批判性思維。

想必你在生活中、工作中已經(jīng)無(wú)數(shù)次聽到過這個(gè)詞了。

但是很多文章只會(huì)說我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)會(huì)批判性思維卻不告訴讀者該如何去做。

到底該如何有效地培養(yǎng)批判性思維方式，更好地“開眼看世界”呢？

今天推薦一本書，尼爾·布朗（Neil Browne）和斯圖爾特·基利（Stuart M. Keeley）合著的《學(xué)會(huì)提問》，英文版名稱為：Asking The Right Questions:A Guide to Critical Thinking.

這本書的主要內(nèi)容就是教讀者如何正確地培養(yǎng)批判性思維方式。

作者在書中不僅講述了有關(guān)批判性思維方式培養(yǎng)的理論原理，更是如教科書一般附加了大量的思維實(shí)操案例，既教給讀者理論，又手把手教給讀者該如何實(shí)踐練習(xí)。

開篇第一章，作者便告訴讀者：我們生活的這個(gè)世界是嘈雜、混亂的。我們生活的每一分每一秒都在接受著他人和社會(huì)給我們傳遞的種種觀點(diǎn)和斷言。

有人說，在新裝修完的房子里放滿綠植和活性炭可以快速除甲醛；有人說，手機(jī)不能貼身放在衣服口袋里，因?yàn)槭謾C(jī)產(chǎn)生的輻射會(huì)危害身體健康；有人說吃紅棗補(bǔ)鐵，喝大骨湯補(bǔ)鈣；有人說他們這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)的······

這么多觀點(diǎn)我們到底該聽信哪一個(gè)？

是看發(fā)布消息的媒體和人是否權(quán)威？

還是看消息中是否有數(shù)據(jù)支持和專家的論證分析？

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有沒有欺騙性？

專家的研究報(bào)告就一定可信嗎？

要回答這些問題還真的挺難的。

作者認(rèn)為，我們自己必須要做能工巧匠，必須對(duì)那些主張加以剪裁取舍，將它們整合成自己的決定，這樣才能做個(gè)有主見的人。我們傾聽很多領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的意見，是為了構(gòu)建出自己的答案，而不是聽了他們的話以后，馬上就按他們說的去做，就好像自己是只無(wú)助的羔羊，或者是個(gè)牽線的木偶似的。

為了能夠回答上述問題，我們必須得培養(yǎng)自己的批判性思維。

什么是批評(píng)性思維？

所謂批判性思維，指的是對(duì)自己和他人觀點(diǎn)做謹(jǐn)慎多角度地思考，它講究邏輯和理性，是一種高效地積累知識(shí)的方法。

在培養(yǎng)批判性思維方式之前，我們來(lái)了解一下平時(shí)的思維方式中有哪些錯(cuò)誤的地方。

1、刻板印象。

在我們接觸任何主題之前，我們都帶有一定的信念或思考習(xí)慣。當(dāng)我們形成刻板印象時(shí)，我們就會(huì)斷言，因?yàn)槟硞€(gè)人屬于特定集體中的一員，所以，他肯定具有一系列明確的特征。

舉個(gè)例子，我們只要一提到東北人，想到的就是東北人整個(gè)群體都是豪爽、大方。一提到程序員，就認(rèn)為程序員都是穿著格子衫、背著背包，還有著典型的技術(shù)人思維，不善與人交談。

這就是典型的刻板印象。

2、暈輪效應(yīng)。

指我們通常會(huì)先認(rèn)識(shí)到一個(gè)人身上所具有的積極或消極方面的特征，然后就把這些特征和這個(gè)人的其他一切都聯(lián)系起來(lái)。

關(guān)于暈輪效應(yīng)，有心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)者找來(lái)了兩個(gè)班級(jí)，告知他們會(huì)有一名研究生同學(xué)來(lái)給他們上課。實(shí)驗(yàn)者對(duì)其中一個(gè)班介紹說這個(gè)研究生同學(xué)很熱情，勤奮、勇敢。而對(duì)另一個(gè)班級(jí)介紹研究生同學(xué)的品質(zhì)時(shí)，僅將熱情一詞換成了冷漠。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被告知研究生同學(xué)很熱情的那個(gè)班，雙方“一見如故”，很快就打成了一片。被告知冷漠的那個(gè)班級(jí)，對(duì)待研究生同學(xué)沒有一點(diǎn)熱情。

3、確認(rèn)性偏見。

指我們總是傾向于只把那些可以確認(rèn)我們既有信念的證據(jù)當(dāng)成可靠證據(jù)。

舉個(gè)例子，小明同學(xué)是一個(gè)米粉，那么在他平時(shí)瀏覽新聞、逛論壇的時(shí)候就很容易去刻意關(guān)注夸贊小米手機(jī)的新聞或文章，久而久之，他會(huì)不斷地強(qiáng)化這樣一個(gè)信念：小米手機(jī)是最好的，即便看到了一些批評(píng)小米的文章，他也會(huì)認(rèn)為這是友商的惡意抹黑。

4、可得性啟發(fā)。

指的是我們反復(fù)使用的心理捷徑，即只根據(jù)我們手邊最容易獲得的信息來(lái)形成結(jié)論。出于思維懶惰，我們總是習(xí)慣于依賴自己已有的信息，而不是依賴做出更好的決定所必需的那些信息，因?yàn)楂@取和處理額外的信息需要付出時(shí)間和精力。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上來(lái)講，飛機(jī)的安全性要比汽車高很多，但實(shí)際上，如果問大眾飛機(jī)和汽車哪個(gè)更安全，他們可能會(huì)回答說是汽車。

當(dāng)你問這個(gè)問題的時(shí)候，他們大腦中檢索到的所有信息基本上都是媒體鋪天蓋地報(bào)道的飛機(jī)失事的新聞。他們不會(huì)說，我要去看一下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析報(bào)告，因?yàn)檫@些信息不易得，獲取需要時(shí)間和精力。

培養(yǎng)批判性思維，就是要一步步地破除日常生活中存在的這些思維謬誤。

如何培養(yǎng)批判性思維方式？

1、論題-論據(jù)-結(jié)論三段論。

我們要評(píng)價(jià)一個(gè)人的論證，首先要從他的論證中找出論題、論據(jù)與結(jié)論。然后分析他的理由是什么、他的論據(jù)是否可信、他是如何從論據(jù)得出結(jié)論的。他論證的過程是否邏輯嚴(yán)謹(jǐn)？如何找出推理錯(cuò)誤？相關(guān)關(guān)系能代替因果關(guān)系嗎？

要成為一個(gè)批判性的思考者，我們必須練習(xí)找準(zhǔn)論題、論據(jù)和結(jié)論的能力，并分析他的推理分析過程是否正確無(wú)誤。如何去分析推理，評(píng)判別人的論證，作者在書中花費(fèi)了大量的篇幅，而且還有案例練習(xí)，這里就不再贅述了。

2、使用意思明確的詞語(yǔ)。

我們?cè)谧x書、聽講的時(shí)候，一定要強(qiáng)迫自己去尋找那些意思不明確的詞或短語(yǔ)，否則就會(huì)抓不住要領(lǐng)。我們說一個(gè)語(yǔ)或短語(yǔ)意思不明確，是指它的意思在我們所考察的論證的上下文語(yǔ)境里讓人捉摸不透，需要有進(jìn)一步的解釋（比如高收入、幸福感、價(jià)格貴等），我們才能判斷論證的過程是否恰當(dāng)。

3、價(jià)值觀假設(shè)與描述性假設(shè)。

所謂假設(shè)，就是一個(gè)信念，通常沒有明說出來(lái)，而作者認(rèn)為是理所當(dāng)然，并用來(lái)證明外在的論證。

價(jià)值觀假設(shè)。人們?cè)谧龀稣撟C時(shí)，都會(huì)不自覺地依靠頭腦中潛在的價(jià)值觀進(jìn)行推理論證。比如一個(gè)人主張反對(duì)建設(shè)核電站，理由是一旦發(fā)生泄漏，核電站會(huì)對(duì)周圍環(huán)境造成巨大的災(zāi)難。在這個(gè)例子中，價(jià)值觀假設(shè)就是，他是一個(gè)環(huán)保主義者，他的價(jià)值觀就是環(huán)境保護(hù)和公共健康重于一切，所以，他才會(huì)做出如此的推論。

在日常生活中，朋友之間、同學(xué)之間就某個(gè)問題展開了激烈的爭(zhēng)論，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，這可能就是兩人背后所持有的價(jià)值觀不同導(dǎo)致的沖突。

描述性假設(shè)。就是一種關(guān)于世界過去、現(xiàn)在和將來(lái)是怎么樣的沒有明說的信念。比如作者在書中舉的一個(gè)例子：這輛車肯定能把你送到目的地，不管你的目的地在哪里。這種型號(hào)的汽車，我在各種各樣的地形都駕駛過。這個(gè)論證暗含的描述性假設(shè)就是某型號(hào)汽車的質(zhì)量始終如一。

不管是價(jià)值觀假設(shè)還是描述性假設(shè)，也就是說，對(duì)于別人的觀點(diǎn)和論證，你要能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方要表達(dá)的信息中隱含的前提假設(shè)。

培養(yǎng)批判性思維有什么用？

它可以幫助我們不會(huì)被別人的觀點(diǎn)牽著鼻子走。讓我們每個(gè)人都具備獨(dú)立思考分析問題的能力。它可以幫我我們客觀評(píng)價(jià)文章、圖書、以及網(wǎng)絡(luò)上提供的證據(jù)，不盲從盲信，形成自己的論點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，幫助他們撰寫有理有據(jù)的論文，積極參與課堂討論。

或者說，至少，那些層出不窮的新聞事件快速反轉(zhuǎn)，可能再也不會(huì)出現(xiàn)。