 前幾天，小探馬看了朋友推薦的一篇文章，感受很深，講的是臺(tái)灣的一個(gè)80年歷史的老市場，在設(shè)計(jì)師周育如及團(tuán)隊(duì)的改造下，變成一個(gè)小孩子可以接近的、可以在里面發(fā)問的、可以讓老板用和善的眼光看著你、并且回答你所有奇怪問題的地方；比較新奇也很有意思，也就是所謂的“市場小學(xué)”。 “市場小學(xué)”，顧名思義主要是通過家長再與孩子一起進(jìn)入市場的時(shí)間里，鏈接孩子與生活的一部分，讓孩子在生活中認(rèn)知，通過生活教育孩子，陪伴孩子，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)！ 菜市場，在每個(gè)人的印象里感覺都不太一樣，有的臟，有的亂，每個(gè)孩子估計(jì)都不太會(huì)喜歡這樣的地方，在國外學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，周育如考察了多個(gè)國家的市場，她發(fā)現(xiàn)國外的菜市場有太多值得學(xué)習(xí)的地方。 比如；日本的菜市場就連一根姜都會(huì)介紹得如同百科全書一樣；并不是像她小時(shí)候那樣，跟著爸爸媽媽到菜市場，感覺到了一個(gè)緊張的世界里；因?yàn)樵谑袌鰰?huì)看到許多心臟、腸子吊在各個(gè)攤位，大人用的很多術(shù)語她也都聽不懂。為此，她決定通過改建來刪除那些在我們腦子里印象不好的菜市場，而這次對(duì)這個(gè)80年歷史的菜場的改建也顛覆了市場的整個(gè)價(jià)值，讓小朋友能夠與生活形成更多的鏈接！ 為了讓生活跟教育更貼近，回到臺(tái)北這個(gè)老菜市場，她發(fā)現(xiàn)每個(gè)市場區(qū)域都可以發(fā)生一些教育的行為，比如像蔬菜店的老板，他就可以教小朋友怎樣去照顧這些蔬菜”，為了讓老板以賣者的角度和經(jīng)營者的角度去看，周育如老師的團(tuán)隊(duì)甚至幫他做了學(xué)習(xí)單。 其中一家店還增加了英文，因?yàn)槔习逡膊欢趺茨?，他們就從老板開始教，如此一來，老板跟著學(xué)英文，小朋友來了，也跟著了解這些食物的名字。 有一家漢堡店生意不錯(cuò)，但老板總覺得店還少點(diǎn)味道，沒有個(gè)性，周育如請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師給他做了個(gè)漢堡招牌，里面夾的“綠色蔬菜”都是植物，老板現(xiàn)在每天上班第一件事就是給它澆水。不僅有了美感更賦予了漢堡新的生命力。 這讓小探馬想到在親子班上課時(shí)，兒童心理教育專家孫穎老師在給莊主們講課舉的一個(gè)例子：“小朋友，蔬菜是長在哪里的呀？蔬菜是長在超市里的……”當(dāng)城市里有很多小朋友的答案都是這樣的時(shí)候，也就證明有很多小朋友需要與市場、與生活建立鏈接。不得不讓莊主進(jìn)入到這樣的思考：我們的農(nóng)業(yè)如何與教育結(jié)合？我們是不是也可以把我們的農(nóng)莊也像這個(gè)市場一樣，改造成一個(gè)讓孩子與自然與生活鏈接的“學(xué)?！薄?/span> 在沒有了解到這個(gè)“市場小學(xué)”前，很多人估計(jì)跟小探馬一樣抱有過懷疑，感覺一個(gè)農(nóng)場要去從事教育好難，就好比市場的賣菜老板，要自己想象怎么給孩子們帶來價(jià)值？不擅長做不來，現(xiàn)在開始做農(nóng)業(yè)與教育結(jié)合靠譜嗎？根本也不清楚怎樣做能吸引孩子到農(nóng)場，都知道農(nóng)場的自然環(huán)境很好，但不知如何很好的轉(zhuǎn)化？所以就必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和策劃，讓專業(yè)的人物做專業(yè)的事。 舉個(gè)例子：以農(nóng)莊的草莓為例 針對(duì)幼兒園3-5歲：簡單的分類（擺出N個(gè)水果）、顏色、大小等都可以做內(nèi)容 針對(duì)小學(xué)生6-8歲：做吃的，草莓發(fā)散性的飲食和擺盤的東西；帶去地里親自去看草莓，把草莓畫出來，給他一個(gè)小尺子，把草莓葉子的長寬測出來；通過采摘的過程，怎么樣做才能把新鮮的草莓運(yùn)回家；草莓苗到農(nóng)場-需要多長時(shí)間生長出來；采摘，讓孩子去自己想怎么去采摘草莓，讓草莓不受傷-運(yùn)輸-從種到吃到嘴里，需要多長時(shí)間，需要多少人力物力？
針對(duì)中學(xué)生9-12歲的孩子：怎么和這個(gè)年齡段的孩子去介紹草莓？ 從生物性角度，草莓的果是暴露在外面的，聚合狀的。草莓的花是什么樣的？讓其他類似的花做個(gè)對(duì)比。草莓的葉子有哪些特征。草莓的匍匐莖和哪些水果一樣呀？然后我們引導(dǎo)孩子，把這些知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在紙上，做一個(gè)草莓思維導(dǎo)圖。孩子可以通過一種植物發(fā)散到很多植物。從草莓的不同的特征，會(huì)想到哪些類似的水果。從點(diǎn)到面，讓孩子領(lǐng)會(huì)更多的知識(shí)。 那看了上面2個(gè)案例，我想莊主們應(yīng)該多少有了些思路！草莓都可以做出這么多豐富的課程，一個(gè)菜市場賣菜的經(jīng)營者也能把生活教育運(yùn)用得如此巧妙，試想生活中，不知道有多少家長是會(huì)帶著自己的孩子一起去菜市場買東西的呢，至少我媽媽當(dāng)時(shí)是這么做的。 莊主們，在干好農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，莊主不是專業(yè)的教育工作者，但作為農(nóng)莊，一定可以提供一個(gè)可以給孩子更多價(jià)值的教育空間和場所。當(dāng)我們的思路遇到瓶頸的時(shí)候不如多出去走走看看，成功的莊主是怎么做的？看準(zhǔn)市場再著手去干，臺(tái)灣的“市場小學(xué)”也能如火如荼的做起來，把農(nóng)莊做成沒有圍墻的學(xué)校未必不可。
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農(nóng)莊主成長的好地方 |
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