強化學術指導引領，促進教師專業(yè)發(fā)展

——語文名師工作室工作設想

一、指導思想

依據(jù)縣教育教學研究室頒布的《黃龍縣名師工作室實施意見》的相關文件精神，以人為本，遵循名師成長的規(guī)律，突出針對性、實效性，按照理論與實踐相結合、自主與交流相結合、學習與應用相結合、反思與提升相結合的原則，在觀察體驗、學習思考、參與研究、實踐總結的過程中，把先進的教育理念、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到工作室成員的教學中，讓名師工作室真正起到培養(yǎng)名師基地的作用，成為人才成長的前沿陣地。

二、目標定位

    工作室團隊以“專業(yè)引領、實踐探索、交流研討、共同發(fā)展”

為宗旨，依托名師工作室平臺、以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，堅持自主學習與名師的示范、指導作用相結合的原則，開展教育教學研究活動。名師工作室是一個融科學性、實踐性、研究性于一體的思維研修團隊。我們團隊的目標定位有三點：

1、研究平臺

名師工作室是一個學術組織，以學習研究為基本目標。課堂永遠是教師的主陣地，教學永遠是教師的生命線。但是，為了向更高層次發(fā)展，教師不應該僅僅停留于教學的實踐行動，更要以研究的眼光來看待自己的教學實踐，反思自己的課堂，研究自己的教學，將理念變成行動，將思考變成研究，使研究成為常態(tài)，堅持走行為研究的內涵發(fā)展道路，在名師工作室這個平臺上，“研究”是內涵。我們追求一種比較寬松的研究氛圍。在這里，大家平等交流，快樂溝通，智慧分享；在這里，既有觀點的交流，也有思想的碰撞，更有成果的共享；在這里，溝通形式靈活，直接明了，沒有繁瑣的程序。唯有強化研究的意識，名師工作室才能彰顯出自身獨有的魅力，也才能獲得長久的生命力。    

2、發(fā)展階梯

在名師工作室這個平臺上，“發(fā)展”是核心。很多一線教師多年來兢兢業(yè)業(yè)，埋首教學，在專業(yè)發(fā)展中漸漸出現(xiàn)了“職業(yè)枯竭”和“荒漠化現(xiàn)象”，甚至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，但每位教師都有迫切的自我提升的愿望，也具有一定的專業(yè)發(fā)展的基礎，他們都渴望在更高的平臺上得到發(fā)展?！肮ぷ魇摇边@種新型團體的出現(xiàn)無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個全新的發(fā)展階梯。在名師工作室這一團隊中，所有成員，都有在專業(yè)領域“再上層樓”的發(fā)展愿景，都有在同一學科某一方面上拓寬、加深研究、實踐的專長和興趣。因此，名師工作室所有的運作，都應該緊緊圍繞教師的專業(yè)發(fā)展，努力尋求教師新的生長點。教師的專業(yè)發(fā)展是名師工作室的內在驅動力；而且，名師工作室的運作成效，也主要以成員教師的發(fā)展水平為最終檢驗。

3、輻射中心

非洲有句諺語，一個人可以走的很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠。建立名師工作室，就是利用一個團隊帶領大家在教育教學的研究之路上不斷前進，我們將通過優(yōu)質課、示范課、公開課、專題講座、錄制微課、送教下鄉(xiāng)等多種形式的活動，將先進的教學理念和教學方法傳播出去，對當?shù)亟逃虒W產(chǎn)生輻射作用，從而切實履行高中語文學科教學工作的引領示范作用。

三、工作設想

1、建立讀書長效機制。

蘇霍姆林斯基在《論教師的教育素養(yǎng)》中指出：讀書、讀書、再讀書——教師的教育素養(yǎng)正取決于此。我們要把讀書當成教師的第一精神需要，當作饑餓者的食物。因此名師工作室要千方百計引導成員讀書，我們準備統(tǒng)一制定讀書計劃，精選教育專著和語文教學方面的理論書籍提供給成員，通過個人閱讀，集體研討、舉辦讀書沙龍等多種形式開展廣泛的閱讀活動，提高自身理論修養(yǎng)。不僅如此，作為語文教師，大量文學名著的儲備也必不可少，再加上近年來，語文教壇正興起一股整本書閱讀的熱潮，并推出了不少“讀整本書”的經(jīng)驗。新頒布的《普通高中語文課程標準（2017版）》將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學分中的1學分固定下來，足見對整本書閱讀的重視。這對于改變語文教學局限于課內閱讀的現(xiàn)象具有十分重要的意義。所以，我們工作室計劃給大家推一批經(jīng)典名著，通過閱讀豐富我們的內心，積累我們的底蘊，每位老師都能做到“腹有詩書氣自華”。 初步計劃兩年內每位老師至少完成讀書筆記或心得體會8篇，博客上傳讀書資料若干。    

2、開展教學課例研究。

作為一線教師，課堂就是我們的主陣地。我們理應立足課堂、站穩(wěn)課堂，通過課堂發(fā)展學生成就自己。“上好每一節(jié)課”是我們孜孜以求的目標，我們要聚焦于促進學生的真實發(fā)展，重點解決課中存在的某些問題，把研究融入備課、說課、上課、聽課、評課的全過程。在課例研究中，教師能通過實踐、觀摩、反思、交流、探討等活動，完成教學設計方案（教案）、說課文稿、教學敘事研究報告、教學實錄與反思，教學研究論文，以及對課例的分析報告等文本的撰寫，實現(xiàn)價值共享、生命體驗共享的過程，助推教師自身專業(yè)化水平的提高。要求工作室成員每人每學期至少上一次校級以上公開課，撰寫一篇高質量的教學論文，聽課不少于20節(jié)。兩年內提交優(yōu)質課例10件（含教學設計、課件、微課、課堂實錄等）。

3、進行課題研究。

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，在課程改革的大背景下，作為教師應該清醒地認識到：今天的教師，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，而是“教書育人”。教師從“經(jīng)驗型”到“科研型”，由“辛苦型”向“創(chuàng)造型”角色的轉換是當今教育發(fā)展對我們的基本要求。我們在教育教學中要積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以教學帶教研，以教研促教改，實現(xiàn)教學教研“雙贏”。做課題就是一種很好的研究方式，它既能解決教學中存在的一些問題，又能養(yǎng)成我們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，還能增強我們的科研意識。所以，工作室會把課題研究當作一項常規(guī)工作來做。前期，我們幾位主要成員研究的市級規(guī)劃課題《高中語文選修模塊的價值與教學策略研究》已順利進入結題階段，目前在研的課題是縣級課題《高中語文主體性發(fā)展教學研究》。后期，我們工作室計劃所有成員每年至少要主持或參與一項縣級以上的課題研究。

4、抓好青年教師的培養(yǎng)工作。

青年教師是學校的未來和希望。青年教師的思想、政治和業(yè)務素質如何，將決定學校發(fā)展的前途和命運。培養(yǎng)青年教師不僅是學校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。對青年教師的培養(yǎng)，是名師工作室成員義不容辭的責任和義務。按照我?！?/font>“青藍工程”師徒結對管理辦法》要求，我們工作室的安艷玲老師和李娟老師進行師徒結對，采用徒弟說課、互相跟蹤聽課、師傅評課等多種形式，李老師掌握了教學的基本技能和技巧，學會了設計適合自己的課型，有了自己的教學思想，得到了學校師生的一致好評?，F(xiàn)在，我們的工作室有省級教學能手一名，市級教學能手兩名，縣級教學能手一名。在后期的工作中，如有新入職的教師，我們會責無旁貸地承擔起培養(yǎng)和指導任務。名師工作室會將培養(yǎng)青年教師作為一項常抓不懈的工作，爭取打造更多“能手”“標兵”，努力使我校的青年教師隊伍呈現(xiàn)蓬勃向上的趨勢，逐漸成長為黃中教師隊伍中的骨干力量，為我校的持續(xù)發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。