《老師，你有對學(xué)生的控制欲》發(fā)至公眾號之后，好友某教科所核心刊物雜志副主編，在百忙之中作了詳細(xì)的批閱，幾乎是逐段“審查”，然后發(fā)到他所在的班主任群里討論，并且不持任何立場，讓班主任盡情交流。

這使我深深感動，也真切感到好友對學(xué)術(shù)討論的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，和對觀點(diǎn)的社會效應(yīng)的謹(jǐn)慎。以下是我對小文的進(jìn)一步解釋：

關(guān)于小文的目的。這篇小文主要是想給老師們一些啟發(fā)，也就是思考，我們對學(xué)生有沒有控制欲？比如你要與孩子討論一件事情，一般是你先發(fā)言，還是孩子先發(fā)言，大多數(shù)情況下是最終按你的觀點(diǎn)辦事，還是你曾經(jīng)接受了孩子的觀點(diǎn)？因?yàn)?/span>我們教師要么個(gè)子比孩子高，要么力量比孩子大，要么“知識”比孩子“豐富”，要么是“過來人”，這些都有可能讓潛在的“控制欲”發(fā)揮作用。

關(guān)于我們?nèi)祟愂欠裉焐陀锌刂朴?/span>就拿剛剛發(fā)生在我家里的一件事情來說吧。孩子要參加某一個(gè)學(xué)習(xí)活動，我意思是給五百元，讓他自己消費(fèi)；孩子他媽的意思是，給三百元，因?yàn)樗?/span>“認(rèn)為”這么個(gè)小活動，孩子沒有花錢的地方。這個(gè)時(shí)候孩子說了：“你們就別爭了，不管給多少錢啊，現(xiàn)在都有微信轉(zhuǎn)賬了，我雖然沒有手機(jī)，但我可以跟老師說一下，如果缺錢了，請你們給老師轉(zhuǎn)賬不就行了？還增強(qiáng)了我跟老師溝通的能力?！薄前?，孩子的意思是，不管你們給我多少錢，我都有辦法??！我和他媽仿佛有點(diǎn)尷尬，我們干嘛要操這份心啊，孩子自有他自己的辦法。然而，這同時(shí)也說明，我們因?yàn)橛袑ω?cái)物的占有權(quán)，所以，也自然會形成對接受財(cái)物的人的意識的控制。物質(zhì)和意識往往是聯(lián)系在一起的。這也說明，人類確實(shí)是自從有了對物質(zhì)的控制欲，才會產(chǎn)生了對人的控制欲的。

關(guān)于小潘老師利用暑假帶領(lǐng)孩子一起跑步，而且是全班性的，當(dāng)然可能也有個(gè)別孩子請假了。但如此整齊的跑步，確實(shí)讓人不敢相信，全都是愿意的。至于群友們討論說，有時(shí)候做做工作，孩子們愿意了，然后發(fā)現(xiàn)自己的身體變棒了，然后就高興了，就更加愿意參與這樣的一種集體性晨鍛了。也就是，在教育教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)目刂剖切枰模d趣是可以通過控制來培養(yǎng)的，比如“你好，暑假”活動，產(chǎn)生了一些新奇的觀點(diǎn)，班主任老師也說真正理解了社會教育的意義，社會資源是最大的教育資源。

控制可以培養(yǎng)興趣，然而是一種消極興趣，凡是被控制產(chǎn)生的興趣，沒有會長久的，而基于孩子自發(fā)產(chǎn)生的興趣，才能具有長久性。某個(gè)孩子上高中，他的興趣是學(xué)美術(shù)，但父母認(rèn)為他小提琴拉得更好，孩子只好拉小提琴了，而且拉得確實(shí)很好，還得了獎(jiǎng)，然而，一旦他上了大學(xué)，父母的控制沒有了，他立即沉迷進(jìn)了他的美術(shù)世界當(dāng)中，而且取得了斐然的成績。我不知道那個(gè)記錄自己和二胎寶寶長相的女孩感到了父母的不易，是不是自發(fā)的，如果是自發(fā)記錄的，他一輩子都會孝順父母的。

關(guān)于很多家長都認(rèn)為孩子到學(xué)校就是“人質(zhì)”的潛意識問題。這可能不是普遍現(xiàn)象，但作為家長，我們有沒有過無奈接受教師的一些要求的現(xiàn)象，或者明明知道自己的孩子在某件事情做的沒有錯(cuò)，但卻違心地讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的事情有沒有過？我想很多家長應(yīng)該有過。這其實(shí)也是我們老師思考的問題，我們真的沒有控制欲嗎？至少控制住自己作為教師的尊嚴(yán)的欲望可能會有的。我很敬佩的有一次，好朋友將孩子的作業(yè)發(fā)給我看，當(dāng)時(shí)他認(rèn)為孩子的作業(yè)可能多了，而且有一些沒有必要做。這些浪費(fèi)時(shí)間的作業(yè)的布置，不僅僅是教師教學(xué)能力的問題，我想，也跟教師大膽釋放自己的控制欲有些關(guān)系。

關(guān)于課外閱讀。因?yàn)槲覀儗W(xué)校一直在堅(jiān)持開展“閑適性課外閱讀”，關(guān)于書源的問題，學(xué)校的書籍自然是經(jīng)過審查的，最起碼不會大家認(rèn)為的所謂色情等不健康書籍的。學(xué)校營造書籍環(huán)境，孩子自由選擇，這期間教師也要起到“引導(dǎo)”，這個(gè)“引導(dǎo)”作用是什么呢？就是教師自己也要讀書。教師讀書，是對孩子最好的引導(dǎo)。我真心希望，我們的老師能夠毫無顧忌地在孩子們面前讀書，這是一個(gè)非常好的教育啊！至于是不是要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課之類的“課堂教學(xué)”，我一直持審慎態(tài)度，我覺得展示是最好的促進(jìn)。就是讓孩子根據(jù)自己的想法，自由展示自己讀書的結(jié)果。這期間，教師只評價(jià)，或者只談自己的觀點(diǎn)，而不要過分干預(yù)孩子怎么讀。我以為，這樣堅(jiān)持，孩子們可以養(yǎng)成一種閱讀的“習(xí)性”。所以，我們要正確理解“引導(dǎo)”與“控制”的關(guān)系。

但是，好朋友的群友們共同提出了“兒童立場”，教育要堅(jiān)持兒童本位，我是堅(jiān)決贊成的。然而，我們?nèi)绾巫?，就做到了兒童本位了？這依然是一個(gè)值得思考的問題。所以，我們依然要思考：教師，你對學(xué)生有“控制欲”嗎？我想，只有好好思考了這個(gè)問題，我們才能真正與孩子平等對話，讓孩子自由自發(fā)地生長，并且為張揚(yáng)了他們的個(gè)性，而使我們老師發(fā)自內(nèi)心的享受成就感。

再次感謝好友營造了如此寬松的交流氛圍。