特別鳴謝：帕薩迪納華德福幼兒園

在華德福幼兒園，沒有專門設(shè)立的課程，沒有讀寫算術(shù)的教學(xué)。幼兒園整個(gè)環(huán)境是柔和、美麗、整潔的，讓孩子能夠沉浸在安寧和美的心靈體驗(yàn)中。

走進(jìn)教室，門窗、衣架、柜子、桌椅板凳等都是手工木作。

這來自華德福教育創(chuàng)始人魯?shù)婪颉に固辜{的理念：強(qiáng)調(diào)建筑也是大自然的一部分，建筑應(yīng)該成為道法自然的有生命的整體。

許多人都很好奇，為什么華德福教室里都會(huì)用粉色的窗簾？

因?yàn)橄噍^于外邊巨大的空間給孩子過多的刺激，華德福教育希望教室能夠給幼兒提供一種“包裹”的感覺，讓幼兒感覺安全、舒適、內(nèi)在的溫暖感。

同時(shí)，幼兒也不容易被外界發(fā)生的事情所吸引。

幼兒園教室都盡量采用自然光，這樣能夠讓孩子感受每天、每個(gè)季度不同時(shí)刻自然光照進(jìn)教室里的變化，從而發(fā)展對(duì)色彩和光線的感知。

四季桌是華德福教育里特有的元素，這張桌子可以說是整個(gè)教室里最重要的地方。

為什么這么說呢？因?yàn)樽寖和ㄟ^觀察老師親手布置的四季桌，能體驗(yàn)到每個(gè)季節(jié)不同的節(jié)律，感悟到大自然的偉大，從而產(chǎn)生敬畏感。

同時(shí)四季桌也是一件藝術(shù)品，能提升整間教室的“顏值”，給予兒童美的熏陶。

通過調(diào)整布的高度、顏色可以營(yíng)造出不同的季節(jié)氛圍。在桌子上可以擺放布偶、絲綢、植物、動(dòng)物、礦石等。

孩子們與老師還可以從擺放的造型里呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的情景故事。

教室里的游戲區(qū)域都是半開放呈現(xiàn)，孩子可以依據(jù)自己的興趣來自由創(chuàng)作。

游戲完后，孩子會(huì)在每次游戲后放回貼有自己名字的位置。

在材料投放上，華德福幼兒園充滿自然氣息的材料。

材料包括：木頭、樹枝、石頭、貝殼等等。

材料投放

史代納說：“幼兒期的玩具必須是能培養(yǎng)孩子的想象力的，因此，越簡(jiǎn)樸的東西越好。”

這些沒有非常具象化的低結(jié)構(gòu)材料能充分發(fā)揮孩子的想象力。同時(shí)，孩子在使用這些材料時(shí)也是在于大自然產(chǎn)生連接。

在幼兒園的戶外區(qū)域，種植有各種花草樹木，幼兒可以自由爬樹、蕩秋千、唱歌、玩游戲等。

不像國(guó)內(nèi)幼兒園里各種運(yùn)動(dòng)器械，華德福幼兒園特別注重在自然環(huán)境中成長(zhǎng)，讓幼兒從小積累大量對(duì)自然的體驗(yàn)。

在剛?cè)雸@時(shí)，老師會(huì)教導(dǎo)孩子如何保護(hù)好自己不受傷害，懂得照顧自己才能放開手去玩耍。在這里規(guī)律比紀(jì)律更重要。

 寫在最后 

“為什么隨著人類壽命的延長(zhǎng)，童年卻變得越來越短？”

——伊利莎白·馮·葛蘭娜利

葛蘭娜利曾任教于第一所基于魯?shù)婪颉に固辜{理論的華德福幼兒園，她在一本書的序言里這樣寫道。

在現(xiàn)今的大多數(shù)幼兒園里，老師唱歌，孩子跟著唱歌；老師跳舞，孩子跟著跳舞，“老師教，孩子模仿”的模式已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)的主要模式。

屬于孩子自己的時(shí)間，變得越來越短。

所以華德福教育提倡讓孩子從實(shí)踐中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，避免過早單一的開發(fā)智力，以至于消耗孩子有限的生命力。

這樣的教育，你喜歡嗎？