|
《單人旁》教學(xué)設(shè)計 教材分析 本課是在學(xué)生已掌握毛筆短撇垂露豎組成，筆畫較少，整體狹長，在合體字中居次要的地位，帶有單人旁的字一般是左窄右寬。本節(jié)課重點學(xué)習(xí)單人旁、“何”“作”和“休”的書寫方法。目的是讓學(xué)生掌握單人旁與右部件的組合搭配關(guān)系，初步認識帶有單人旁的結(jié)構(gòu)字規(guī)律，提高書寫能力。 學(xué)情分析 對于四年級學(xué)生來說，他們大部分已經(jīng)掌握一定的書寫要領(lǐng)以及基本筆畫和獨體字的書寫方法，但對字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律了解不深入，對于書法的欣賞水平還處于比較初級的階段，書法素養(yǎng)還有待提升。 教學(xué)目標 1.理解掌握“單人旁”的書寫方法。 2.認識帶單人旁字的形體特征，掌握單人旁與字右部的合理搭配，會寫“何”、“作”和“休”字。 3．通過觀察、思考、評價的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生感受漢字筆畫的間距關(guān)系與獨特的造字文化，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的審美能力。 設(shè)計理念 根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》對小學(xué)3-4年級毛筆學(xué)習(xí)的要求，本節(jié)課從單人旁的書寫以及與其它部件結(jié)構(gòu)規(guī)律，如“何”、“作”“休”字為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用“讀帖—臨寫—比對—調(diào)整”四個步驟進行臨摹教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析筆畫的線條變化以及單人旁與不同部件的搭配變化，進一步提高學(xué)生的觀察、思考、書寫和審美能力。 教學(xué)重難點 1.理解掌握“單人旁”的書寫方法。 2.認識帶單人旁字的形體特征，掌握單人旁與字右部的合理搭配，會寫“何”、“作”“休”， 感受漢字筆畫的間距關(guān)系與獨特的造字文化，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的審美能力。 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)準備：PPT課件 米字格 毛筆 墨盒 教學(xué)過程 一 、賞析演變，導(dǎo)入新課 1.欣賞“單人旁”的演變過程，揭示課題。 2.欣賞歐體字名帖中帶單人旁的字,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：先從甲骨文引出“人”，再根據(jù)“人”的發(fā)展變化引出課題，學(xué)生直觀感受古代人民的造字智慧，欣賞歐陽詢的書法作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情?！?/strong> 二、掌握要領(lǐng)，學(xué)寫偏旁 1.觀察偏旁，發(fā)現(xiàn)相同事物。 2.分析講解，探究書寫特點。 3.拼字比賽，理解位置關(guān)系。 4.用筆講解，掌握書寫要領(lǐng)。 5.示范引領(lǐng)，做好書寫榜樣。 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重從單人旁書寫要點和用筆要領(lǐng)以及單人旁的用筆步驟等方面具體講解單人旁的基本寫法。從“觀察—分析—講解—示范”四個步驟層層遞進，進一步加強和鞏固單人旁的書寫方法，為后面寫好“何”“作”和“休”字作鋪墊?！?/strong> 三、組合結(jié)構(gòu)，學(xué) “何”“作”字 1.比較分析，掌握單人旁結(jié)字規(guī)律。 2.意會“何”字，滲透國學(xué)知識。 3.分析“何”字，掌握書寫要點。 4.同樣學(xué)法，賞析并練習(xí)“作”字。 5.名家視頻，為正確書寫作鋪墊。 【設(shè)計意圖：由“仁”引出分別引出《回鄉(xiāng)偶書》《論語》的詩句，使書法融入國學(xué)經(jīng)典，進一步豐富中國書法的內(nèi)涵和文化價值。通過“分析”、“講解”“看視頻”，使學(xué)生直觀感受毛筆字的結(jié)構(gòu)美，提高書法審美能力，再從具體筆畫、左右形態(tài)大小等方面展開教學(xué)，進一步加深學(xué)生對“何”“作”的結(jié)構(gòu)認識，掌握其書寫?！?/strong> 四、練習(xí)運用，學(xué)“休”字。 1.分析“休”字，掌握書寫特點 2.示范“休”字，理解書寫要領(lǐng)。 3.展示作品，佳作交流共分享。 【設(shè)計意圖：相對于“作”字，“休”的書寫容易一些，通過“觀察—分析—示范—仿寫—評價”五個層層遞進的環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生對“休”字的書寫，進一步鞏固單人旁與字右部搭配的寫法?！?/strong> 五、賞析名帖，領(lǐng)悟風(fēng)格 1.欣賞名家字帖，理解“作”不同寫法。 2.分析“作”字中單人旁的特點，領(lǐng)悟書法風(fēng)格。 【設(shè)計意圖：通過再次賞析名家名帖，學(xué)生直觀感受單人旁的書寫變化，進一步提高學(xué)生的讀帖能力。】 六、回顧總結(jié)，布置作業(yè) 1.談收獲，師總結(jié)。 2.布置作業(yè)。 【板書設(shè)計】 單人旁 狹 長 短撇 垂露豎 左寬右窄 【課后思考】 通過多次磨課，對本課的設(shè)計主要有以下幾點思考：首先是教材的選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們選取歐體字作為教材，并遵循歐體教材的編寫順序：從基本筆畫到偏旁再到漢字，本節(jié)課選取兩三個具有代表性的帶有單人旁的漢字：“何”、“作”“休”。在教學(xué)單人旁時，先讓學(xué)生上觀察，議一議、說一說、擺一擺等活動，目的是讓學(xué)生從直觀上感知單人旁特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；示范后讓學(xué)生書寫單人旁，在觀察、分析、探究的基礎(chǔ)上結(jié)合名家視頻，學(xué)寫“何”、“作”等字，理解帶有單人旁的字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教學(xué)“休”字時，不但使用以上教學(xué)方法，還運用示范講解，讓學(xué)生感受毛筆書法的魅力。讓學(xué)生從四大書法家同寫“作”字進行賞析分析，感受書法特點與作品風(fēng)格，學(xué)生直觀感受單人旁的書寫變化，進一步提高學(xué)生的讀帖能力。那學(xué)生的書法文化素養(yǎng)又如何提高呢？在導(dǎo)入部分，通過“人”字的演變引出單人旁，目的是使學(xué)生感受我國的造字文化，并由“何”引出《論語》，《回鄉(xiāng)偶書》中的名句，讓書法融入國學(xué)經(jīng)典，豐富書法文化的內(nèi)涵，感受中國傳統(tǒng)文化博大精深。 |
|
|
