年輕教師：唯有主動(dòng)的心態(tài)才是你的陽(yáng)光

一線教師在教學(xué)上要忙于備課、授課、聽(tīng)評(píng)課、制作課件、找學(xué)生談話、設(shè)計(jì)和批改作業(yè)以及進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，除此之外必須做的還有參加各種研討，比如集體備課、一課一研等集體活動(dòng)，還要參加班級(jí)、級(jí)部、學(xué)校等不同層面的例會(huì)和各種臨時(shí)會(huì)議；如果是班主任，就必須拿出大量時(shí)間和精力投入到班級(jí)管理上，每天都會(huì)面對(duì)各種稀奇古怪、突如其來(lái)的雜事，某些特別的孩子一個(gè)人就能把你的全部精力和耐心耗盡；如果你的班級(jí)有幸參與了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)或改革項(xiàng)目，那教師的事情就更多了；而年輕教師，除了眼前的工作，看到別的教師在成長(zhǎng)，自己多多少少也還要謀劃一下長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展吧，這就需要不時(shí)地總結(jié)一下工作，努力參與評(píng)比、評(píng)獎(jiǎng)，寫點(diǎn)東西……這種周而復(fù)始的忙碌，天天都存在的外部壓力，以及工作的細(xì)致瑣碎，讓人無(wú)暇思索，每天都會(huì)被事務(wù)性的具體任務(wù)推著走。

另一方面，并不是教師的每次努力都能在學(xué)生身上看到效果，這里面的影響因素太多了；即使教師考慮了所有因素，每步都做對(duì)了，他的付出也不會(huì)在當(dāng)天、當(dāng)周、當(dāng)月甚至當(dāng)年看到回報(bào)，教育是見(jiàn)效最慢的職業(yè)；有時(shí)，你的做法似乎是馬上見(jiàn)效了，但很可能過(guò)不了幾天學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)……這都是這份工作令人沮喪的一面。因此，我常常能看到周邊的很多教師，尤其是年輕教師，每天都在窮于應(yīng)付，應(yīng)付向自己涌來(lái)的日常事務(wù)，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)付工作進(jìn)度表，應(yīng)付評(píng)比……做完了沒(méi)有得到大家的賞識(shí)就會(huì)感到職業(yè)的灰暗，很難走出挫敗感。

但我也能看到周邊有些教師在挑戰(zhàn)面前能化被動(dòng)為主動(dòng)，每天都能保持主動(dòng)出擊的心態(tài)，仔細(xì)觀察，這些教師通常都有一種觀念，即把每一項(xiàng)工作都看作是體驗(yàn)人生的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的機(jī)會(huì)，把自己放在低處，卻有勇氣把眼光看得長(zhǎng)遠(yuǎn)，相信未來(lái)的自己。有了這樣的心態(tài)，他們對(duì)工作會(huì)變得樂(lè)此不疲，精力好像也更充沛了，也有了更多承受失敗的勇氣，因而他們也能有耐心在不斷試錯(cuò)中找到屬于自己的正確方向，而這正是教師必備的一種素質(zhì)。這種化被動(dòng)為主動(dòng)的做法，充滿人生智慧，值得仔細(xì)考量。

在教育教學(xué)工作中，什么才是主動(dòng)的心態(tài)，什么又是被動(dòng)的心態(tài)？我們來(lái)具體看一下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課，對(duì)此不同教師有不同的反應(yīng)。有的教師突然看到領(lǐng)導(dǎo)坐在教室后面，心中就會(huì)一驚，他的認(rèn)識(shí)是：領(lǐng)導(dǎo)可能是來(lái)給自己挑毛病的，他馬上就想到自己哪里哪里可能準(zhǔn)備不足，于是就開(kāi)始緊張，教態(tài)、步驟、思路都開(kāi)始混亂。而另一些教師也會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的突然出現(xiàn)表示驚訝，但他們會(huì)接受這一事實(shí)，把自己身段放低：我本來(lái)就是年輕教師嘛，或者我的教學(xué)還有很多改進(jìn)的空間，繼而就會(huì)有點(diǎn)激動(dòng)和興奮，認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)終于關(guān)注到我了”，我有什么問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)也可以發(fā)現(xiàn)，這課我以后就能上得更好了。甚至下課后，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這堂課沒(méi)有什么評(píng)價(jià)，他也會(huì)主動(dòng)上前真誠(chéng)地詢問(wèn)自己的不足。后面這類教師會(huì)更相信他人的善意，他人是自己的鏡子，可以反映出自己的不足。而前面一類教師更會(huì)提防他人、懷疑他人，認(rèn)為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的不信任、不尊重。如果課準(zhǔn)備得不充分，課上得不怎么好，評(píng)課時(shí)領(lǐng)導(dǎo)再批評(píng)幾句，抱怨、不快隨之而來(lái)，這時(shí)他們的世界就變得灰暗了。

在小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中，主人公湯姆因?yàn)檎{(diào)皮被姨媽懲罰給籬笆墻刷漆。對(duì)于這份苦工，湯姆并沒(méi)有沮喪，反而干得津津有味，這激發(fā)了圍觀小伙伴的興趣?！坝心膫€(gè)男孩每天都有機(jī)會(huì)粉刷籬笆墻呢？”湯姆的態(tài)度，吸引大家紛紛加入刷墻行動(dòng)。莎士比亞說(shuō)：“沒(méi)有什么事情是好的或壞的，但思想?yún)s使其中有所不同?！苯虒W(xué)工作什么事都可以從不同的角度去看，把自己當(dāng)個(gè)人物、太過(guò)看重自己，就會(huì)心態(tài)失衡，與他人有更多的沖突點(diǎn)；而不太把當(dāng)前的“我”當(dāng)回事，更多地聚焦在做事上，或者更多地聚焦在未來(lái)自己的發(fā)展上，對(duì)外部世界就會(huì)有更多的善意，更易接納批評(píng)和失敗。

繁雜的工作，突如其來(lái)的任務(wù)，的確會(huì)影響自己的心境，但適應(yīng)環(huán)境、改變心境的“最終解釋權(quán)”，還在于我們自己。我身邊的一位化學(xué)老師，大學(xué)畢業(yè)后血?dú)夥絼?，很想有所作為，單調(diào)的教育生活從一開(kāi)始就不是他想要的，他希望自己能有更大的作為。但他最終還是成了一名教師，經(jīng)過(guò)短暫的思考，他決定接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，以更積極的姿態(tài)面對(duì)教學(xué)。在后來(lái)的工作中，他從不參與學(xué)科組教師無(wú)聊的聊天，也不喜歡往人堆里湊，一門心思研究業(yè)務(wù)，經(jīng)過(guò)近10年的努力，他成為學(xué)科組中最好的教師……

同樣，一些從一線教學(xué)崗位走出的教育名家，比如于漪、李吉林，回顧這些教育名家的成長(zhǎng)路徑，都是從默默無(wú)聞開(kāi)始的。做小字輩的時(shí)候，他們不會(huì)把自己太當(dāng)回事，卻有著高遠(yuǎn)的目標(biāo)，因而他們想贏不怕輸，有沖勁，這時(shí)自然會(huì)忘掉自我，把更多的精力放在專業(yè)上，敢于嘗試，敢于失敗，不行再來(lái)，自己一時(shí)一地的得失都不是太重要，重要的是明天的自己更強(qiáng)大，自己做出來(lái)的事更優(yōu)秀。

從一定意義上講，教育人生就是一個(gè)自我調(diào)整、自我檢修的過(guò)程。面對(duì)時(shí)常不期而至的困境與挑戰(zhàn)，要善于改變自己的認(rèn)識(shí)，變現(xiàn)實(shí)壓力為前進(jìn)動(dòng)力；還要立足現(xiàn)實(shí)條件，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去規(guī)劃一個(gè)未來(lái)更好的自己，這才是積極的生活態(tài)度。有些教師總是“生活在別處”，對(duì)自己懷有過(guò)高的認(rèn)識(shí)，就會(huì)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)充滿著茍且與瑣碎，不切實(shí)際地將生活的美好寄希望于遠(yuǎn)方和未來(lái)，其實(shí)他們的未來(lái)和現(xiàn)實(shí)是割裂的；或者根本沒(méi)有對(duì)未來(lái)的構(gòu)想，事事總在應(yīng)付，遇到困難就退縮……這都不是積極主動(dòng)的心態(tài)。最根本的一點(diǎn)就是，能不能正確地看待自己，能不能換個(gè)角度思考現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，忘掉自我，重在做事，就能從善意、積極的角度去看待外部世界，就能接納現(xiàn)實(shí)，同時(shí)在這個(gè)美好的世界給自己制定一套符合實(shí)際的進(jìn)步路線。

凡事多看“另一面”，哪怕教育生活再平淡再細(xì)瑣再壓力重重，一個(gè)教師也可以生活得積極明亮，因?yàn)槟慵饶苣_踏實(shí)地又能心存高遠(yuǎn)，你的內(nèi)心總有陽(yáng)光。（作者由洪曉，單位系山東省海陽(yáng)市教育體育局）

《人民教育》雜志

作者：由洪曉