【原】遵化一中史文?。簼撔慕毯Ｅc時(shí)進(jìn) 杏壇放歌四十年

遵化文史 2020-08-18

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史文?。?959.9—），男，漢族，遵化市鐵廠鎮(zhèn)佟莊村人。1976年3月參加工作，高級(jí)教師。1976年3月—1981年7月任教于范莊中學(xué)，1981年9月—1983年7月就學(xué)于河北灤師地理教育專業(yè)，1983年9月—2019年9月任教于遵化一中。中國地理學(xué)會(huì)會(huì)員，唐山市地理教學(xué)研究會(huì)理事，唐山市首批高中地理學(xué)科帶頭人，唐山728地理工作室核心成員。曾榮獲三等功、嘉獎(jiǎng)、先進(jìn)專業(yè)技術(shù)工作者、高中先進(jìn)教育工作者。從教四十余年，不忘天職，努力工作，勇于探索，成績斐然，是一位有思想、有見地、有情懷的“學(xué)者型”教師。

遵化一中教師史文印

一、初入教職：時(shí)代留影，寄情山水溢華彩

上世紀(jì)七十年代，是教育形勢和教學(xué)內(nèi)容變化最大的時(shí)期。是時(shí)，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“同生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合”，學(xué)科教學(xué)以實(shí)踐為基、實(shí)用為重。史文印老師根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，以“三搶兩抗”（搶種、搶荒、搶收；抗旱、抗蟲害）和“勤工儉學(xué)”為教育和教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、生產(chǎn)技能、災(zāi)害意識(shí)和艱苦奮斗精神，把教學(xué)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將有限的學(xué)科知識(shí)融入農(nóng)村這片廣闊的天地，圓滿地完成教學(xué)和勞動(dòng)任務(wù)。

唐山大地震后（1976年），固定的教室沒有了，僵化的課堂不在了，史老師帶領(lǐng)學(xué)生在鄉(xiāng)間林蔭處傳道授業(yè)，在村頭小河畔問道解惑，教學(xué)頗有“西南聯(lián)大”的模樣。在“自然課堂”與“自由課堂”里，史老師在小黑板上板書課題，開宗明義，提出問題；在青石板上提出質(zhì)疑，審問究理，解決問題。啟學(xué)生以思考，引鄉(xiāng)民以圍觀，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。

隨著教育改制（1978年），學(xué)校教育漸入正軌。史老師深感專業(yè)內(nèi)涵欠缺，文化底蘊(yùn)不足，一邊讀書豐富知識(shí)，一邊教學(xué)探究方法，知識(shí)水平、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高，并逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。以“閱讀·觀察、討論·啟發(fā)、比較·優(yōu)化”三步教學(xué)，通過師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，深受學(xué)生歡迎，所教班級(jí)曾取得“八區(qū)”九校聯(lián)考第一名的好成績。

在范莊中學(xué)工作期間，史老師所教的學(xué)生不乏出類拔萃者。特別是1978年高二年級(jí)學(xué)生因教育改制而面臨“畢業(yè)”（學(xué)業(yè)未滿，走向社會(huì)）與“轉(zhuǎn)學(xué)”（參加中考，繼續(xù)學(xué)習(xí)）的尷尬局面，作為老師，有責(zé)任為學(xué)生排憂解難。一方面紓解學(xué)生心理壓力，正確面對(duì)人生選擇；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。有效的工作總能產(chǎn)生理想的效果，其中多人參加中考進(jìn)入一中和二中學(xué)習(xí)，最終考上了理想的大學(xué)，成為社會(huì)的有用之才。民辦教師的工作經(jīng)歷，成為史老師日后發(fā)展的精神儲(chǔ)備與職業(yè)財(cái)富。

二、走進(jìn)一中：高堂筑夢(mèng)，躬身廟臺(tái)育華實(shí)

史文印老師曾經(jīng)說過，一中是個(gè)神圣的殿堂，不敢辜負(fù)。三十六載教壇風(fēng)雨，三十六個(gè)春華秋實(shí)，史老師繼承和發(fā)揚(yáng)一中“嚴(yán)實(shí)勤恒”的校訓(xùn)與史地組“和諧進(jìn)取”的組風(fēng)，秉承王金城、馮汝才老師的學(xué)術(shù)思想，擷取王秀榮、劉善興老師的教育智慧，在一中教育的田地里，留下了一串不曾耀眼但很扎實(shí)的教育印跡。

在教育管理中悟道。史文印老師始終堅(jiān)持“勵(lì)人應(yīng)錦上添花，助人當(dāng)雪中送炭”的班級(jí)教育理念與道德準(zhǔn)則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“差異化教育”和“結(jié)構(gòu)化管理”，建立“學(xué)習(xí)命運(yùn)共同體”。實(shí)施班級(jí)干部責(zé)任制，各司其職，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用；建構(gòu)學(xué)習(xí)金字塔，搞好傳幫帶，發(fā)揮科代表的學(xué)優(yōu)潛能和學(xué)習(xí)督導(dǎo)作用；設(shè)置目標(biāo)評(píng)價(jià)牌，展示學(xué)生生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，強(qiáng)化鞭策和鼓勵(lì)的“雙向”教育作用。營造以“分子能量（做好自己）、榜樣力量（激勵(lì)作用）、文化向量（助力進(jìn)步）、成長質(zhì)量（實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)）”為核心的文化環(huán)境，形成“比學(xué)趕幫超”的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)了楊志強(qiáng)、鄭祖婷等一批優(yōu)秀學(xué)生干部，所帶班級(jí)在學(xué)校“四百分競賽”中名列前茅。尤其是1994屆高一（9）班學(xué)年各科成績、年度各項(xiàng)活動(dòng)（學(xué)科競賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、勞動(dòng)周評(píng)比等）、年終四百分競賽總評(píng)均居首位，樹立了“德智體美勞”全面發(fā)展的教育典范，難能可貴。

在教學(xué)實(shí)踐中贏得。史文印老師非常重視教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)方法研究，執(zhí)守“廟堂傳道細(xì)無聲”的教育理想，追求“江湖地理應(yīng)以漁”的教學(xué)愿望，塑造“無邊池水千帆過”的學(xué)習(xí)景象，地理教學(xué)重視審美，關(guān)注生活，講求實(shí)用，用地理視角培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作為地理教師，從1980年代的“研學(xué)”（教育局組織的夏令營、學(xué)校組織的社會(huì)參觀、課外小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)），到1990年代的“游學(xué)”（學(xué)校組織的春游、個(gè)性化的旅游），史老師都熱心組織，精心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注人類的可持續(xù)發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，極大地提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮了專業(yè)教師的職能作用，成為學(xué)生的良師益友。

從2000年代的“必考”（地理再入高考，文科綜合），到今天的“選考”（不分文理，自由組合），地理成為時(shí)尚學(xué)科。史老師認(rèn)為，地理教學(xué)需要“上位”思考，課題要理順來龍去脈、形成知識(shí)體系，主題要明確前因后果、建立邏輯關(guān)系，問題設(shè)計(jì)要有辯證思維、講究通情達(dá)理，形成完整的知識(shí)、思維和目標(biāo)體系，以應(yīng)對(duì)新的高考模式，取得了很好的教學(xué)實(shí)績。若以高考計(jì)，史老師任教班級(jí)高考成績多年名列前茅，所教的學(xué)生李偉（2002年）、周麗娜（2002年）、楊杰（2003年）考入北京大學(xué)；還有眾多優(yōu)秀學(xué)生考入人民大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)等名牌大學(xué)或重點(diǎn)綜合性大學(xué)?？芍^細(xì)雨潤物，桃李競芳。

在改革創(chuàng)新中升華。為了因應(yīng)地理教育形勢的變化，史文印老師因時(shí)而異，應(yīng)勢而為，進(jìn)行過兩次有益的教學(xué)探索，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和唐山市教育局教研室老師的肯定，取得了很好的教學(xué)效果及有價(jià)值的研究成果。

1980年代，遵化一中教改如火如荼，史老師與王秀榮老師合作，在王金城老師的指導(dǎo)下，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，以“系統(tǒng)理論”為依托進(jìn)行了“地理綜合程序教學(xué)”的改革實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維邏輯和問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)建立“分層次、有邏輯、成系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)有機(jī)體，學(xué)生歡迎，同行稱道，收獲頗多。在1984年和1986年河北省地理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上分別做了題為“綜合程序設(shè)計(jì)與區(qū)域地理教學(xué)”和“創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展”的經(jīng)驗(yàn)介紹（后列入河北師大地理系教學(xué)法課程的參考篇目）。

1990年代，高考取消地理，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，史老師順應(yīng)形勢，以“國情教育”為抓手進(jìn)行了“高中地理目標(biāo)教學(xué)”的教學(xué)嘗試，探索出主題情景（國情背景）下學(xué)科內(nèi)容的坐標(biāo)建構(gòu)、目標(biāo)規(guī)范、對(duì)標(biāo)達(dá)成的方法與途徑，強(qiáng)化地理學(xué)科的科學(xué)職能與文化功能，在地理教育的“低迷期”創(chuàng)造了“小陽春”。其教學(xué)成果在1993年全國地理國情教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了題為“地理國情教育的方法、途徑與目標(biāo)評(píng)估”的經(jīng)驗(yàn)交流，繼而在1997年河北省地理教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)上做了題為“化整為零與零存整取——高中地理目標(biāo)教學(xué)改革”的大會(huì)發(fā)言。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著高考模式的變化，高考內(nèi)容在改革中調(diào)整，學(xué)科地位在變化中提高，給地理教學(xué)提出了更高的要求。為了更深刻地理解新教材、廣泛地涉獵新信息、準(zhǔn)確地對(duì)接新高考，史老師積多年教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同年度的高考地理試題，研究基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力與核心素養(yǎng)立意的不同特點(diǎn)和變化趨勢，提出了“主題植入文化，問題隱于情境”的教學(xué)創(chuàng)意和命題思路。開放思想，大膽創(chuàng)新，命制原創(chuàng)試題，創(chuàng)作出“主題不裸，問題不惑，看似離題很遠(yuǎn)，實(shí)則問在其中”的系列試題，以原創(chuàng)命題倒逼教學(xué)創(chuàng)新。撰寫的“談高中地理高效課堂的三境界”（《中學(xué)地理教學(xué)參考》）、“高考地理試題對(duì)學(xué)生綜合能力要求的教學(xué)回應(yīng)”（《教學(xué)與管理》）、“品位·格局·境界——高考地理試題分析及啟示”（《新課程評(píng)論》）等多篇教學(xué)研究論文與業(yè)界分享，并有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

史老師多年參與高考地理試題評(píng)價(jià)和唐山市高三模擬考試地理命題工作并有所建樹，撰寫的“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考地理試題分析”（《中國考試》）、“傳統(tǒng)文化入試題，現(xiàn)實(shí)生活再創(chuàng)意”（《中國考試》）等試題研究論文，其中的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)與命題建議得到了教育部考試中心專家的肯定與鼓勵(lì)。

在交流互動(dòng)中共勉。史老師擔(dān)任史地組、文綜組與地理組等教研組長近二十年，關(guān)注青年教師發(fā)展且與他們共成長，甘為人梯，默默奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)青年教師凝聚智慧，研究教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等焦點(diǎn)問題，在交流互動(dòng)中進(jìn)步；激勵(lì)青年教師拓展視野，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活、生態(tài)中的熱點(diǎn)問題，在認(rèn)知取舍中提高；勉勵(lì)青年教師勤于學(xué)習(xí)、敏于思考、勇于創(chuàng)新，形成自己的為師人格、教育品格和學(xué)術(shù)風(fēng)格。史老師多次被評(píng)為國家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比優(yōu)秀指導(dǎo)教師，培養(yǎng)了邵衛(wèi)東（河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)獲得者、河北省基礎(chǔ)教育工作專家?guī)斐蓡T）、王雙（河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者、遵化市骨干教師）、佟曉強(qiáng)（河北省校本課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)獲得者）、張海濤（河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)）等多位優(yōu)秀青年教師，為遵化一中地理教育發(fā)展起到了承上啟下、后勢勃發(fā)的積極作用。

三、四十年問道：不成形狀，一路求索著華章

從1976年3月從教到2019年9月退休，史文印老師潛心教育教學(xué)研究與實(shí)踐，口傳文惠，書載題承，銳意進(jìn)取，行者無形，自稱“不成形狀四十年”。其實(shí)，教育是育人的事業(yè)，塑造心靈，引領(lǐng)成長，何形之有？大象無形，大音希聲，大道至簡，這正是史老師的人生追求，也是其教育生涯的真實(shí)寫照。唐山市教育局教研室邵英老師曾稱其為“唐山地理教育領(lǐng)域的‘史莫言’”，不為名，不為利，只為實(shí)，專業(yè)素養(yǎng)和文化功底深厚，是地理教育的思想者和探索者，在唐山市地理教育界享有較高聲譽(yù)。

一路探索，一路追求，史老師努力地踐行著自己的教育理想，做著看似平淡無奇卻有重要意義的工作。曾多次在國家、省、市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流；多次獲得省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、科研成果一等獎(jiǎng)；多次受聘唐山市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀論文評(píng)選、職業(yè)技能大賽等賽事評(píng)委；主持或參與多項(xiàng)省、市級(jí)重點(diǎn)教育科研課題研究；參編多部教學(xué)指導(dǎo)用書并有多篇作品入編教育教學(xué)專著；多篇教育教學(xué)研究論文在國家級(jí)核心期刊上發(fā)表（其中四篇論文被中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料《中學(xué)歷史、地理教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載）和各級(jí)會(huì)議上交流；多篇高考地理試題分析與評(píng)價(jià)發(fā)表于728地理工作室、北斗地理等公眾號(hào)，成為地理教育、教學(xué)與研究的“一家之言”。

如保赤子，不忘初心，弦歌不輟，勉力前行。史老師用四十余載的教育追求和實(shí)踐，詮釋了一個(gè)優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)與角色擔(dān)當(dāng)。他堅(jiān)信“用了心思，便是創(chuàng)造”（梁漱溟語），只有與時(shí)俱進(jìn)，多些專業(yè)思考，教育的故事才會(huì)精彩。

附：相關(guān)照片

1、■歲月·留影■