【原】21天提高27分，幫孩子逆襲成學霸，英語老師的期末輔導筆記

傳遞教育ETREND 2020-09-03

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兩年前因為拗不過朋友的面子，不得不給她初一的兒子當了21天“家教”，21天后，這個孩子上了期末考場，暑假的某一天朋友興沖沖地告訴我，孩子期末成績折合成百分制提高了27.6分。

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雖然提高成績并不意外，但提高這么多確實還是讓我有些驚訝，因為這名學生的英語基礎實在比較差，到底差到什么程度？先來看看補習前我給他做的測試情況：

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這位堯堯同學的英語水平被勉強定格在CEFR A2／國家課標三級／全日制初一的及格水平，與他在學校的考試成績基本相當。下面這個雷達圖是對他各個專項能力的評估。

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顯然寫作是他最主要的短板，聽力、閱讀兩項技能以及語法、詞匯等語言知識項也整體偏低。雖然測試沒包括口語，不過根據(jù)經(jīng)驗判斷，通常聽力差的學生口語往往更糟糕，沒有輸入，何來輸出？朋友把他上初中后的試卷都整理出來給我，分析問題到底發(fā)生在聽說讀寫技能方面還是詞匯語法基礎知識上，結果表明堯堯同學的問題比較簡單，各方面普遍薄弱，其中問題最嚴重的是發(fā)音。聽說是讀寫的基礎，聽力又是口語的基礎，所以聽力在整個語言學習過程中起著舉足輕重的作用，就像我們學習母語一樣，如果聽力有障礙，其它方面一定都會非常吃力。因此可以基本判斷，所有問題的根源就是小學階段沒有打好聽力基礎，學生到了中學階段，讀寫的壓力逐漸增大，往往讓我們忽略了聽說方面的基礎問題，所以花了很多時間成績還是上不去。既然癥結找到了，雖然距離期末考試只有不到一個月的時間，我還是決定治標先治本，從基礎開始補起。

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堯堯所在的初中用的是外研版《新標準英語》，每學期12個單元，我把三周時間做了一個計劃：前兩周堯堯按照我的要求，每天復習一個單元，晚上我用微信檢查他的進度，回答學習中發(fā)現(xiàn)的問題，并在每個周末花半天和他一起總結當周6個單元的知識點；第三周根據(jù)他前兩周的學習情況用一天時間先把12個單元的重難點系統(tǒng)梳理一遍，之后留出5天的時間讓他自行消化并且反復練習，最后一天再集中答疑和測試。

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Day 1-6：階段復習+補弱

1. 復習1-6單元，每天一個單元

2. 每個單元Unit 1-3的課文，每篇至少聽5遍，每遍有不同的目標：

第1遍：只聽，不看文字；
第2遍：聽，看文字，做朗讀記號，不跟讀；
第3遍：聽，核對朗讀記號，不跟讀；
第4遍：聽，跟讀，朗讀，聲音和表情符合人物角色和場景；
第5遍：聽，跟讀，朗讀，注意第4遍沒有讀準的地方；
第6+遍：如果已經(jīng)到了第5遍還覺得沒有讀順暢，就可以根據(jù)情況讀第6遍或者更多遍。從第6遍開始一定要自己朗讀，注意朗讀記號標注的地方，直到流利，再聽錄音核對是否基本跟錄音一致。
所有上邊的步驟完成之后，每晚自己錄音，把認為最滿意的3篇課文朗讀錄音通過微信發(fā)給我。

3. 試著口譯每篇課文，無須逐字生硬翻譯，要符合漢語表達習慣。

4. 看書后的語法講解，熟讀例句；然后到課文中把本單元的語法句子找出來，劃線并理解，默寫句子。

5. 熟讀本單元單詞表后，回到課文中找到單詞所在的句子，熟讀、默寫句子。

6. 快速完成本單元習題，憑直覺不思考，看能做對多少。

7. 錯題本：考前復習，只看正確答案和錯誤原因，然后把正確答案連同原題朗讀熟練。

8. 背誦不規(guī)則動詞表：每天背誦10個，朗讀熟練之后再寫，寫的時候要根據(jù)發(fā)音規(guī)則，不要逐字背誦。這一條與堯堯的個人學情有關，他沒有學過自然拼讀，音標基礎也不牢固，所以習慣逐字背單詞。

Day 7：階段重難點+訓練

1. 總結1-6單元的語言知識重難點

以每個單元的主題和功能為中心，利用思維導圖總結每個單元重點內(nèi)容；
為了更好地調(diào)動積極性，我們利用一些小游戲快速復習6個單元的單詞和不規(guī)則動詞表。

2. 口語訓練；根據(jù)課文或對話進行演練，一方面檢查對于課文內(nèi)容的理解，另一方面逐步培養(yǎng)英語語言思維，擺脫母語作為中介語的束縛。

3. 補習元音發(fā)音規(guī)則：根據(jù)演繹法和歸納法總結、訓練發(fā)音規(guī)律；試卷中有根據(jù)音標寫單詞的考題，他音標基礎不好，但是已經(jīng)掌握了一定量的單詞，所以可以先教規(guī)則再練習；有時也陪他一起歸納總結；兩種方法交替使用，避免枯燥。

4. 檢查錯題本；除了檢查能否正確理解錯誤原因外，還要看是否按照我的要求去完成的。

5. 寫作是最大的短板，利用過程性寫作法訓練。

Day 8-13：階段復習+補弱

1. 復習7-12單元，方法同上周；

2. 每個單元增加元音發(fā)音規(guī)則練習。

3. 第二周增加寫作量，每天兩篇文章；按照要求先口述，再寫出來，自己修改到滿意后，發(fā)微信給我。我都會及時批改，其實主要是表揚，對于基礎不牢的學生，尤其要告訴孩子哪里做得好，這樣他會朝著正確的方向更加努力。

Day 14：階段重難點+訓練

1. 同樣利用思維導圖總結7-12單元的知識重難點

2. 訓練聽力口語以及應試技巧：由于考試中有人機對話的口語試題，根據(jù)題型進行模擬訓練。

3. 補習輔音發(fā)音規(guī)則

4. 檢查錯題本，方法同上周

5. 利用過程寫作法訓練考試作文。

Day 15：總復習

考前最后一次系統(tǒng)梳理1-12單元知識點，查缺補漏，這一遍著重找細節(jié)問題。

Day 16-20：自學+強化訓練

這五天的時間主要是孩子對之前學到的知識、方法內(nèi)化吸收，期間不再每天做線上輔導，而是有問題通過微信隨時處理。

Day 21：答疑+測試

1. 問題答疑：解答對整本書和這個階段學習的各方面問題。

2. 模擬考試：嚴格按照考試時間做1-2套模擬題，適當提供一些應試技巧方面的指導。

3. 試題解析：分析以往期末試題題型，確保充分理解答題要求。

從整個補習+復習的過程可以看到，其實在21天里我投入的時間并不是很多。如果想把營養(yǎng)轉化成孩子的肌肉，一定要讓孩子自己去消化吸收并反復訓練才能實現(xiàn)，而不是填鴨式的灌輸。下面我從堯堯的角度把這份學習計劃中所蘊含的理念簡要分享給大家，我的方法不一定是最巧妙高效的，老師們可以舉一反三進一步優(yōu)化。

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21天堯堯做了什么？

40%的時間在“聽”和“模仿”，這在布魯姆教育目標分類里屬于低階思維訓練Lower Order Thinking Skills（LOTS），就是要幫助孩子記憶和理解。

20%的時間查看歷史錯題，做出正確答案并能解釋原因，再讓孩子利用思維導圖以單元主題和功能為中心歸納總結句子和語法結構，這是低階思維訓練中的應用層面。

剩下40%的時間用于寫作訓練。這是布魯姆教育目標分類的Higher Order Thinking Skills （HOTS）高階思維訓練，要提高到分析、評價及創(chuàng)作水平上。當然，寫作也需要在高效的教學指導下循序漸進，對堯堯而言，支架式教學是最理想的方法。

說到這兒，順便提一下當下英語教學的兩個誤區(qū)：

誤區(qū)一：有些老師甚至專家認為低階思維訓練（LOTS）不重要，所以在課堂上大量訓練高階思維（HOTS）。沒有LOTS的HOTS是無本之木，無源之水。只有在記憶和理解的基礎上，才有可能實現(xiàn)高階思維訓練那些目標，學生才能夠真正做到運用自如。

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誤區(qū)二：關于聽力訓練。聽力既然是英語學習的基礎，如何聽和模仿至關重要，“第1遍至第N遍”的每一步都必須有清晰的目標?，F(xiàn)在幾乎連家長都知道“浸入式教學”這個詞，以為浸入就是“磨耳朵”，只要有機會就不停地給孩子反復播放各種視聽材料，似乎只要堅持下去孩子的英語自然就會學好。其實這種填鴨式訓練對于語言輸入毫無意義，甚至有可能適得其反，引起孩子對英語的厭惡。真正意義的語言輸入是大腦從多個層面對信號進行復雜處理的過程，如語音、詞匯、句法、字面及深層意義解碼、信息留存、辨識、話語分析、預判及回應等等，所以有效的學習一定是有意識、有目的去聽去模仿。英語教學中提倡Active Listening（主動參與聽力），如果孩子注意力不在其中，TA可能已經(jīng)把信息屏蔽了，哪里還有輸入？

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堯堯所在的中學是北京市一所區(qū)重點，據(jù)說現(xiàn)在他已經(jīng)是當之無愧的學霸，英語成績一路攀升，每次考試都能排入年級Top 10。其實我一直認為英語是一門技能型學科，能力到了，成績水到渠成，而學生的成績主要歸功于自身的努力，教師最重要的作用是幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，找出適合學生的解決辦法，培養(yǎng)學習策略，提高學習效率。所以在培訓英語教師的時候，很少涉及應試方面的話題。在輔導堯堯的21天里，其實我們總共只見過四次面，而堯堯離開我的輔導后依然在不斷進步，這些都說明他逐漸建立了自己的學習策略和信心，這是最重要的。同時，反思之前他那些英語基礎方面的問題，很大程度上也是他的小學老師教不得法導致的。