角度了解橋；也可從想象角度切入。搜集、篩選和整合材料。
目標(biāo)：掌握說(shuō)明文知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，提高說(shuō)明事物的表達(dá)能力。領(lǐng)略豐富的橋文化，激發(fā)愛(ài)橋的情感

作文訓(xùn)練：說(shuō)明文：以“橋”為話題

第四單元—----走上辯論臺(tái)

內(nèi)容：探究現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活的關(guān)系，“走上辯論臺(tái)”
形式：學(xué)習(xí)課文和搜集相關(guān)資料，充分研討，提高科學(xué)知識(shí)水平。
目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思辯能力。

作文訓(xùn)練：以討論話題為中心自擬題目

第五單元------蓮文化的魅力 “蓮”文化的研討。
內(nèi)容：蓮文化的魅力—了解蓮文學(xué)藝術(shù)、文化生活。
形式：搜集資料,閱讀理解,研討表達(dá)。
目的：閱讀、背誦關(guān)于蓮的古詩(shī)文,提高文學(xué)欣賞

能力作文：以“蓮”為題材

第六單元----怎樣搜集資料

內(nèi)容：學(xué)習(xí)怎樣搜集資料
形式：通過(guò)學(xué)習(xí)搜集資料的三種方法,培養(yǎng)學(xué)生自主<交流和合作能力。,
目的：提高搜集資料和語(yǔ)言表達(dá)能力。

作文訓(xùn)練;根據(jù)收集資料的內(nèi)容寫(xiě)一篇文章

【教材處理】-----立體整合

原則： 深入挖掘   創(chuàng)造使用；取舍增刪，實(shí)用活用；長(zhǎng)文短教，把握重點(diǎn)；短文長(zhǎng)教補(bǔ)充擴(kuò)展。爭(zhēng)取做到為教所用，為學(xué)所用。

整合策略。

1單元內(nèi)整合---比如六單元--美的巡禮

蒼涼雄渾之美--《登岳陽(yáng)樓》30 課《三峽》26課《渡荊門(mén)送別》30課《使至塞上》30課

-

寧?kù)o絢爛之美---27課

激情閑淡之美---《觀潮》28課《歸園田居》30課

自然純凈之美---《湖心亭看雪》29課

真正做到美景美文美情美心美育

2、單元間整合

說(shuō)明文--《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《核舟記》《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》

3、整冊(cè)書(shū)整合

銘記戰(zhàn)爭(zhēng)、珍愛(ài)親情---世界何時(shí)鑄劍為犁、讓世界充滿愛(ài)  目的是感悟“愛(ài)”、

建筑園林、自然奧妙--說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)       目的是崇尚科學(xué)

托物言志、寫(xiě)景游記---蓮文化的魅力 、怎樣搜集材料    目的是  欣賞“美”

4、初中學(xué)段整合-----整合詩(shī)歌

新詩(shī) 24    -----外國(guó)現(xiàn)代詩(shī) 9   中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)15

舊體詩(shī) 89  ---詩(shī)、詞、曲

充分、合理、有效利用教材資源。

3、  采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。如整合策略、自主策略、過(guò)程策略、評(píng)價(jià)策略，鍛煉學(xué)生自主合作探究式的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、  實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

總之，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的指導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)注重工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)中我以學(xué)會(huì)讀書(shū)為終極目標(biāo)，在教學(xué)中注重閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；注重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)；注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與綜合性學(xué)習(xí)探究；注重情感思想的熏陶。對(duì)于閱讀的教學(xué)，我主張從人物、情節(jié)、寫(xiě)法和主題上進(jìn)行探究。對(duì)于人物，會(huì)用一詞評(píng)價(jià)，對(duì)于情節(jié)，會(huì)用一語(yǔ)概括。對(duì)于寫(xiě)法，會(huì)模仿寫(xiě)作；對(duì)于主題，會(huì)探討研究，追尋主題的多元化。、教學(xué)措施

第三板塊：解說(shuō)建議

最后，我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，我們教師總是在激情昂揚(yáng)的付出中收獲如約而至的失落。李老師的博文中有這么一句話：走近語(yǔ)文，就走近了痛苦；遠(yuǎn)離語(yǔ)文，也就遠(yuǎn)離了幸福，個(gè)中滋味，無(wú)以言表?！吧陷呑幼隽藧喝耍@輩子教語(yǔ)文”說(shuō)出了語(yǔ)文人的無(wú)奈。語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易，道出了語(yǔ)文人的心聲。為什么語(yǔ)文難教？究其原因，我覺(jué)得主要有以下之共性：一是學(xué)生上課沒(méi)興趣，不喜歡語(yǔ)文。這就要求我們教師要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教案實(shí)施個(gè)性化的教學(xué) 。二是學(xué)生上課不開(kāi)口，不喜歡思考。這就要求我們教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案轉(zhuǎn)變?yōu)殡S時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題，要變教師講為學(xué)生講。三是學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)，喜歡遺忘。這就要求我們教師注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生深入淺出．掌握知識(shí)。我要巧設(shè)練習(xí)，突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，理解文本  授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生默讀和速讀、圈點(diǎn)批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)、使用工具書(shū)和課文注釋、課前三分鐘演講、修改文章、集體討論等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持按照我市教改----問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行課堂教學(xué)。將不同篇章從體裁、內(nèi)容、修辭等角度進(jìn)行歸類賞析。并巧用活動(dòng)如參觀采訪、讓學(xué)生自編自演課本劇，結(jié)合節(jié)日進(jìn)行演講激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文。力爭(zhēng)

興趣激活   倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)模式

示范激勵(lì)

分層實(shí)施

比較閱讀

讀寫(xiě)結(jié)合  提升拓展

開(kāi)展活動(dòng)

     使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。課堂上我們力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做他們心靈的啟迪者，栽下培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的知識(shí)樹(shù)，提高學(xué)生的審美觀，享受語(yǔ)文帶來(lái)的無(wú)盡意趣。

    【 評(píng)價(jià)建議】

  1、淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。 實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。做到評(píng)價(jià)多元化 。

   淡化教師評(píng)價(jià)  ，加強(qiáng)多元性評(píng)價(jià)

  實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

   3、淡化分項(xiàng)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)三維評(píng)價(jià)

總之，要以人為本，依標(biāo)脫本

【 課程資源開(kāi)發(fā)與利用 】

     語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。 高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

     教材-----一種重要的課程資源，領(lǐng)悟教材以外的東西

生活----源頭活水，生活為源，語(yǔ)文為流

課外書(shū)籍-----開(kāi)發(fā)利用《課外主題閱讀叢書(shū)》，補(bǔ)充課內(nèi)資源不足

網(wǎng)絡(luò)-----互聯(lián)網(wǎng)日新月異的知識(shí)源泉，是語(yǔ)文的素材庫(kù)

學(xué)生------富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)奇異多彩的想法

活動(dòng)------開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文是工具性、人文性的學(xué)科"，它涉及人生、自然與社會(huì)等方面，這就要求我們開(kāi)放學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。從前的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開(kāi)了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了，以至于有的老師把語(yǔ)文戲稱為"第二個(gè)副科"。一系列綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)，就為我們拓展了學(xué)語(yǔ)文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會(huì)、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對(duì)話，和自然交朋友，走進(jìn)大社會(huì)，讓學(xué)生感受社會(huì)和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。課前讓學(xué)生分組以"生活中處處有語(yǔ)文"為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動(dòng)課上展示。使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。
     拆掉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

       各位老師，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。乘著說(shuō)教材的浩蕩東風(fēng)，我們提升了理解課標(biāo)的能力，我們提高了駕馭教材的水平。憧憬未來(lái)，我們的課堂一定會(huì)更加高效，我們的生活也一定會(huì)更加精彩！以教材為根本，以課標(biāo)為引導(dǎo)，以問(wèn)題為中心，以能力為方向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，憑著扎實(shí)、厚實(shí)的基本功，做一個(gè)有智慧的語(yǔ)文教師。路之漫漫，修之長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們?cè)敢夂屯姓嬲\(chéng)切磋、交流，為語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)略盡綿薄之力。

                       謝謝大家！