一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學質量獎懲辦法被曝光于網絡，方案中的內容與中小學教師切身利益密切相關，甚至與評先評優(yōu)、職稱晉升、工作調動都有關系，具體是些什么內容？類似的考核方案在是基礎教育的福音，還是悲??？

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教學質量獎懲辦法

可以看到實施此方案的目的是充分調動學校和教師工作的積極性，提高義務教育階段整體水平，促進全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展?？己宿k法分為縣級質量抽測和鎮(zhèn)級質量檢測，并規(guī)定了考試科目，也對參考人數(shù)進行了嚴格規(guī)定。

在縣級質量檢測中，教學成績排名倒數(shù)第一的學校校長、教導主任就地免職。處于其它倒數(shù)位次的學校校長和教導主任，除了要接受罰款以外，不能評為先進個人、不得評職晉級。對于一般教師來說，如果教學成績較差，除了不能評職晉級，不能被評為先進個人和優(yōu)秀檔次外，要調整到缺編教學點任教。

鎮(zhèn)級教學質量檢測獎懲辦法與縣級質量檢測獎懲辦法類似，一線教師教學成績差，不能晉升職稱、不能評先評優(yōu)，還要實施“末位淘汰”制，對教學成績差的教師調到偏遠學校做了詳細規(guī)定了。

教育部嚴禁以考試成績給學生排名

教育部嚴禁以學生的考試成績給學生排名，那么以學生成績高低給老師排名是否合理？作為家長來說，應該是支持的，近年來，只有不到一半的初三學生能考上普通高中，造成很多學生根本無緣高中學習，更不用說上大學了。在中考、高考以成績錄取學生這個“指揮棒”不變的情況下，想不讓給學生排名，根本是不可能的，學校會想辦法提高學生成績，家長也有辦法得到孩子的學習成績排名。

教育部禁止以學生成績給學生排名，現(xiàn)實中很難做到。

教學成績差，不得評先評優(yōu)、晉升職稱，“發(fā)配邊疆”隱患大

學校為了提高學生學習成績，制定一些獎懲辦法本沒有錯，但是此類考核辦法也存在很多弊端。

1、學校校長、教導主任為了不被免職，不被“一票否決”，肯定會想辦法提高學生學習成績，極有可能通過加重學生課業(yè)負擔而“拔苗助長”，不符合學生成長規(guī)律，短期內學生學習成績可能會有明顯提高，其實背后隱患很大。

2、把教學成績差的老師“發(fā)配邊疆”，與教育均衡發(fā)展的目的背道而馳。一個教學成績差的老師被調動到偏遠地區(qū)，兩年內不得回調，難道他沒有情緒嗎？如果“破罐子破摔”，一定會造成更大的教育不均衡。這一點和一些地區(qū)進行的教師“縣管校聘”改革有點類似。

3、過分追求“高分”，極有可能忽略學生核心素養(yǎng)的教育。在義務教育階段，培養(yǎng)一個愛國、正直、積極、向上的孩子比學習成績更加重要。

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