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星星今年2歲半，正處在terrible 2的階段，用他媽媽的話來(lái)說(shuō)，這孩子就是個(gè)一點(diǎn)就著的爆竹。 好奇心無(wú)限大，但又不懂得處理自己的情緒，經(jīng)常發(fā)生一些危險(xiǎn)的行為，例如爬高或者在公共場(chǎng)合不聽(tīng)指揮等等。 另外爆竹的特性是一點(diǎn)就著，這句話用在星星身上也很合適，每當(dāng)他犯了錯(cuò)誤遭到媽媽嚴(yán)厲批評(píng)的時(shí)候，他會(huì)比媽媽表現(xiàn)得更暴躁、更委屈，或者就當(dāng)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)媽媽的訓(xùn)斥。 有的時(shí)候迫于父母的威勢(shì)，承認(rèn)了錯(cuò)誤，下次也是虛心接受，堅(jiān)決不改，這讓星星媽媽傷透了腦筋。為了改掉星星屢教不改的毛病，星星媽媽加強(qiáng)了嚴(yán)厲批評(píng)的程度，但也收效甚微。 星星處在2歲的自我意識(shí)敏感期，自我意識(shí)萌芽，內(nèi)心想要按照自己的想法為自己做主，但又缺乏正確的認(rèn)知，一旦家長(zhǎng)用訓(xùn)斥的方法企圖幫助他改正錯(cuò)誤，又會(huì)不小心觸碰他內(nèi)心敏感的神經(jīng)，他就會(huì)不由自主地做出排斥和不接受的反應(yīng)。 家長(zhǎng)為了讓孩子接受，再不斷加大訓(xùn)斥的力度，長(zhǎng)此以往，就形成了惡性循環(huán)，父母的訓(xùn)斥就成了耳旁風(fēng)，根本起不到任何作用。
大部分的中國(guó)家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤的第一時(shí)間，雖然內(nèi)心非常想去教給孩子正確的做法，但仍然不由自主的選擇了訓(xùn)斥加懲罰的方法來(lái)教育孩子，并希望以此來(lái)強(qiáng)化孩子對(duì)犯的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。 這里就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)訓(xùn)斥加懲罰的方法教育孩子加強(qiáng)孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但并沒(méi)有教給孩子正確的處理問(wèn)題的方法。 下次出現(xiàn)類(lèi)似情況，即使他知道自己原先的想法是錯(cuò)誤的，但仍舊不明白應(yīng)該怎樣去做。 美國(guó)作家尼爾森曾出版過(guò)一本書(shū)，名叫《正面管教》，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法，它的主旨就在于孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)用平和的心態(tài)告訴孩子們?cè)鯓尤プ觯皇且晃兜娜土P和訓(xùn)斥。 在正面管教中，家長(zhǎng)們糾正孩子的錯(cuò)誤是，正確的方法應(yīng)該是：給孩子示范正確的做法；幫助孩子做到；實(shí)在做不到，教育孩子坦然地承擔(dān)結(jié)果。 例如，如果今天我們的孩子還是如往常一樣，玩了玩具沒(méi)有收拾就走掉了，我們可以把孩子叫回來(lái)，告訴孩子：“寶貝，你今天玩了玩具沒(méi)有收拾好，你都要上床睡覺(jué)了，玩具還沒(méi)有上床睡覺(jué)，它們?cè)摱鄠陌?，今天媽媽和你一起收拾好，明天你自己收拾，好嗎?/span>” 這時(shí)候孩子會(huì)出現(xiàn)兩種做法，或者和媽媽一起收拾；或者不參與收拾玩具。如果孩子沒(méi)有當(dāng)下立即參與收拾玩具，媽媽可以邊收拾邊繼續(xù)用語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)孩子參與進(jìn)來(lái)，如果孩子最終沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，媽媽也不要訓(xùn)斥孩子。 從第二天開(kāi)始，包括媽媽在內(nèi)，全家人都不再收拾玩具，讓孩子在一堆混亂的玩具里玩耍，丟了玩具，找不到想要的玩具都不要再伸出援助之手，用實(shí)際行動(dòng)讓孩子自己承擔(dān)不主動(dòng)收拾玩具的后果。 事實(shí)證明，如果家長(zhǎng)在每次糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，都能采取這種溫暖而堅(jiān)定的正面管教方法，大多數(shù)的孩子都是愿意接受并改正的。 中國(guó)有句古話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的也是這個(gè)道理，教給孩子這樣做是錯(cuò)誤的，不如教給孩子怎樣做是正確的。只要講究授之以漁的方法，那正面管教基本就算成功了。 |
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