 和本老師與其他老師溝通的時(shí)候， 我們聊到了一個(gè)很有趣的話題， 起因是另外一個(gè)老師帶學(xué)生去參加比賽， 他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象， 平時(shí)很多孩子學(xué)習(xí)都很刻苦， 幾乎把每一張卷子都做得很完美了； 反而有些的孩子，有點(diǎn)隨性， 幾乎只完成“差不多”的訓(xùn)練量。 可是到了比賽的時(shí)候， 他發(fā)現(xiàn)隨性的孩子卻能夠得到更好的成績(jī)， 而且不僅如此， 根據(jù)體育老師的反饋，也有同樣的現(xiàn)象 很多孩子也是到了比賽的時(shí)候發(fā)揮不出平時(shí)的水平， 反而隨性的孩子會(huì)有超常發(fā)揮的表現(xiàn)。 如果說知識(shí)競(jìng)賽是有些考驗(yàn)遺傳智力， 但是體育組，學(xué)生們都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的餐飲， 怎么隨性的孩子還是能夠做得更好？ 和本老師和他分析了一下， 這可能是因?yàn)閯?dòng)機(jī)的倒U曲線 以及記憶地圖問題。  倒U曲線，大家都能夠理解， 如下圖所示， 動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，太想贏了，反而發(fā)揮失常， 反而一般緊張的人，能夠獲得最佳水平。  暫時(shí)不考慮其他因素， 隨性的學(xué)生壓力普遍沒有這么大， 并不是必須要依靠這次比賽出頭。 而過分努力的孩子則不一樣， 能夠讓學(xué)校付出資源，重點(diǎn)培養(yǎng)， 所以無論是努力的學(xué)生，還是隨性的學(xué)生， 想必都不會(huì)太笨，天賦是不會(huì)太差的， 所以很可能是心態(tài)的問題。 很多過分努力的孩子， 在比賽的時(shí)候太過在意輸贏了， 而隨性的孩子更在意的是挑戰(zhàn)自己， 因?yàn)檩斱A對(duì)于他們來說，后果不是那么嚴(yán)重。 這些勝負(fù)性強(qiáng)的孩子， 心理想的更多是“千萬不要做得不好！”， 而隨性的孩子更多的是“我要挑戰(zhàn)新的目標(biāo)”。 截然不同的想法，造成了情緒上的不同， 過分努力孩子更多的是焦慮情緒， 類似的情況很相似， 比如以前古代科舉考試， 書生們都拿出了拿出了 “破釜沉舟”、“背水一戰(zhàn)”的氣勢(shì)， “逼”著自己一定要考好。 但是這種情緒的強(qiáng)度太高了， 真的有人就在考場(chǎng)上暈倒了， 或者得到好成績(jī)后瘋了。 相反，隨性的學(xué)生焦慮水平低， 更多的是一種興奮狀態(tài)， 對(duì)于比賽的結(jié)果雖然也關(guān)注， 但是他們往往更加關(guān)注自己的成長(zhǎng)。  不過還有另外一個(gè)可能性， 我注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)， “勝負(fù)強(qiáng)的學(xué)生把卷子做得很完美” 可能同樣是把卷子寫90分， 過分努力的孩子是背了90了， 和隨性的孩子是推理了90分。 托爾曼，美國心理學(xué)家，新行為主義代表人物之一。 對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)有較大的貢獻(xiàn)， 我們可以從他實(shí)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)。 實(shí)驗(yàn)比較啰嗦、復(fù)雜，可以只看黑體結(jié)論  小白鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)大家都很熟悉了， 但是這就引發(fā)了一個(gè)問題： 白鼠到底是習(xí)得了一種行為， 還是真的對(duì)迷宮是有認(rèn)識(shí)的？ 水陸轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn) 托爾曼的學(xué)生麥克法蘭做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 他訓(xùn)練白鼠在迷宮里游泳。 這種迷宮和普通迷宮沒什么不同， 只是里面灌滿了水。 白鼠在通道里只能游泳摸索， 游到目的箱后可爬上去獲得食物。 然后把迷宮里的水抽干，然后把白鼠放進(jìn)去。 這樣，白鼠是跑到目的箱，而不是游到目的箱。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 所有白鼠都能很順利地把游泳遷移到奔跑上去， 即白鼠都絲毫不錯(cuò)地跑到目的箱。 托爾曼提醒人們注意， 游泳與奔跑是兩種完全不同的反應(yīng)， 它們所涉及的肌肉系統(tǒng)也是不同的。 當(dāng)然，刺激也是不同的： 現(xiàn)在的迷宮是干的而不是濕的； 溫度是溫和的而不是冰冷的； 腳下是地板而不是支撐著身體的水。  除此以外，托爾曼還做了關(guān)于方位的實(shí)驗(yàn)。 白鼠從南面的起點(diǎn)箱出發(fā)向東走就能吃到食物。 只需幾次訓(xùn)練，白鼠就能完全學(xué)會(huì)。 但我們可以問： 白鼠學(xué)到的是向右轉(zhuǎn)彎的習(xí)慣，還是知道食物在東邊? 也就是說， 我們現(xiàn)在還不知道白鼠習(xí)得的是動(dòng)作習(xí)慣， (向右轉(zhuǎn)彎)還是空間位置(食物在東邊)。 為了回答這個(gè)問題， 測(cè)驗(yàn)時(shí)把“T”字型迷宮顛倒過來，起點(diǎn)在北面。 如果白鼠習(xí)得的是動(dòng)作習(xí)慣， 它應(yīng)該向右轉(zhuǎn)彎，走向西邊； 如果習(xí)得的是空間習(xí)慣，它應(yīng)該走向東邊。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明， 絕大多數(shù)白鼠都走向東邊， 即習(xí)得的是空間習(xí)慣，而不是動(dòng)作習(xí)慣。  很顯然， 白鼠學(xué)到的不是一系列動(dòng)作， 即不是對(duì)特定刺激作出的特定反映， 而是某種比較抽象的和整體性的東西 ——迷宮本身的空間布局。 也就是說， 白鼠習(xí)得的是迷宮的地圖。 托爾曼造了一個(gè)詞“認(rèn)知地圖”來表明， 動(dòng)物在這類實(shí)驗(yàn)中所習(xí)得的東西。 白鼠學(xué)到的是：
白鼠把這些信息同化到它的某種認(rèn)知地圖中去， 它就知道目標(biāo)在哪里以及應(yīng)該怎么走， 不需要憑借任何一種固定的位移系統(tǒng)來做到這一點(diǎn)。 這實(shí)際上是要用位置學(xué)習(xí)來替代反應(yīng)學(xué)習(xí)。 所以，我們很多時(shí)候說讀書讀傻， 就是在說這個(gè)人沒掌握知識(shí)， 而是變成了像低級(jí)動(dòng)物的一樣的行為， 學(xué)到的是反應(yīng)學(xué)習(xí)， 比如看到三角形， 不管三七二十一，就寫勾股定律， 也不管這道題為什么要用？  實(shí)驗(yàn)還沒結(jié)束，之前的實(shí)驗(yàn)， 僅僅只是說明了認(rèn)知地圖，一種位置學(xué)習(xí)。 托爾曼還做了其他變量， 什么時(shí)候給食物，是不是給預(yù)期食物？ （通過這樣的方式來提供動(dòng)機(jī)） 實(shí)驗(yàn)中，
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表示 丙組的成績(jī)?cè)讷@得食物之后， 突飛猛進(jìn)甚至超過了乙組， 而甲組無明顯變化。 還有一個(gè)是不是給預(yù)期的食物， 這個(gè)實(shí)驗(yàn)不光用白鼠做了實(shí)驗(yàn)， 還用猴子做了實(shí)驗(yàn)。 如果目的不是他們本來預(yù)期的食物， 老鼠在走迷宮的過程中， 犯錯(cuò)頻率會(huì)上升，學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)變長(zhǎng)。 而猴子看到不是預(yù)期獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，會(huì)開始質(zhì)疑， 和在房間內(nèi)尋找原本獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)出焦慮，對(duì)人吼叫。  托爾曼通過實(shí)驗(yàn)向我們說明了刺激和行為之間的關(guān)系， 不是一個(gè)簡(jiǎn)單的S-R,還有認(rèn)知因素在里面。 這離華生探索了S-R理論之后， 又離真相近了一步了， 托爾曼的理論是， S-O-R存在著一個(gè)中介變量 ——認(rèn)知。 外在的強(qiáng)化并不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要因素， 不強(qiáng)化也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)。 在實(shí)驗(yàn)中， 動(dòng)物在未獲得強(qiáng)化之前學(xué)習(xí)已經(jīng)出現(xiàn)， 只不過未表現(xiàn)出來，托爾曼稱之為潛伏學(xué)習(xí)。 人也是一樣，那些隨性的學(xué)生， 并不是沒有努力，只是沒有表現(xiàn)出來， 平時(shí)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，所以隨性， 而到了考試的時(shí)候， 動(dòng)機(jī)的水平夠了，自然能力就表現(xiàn)出來了。 當(dāng)然實(shí)驗(yàn)中， 其實(shí)還有一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)是容易被我們忽視掉， 當(dāng)老鼠有過分強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)（如過于饑餓）， 或者受到太多挫折（盲巷太多）時(shí)， 它們就更容易形成那種內(nèi)涵單一的地圖， 而不是像第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里那樣， 好像在頭腦里形成了迷宮的整體地圖。 也就是說，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，挫折越多， 就越是難以掌握事物的本質(zhì)。 和本老師來總結(jié)一下， 那就是雖然大家都是從迷宮中走出來， 有些人是把方向給背了下來， （類似知道了1+5=6，但是不知道6-1=5） 有些人是腦子中畫了一張地圖。 （比如掌握了1+5=6，就知道1+6=7） 所以掌握了畫地圖辦法的人， 遇到了新的迷宮可以快速走出來， 但是那些把方向背下來的人， 在遇到新迷宮時(shí)，就會(huì)連連受挫， 而那些動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的人，為了獎(jiǎng)勵(lì)， （像老鼠為了食物、逃避懲罰） 為了避免犯錯(cuò)， 往往是把迷宮的方向背了下來， 并不是掌握了“畫地圖”的技術(shù)（知識(shí)）， 自然就在新環(huán)境中適應(yīng)較差。  |
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