一、理念上的差異

初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。但初中階段是在小學(xué)的基礎(chǔ)上，著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，高中階段則有更高的要求：“進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

按照課標(biāo)規(guī)定，高中階段將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。

第一，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。也就是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文進(jìn)行交際的能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。如今，高考題目已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，作文多寫應(yīng)用類文體，閱讀有非連續(xù)性文本，這些都是語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

第二，培養(yǎng)審美能力。初中要求“提高學(xué)生的審美情趣”，高中則要求挖掘語(yǔ)文的審美教育功能，“促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展”。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作，提高鑒賞能力。高考試題中，有對(duì)詩(shī)歌的賞析，也有對(duì)散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)類文本的賞析，而且，高中的閱讀題都是“因文設(shè)題”，實(shí)實(shí)在在考查文學(xué)鑒賞能力，不像初中那樣可以照著模板回答。

第三，培養(yǎng)探究能力。探究性學(xué)習(xí)成為高中語(yǔ)文的一種重要學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣，思維具有嚴(yán)密性、深刻性和批判性。 最新版的高中語(yǔ)文教材，不再按照單篇課文來(lái)組織內(nèi)容，而是推行“群文閱讀”，更關(guān)注閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注在多種多樣文章閱讀過(guò)程中的比較分析和意義建構(gòu)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異（閱讀與寫作）

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異

1.從教材選文的角度看，高中的閱讀文本篇幅加長(zhǎng)，特別是文言文篇增加，難度加大，要求學(xué)生掌握的相關(guān)知識(shí)更加全面。

2.知識(shí)體系更加完整。比如一些初中不涉及的語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)，也要求學(xué)生在一定程度上掌握。如語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)以致用，積極修辭的鑒賞等。

3.體現(xiàn)在試題中，中考多是知識(shí)型試題，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，一位將課本知識(shí)掌握透徹的同學(xué)就能得高分，而高考試題注重考查日常積累和語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，很多死記硬背的考生會(huì)感到力不從心。 

1.教材體例的銜接

假期可以借閱高中語(yǔ)文必修、選修教材，了解教材的編排特點(diǎn)，了解高中語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

2.知識(shí)層次的銜接

高中的課文不僅篇幅長(zhǎng)，而且課后練習(xí)相對(duì)較少，但少而精、容量大。它在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓寬加深，遷移性強(qiáng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文和其他學(xué)科的交叉性、滲透性特點(diǎn)。這些能力，要提前積累養(yǎng)成。

3.思維能力的銜接

初中主要要求學(xué)生加強(qiáng)識(shí)記能力，培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中則主要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視文化熏陶。從知識(shí)的識(shí)記理解到分析運(yùn)用，這一思維能力的轉(zhuǎn)變是初高中語(yǔ)文教學(xué)銜接的又一關(guān)鍵。

4.教學(xué)方法的銜接

在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問(wèn)答的方法。到了高中，主要是對(duì)課文進(jìn)行深入、細(xì)致的閱讀分析，更多進(jìn)行群文閱讀，注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

5.學(xué)習(xí)方法的銜接 

隨著高中知識(shí)層次的加深、知識(shí)容量的擴(kuò)大、能力培養(yǎng)的重視，學(xué)生應(yīng)該改變初中依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)、抽象思維和創(chuàng)新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文能力。

6.閱讀興趣的銜接

高中生不能把發(fā)展閱讀能力的希望全部寄托于課堂，閱讀內(nèi)容不應(yīng)局限于教材。要利用一切可以利用的語(yǔ)文資源，跳出教材，放大閱讀范圍。讀書報(bào)雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無(wú)字書”（自然萬(wàn)物、人情世故等），在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。