兩個(gè)浮躁孩子的驚人轉(zhuǎn)變：既能沉得住氣，又能深度思考！

開心就好uufsg6 2020-05-11

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在我之前做教育顧問時(shí)，接到的咨詢電話里，50%以上的媽媽，都會(huì)把”浮躁“這個(gè)特征，列在孩子毛病之內(nèi)。

李波老師經(jīng)常說：心浮氣躁，是成不了大氣候的。

可見，它有多么的重要，所以，今天我?guī)ьI(lǐng)大家，一起看看當(dāng)年浮躁的孩子們，后來都怎么了？

在我之前做教育顧問的時(shí)候，很多媽媽會(huì)這樣描述自己浮躁的孩子：

有的媽媽跟我說：楊老師，這個(gè)孩子實(shí)在是太浮躁了，坐也坐不住，屁股底下好像總有火燒著，總想站起來到處晃蕩，這怎么能學(xué)進(jìn)去呢？

也有的媽媽跟我說：楊老師，我家孩子，簡(jiǎn)單題做的很快，稍有一點(diǎn)難度的題，看一兩眼，就說不會(huì)，干脆就不做了。那心呀，就好像在嗓子眼上，浮的呀，就不得了！

還有的媽媽跟我說：楊老師，我家孩子看起來挺努力的，但是成績(jī)上不去。他特別在意老師同學(xué)怎么看他？特別在意眼前的一點(diǎn)付出能考多少分？我跟他講，要沉下心來踏踏實(shí)實(shí)、長(zhǎng)長(zhǎng)久久的做事，但他根本聽不進(jìn)去！

類似的情況，實(shí)在是太多了，相信大家一定深有同感。

面對(duì)浮躁，其實(shí)我們的媽媽真正擔(dān)憂的是，浮躁所產(chǎn)生的后果：

后果一：坐也坐不住，該寫的、該記得、該練的都落實(shí)不到位，怎么進(jìn)行每天的正常學(xué)習(xí)？

后果二：一看不會(huì)做的題，人就飄走了，不會(huì)的永遠(yuǎn)是不會(huì)的，思考能力怎么能加深，又怎樣應(yīng)對(duì)以后的學(xué)業(yè)？

后果三：每天心神不定，總被周圍的一些事情影響情緒，情緒時(shí)好時(shí)壞，怎么能專心學(xué)習(xí)？

所以，每一個(gè)家有”浮躁娃”的媽，帶娃的這些年，用”焦頭爛額“四個(gè)字來形容，一點(diǎn)不為過。

一邊強(qiáng)壓著自己內(nèi)心的無名火，一邊耐心的跟孩子講著道理；

一邊恨不得大聲吼他，立刻馬上給我干活，一邊裝作風(fēng)輕云淡、口氣溫和的提醒孩子；

即便很多的媽媽們已經(jīng)“焦頭爛額”了無數(shù)次，還是要“整裝待發(fā)”無數(shù)次，還是要集中主要力量，去一次又一次的攻克孩子浮躁這件事。

在我接觸過的很多媽媽那里，真的是已經(jīng)很盡心盡力了（暫且不說方式的對(duì)錯(cuò)）。但是，說心里話，不論我們付出多少努力，都是值得的。

為什么呢？

因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都能從自己三四十年的人生經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)普遍規(guī)律：

如果這個(gè)孩子繼續(xù)浮躁下去，隨著知識(shí)和題目的難度和量的增加，知識(shí)和題目對(duì)孩子提出的考驗(yàn)將會(huì)不斷的增強(qiáng)，孩子面對(duì)學(xué)業(yè)的無力感也會(huì)越來越強(qiáng)，隨著信心的減弱，假努力也好，不學(xué)習(xí)也罷，就會(huì)隨之而來，浮躁，也因此將可能會(huì)伴隨孩子更久；

而，如果這個(gè)孩子的浮躁獲得了改善，能踏實(shí)下來真正的去做事，坐在桌子旁，一坐就是三小時(shí)；面對(duì)有難度的題目，能認(rèn)真深度的思考；面對(duì)暫時(shí)的得失，能保持自己的本色，不改初心，依舊前進(jìn)。那么這個(gè)孩子的底盤就越來越穩(wěn)，學(xué)業(yè)也會(huì)相對(duì)能夠穩(wěn)中有進(jìn)，人生也因此有了期待！

浮躁，關(guān)乎于孩子們的學(xué)業(yè)，更關(guān)乎于孩子們的未來，我們能不跟它拼了嗎？

拼，必須拼！

拼的路上，有人成，有人敗，有人還在路上。

浮躁，真的不像咱們?nèi)松匣鹆耍葞妆秃昧?；它真的沒那么容易就能去除掉，這個(gè)過程中，少不了有人就這件事，如影隨形的、悄無聲息的、始終如一的去錘煉這個(gè)孩子！

我?guī)ьI(lǐng)大家一起看看，當(dāng)年浮躁的那些孩子，那些我跟隨了少則半年，長(zhǎng)則兩年的浮躁的孩子們，后來都怎么了？

一個(gè)初三的孩子，當(dāng)年浮躁而不成熟的你，和手足無措的媽媽，現(xiàn)在怎樣了？

丞丞今年初三，河北省石家莊市的一個(gè)男孩子，初二那年，晃蕩了一年，目前，跟很多初三孩子一樣，正在備戰(zhàn)2020年的中考。

19年暑假,各位教育顧問和我，實(shí)在是忙的不可開交，經(jīng)常是一個(gè)電話還沒掛，另一個(gè)電話又響起來了。

有時(shí)候，說好的【稍等回電】，很可能因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)的電話，拖延了數(shù)個(gè)小時(shí)。

丞丞媽，就是其中一位。

當(dāng)我打去電話的時(shí)候，丞丞媽略帶抱怨的說：楊老師，我在家里啥也不敢做，就等你電話，生怕錯(cuò)過了，等到現(xiàn)在，我都沒有心情跟你說我家孩子情況了！（看，為了孩子，媽媽多么恪守職責(zé)，有時(shí)又多么的可愛）

大夏天熱的要命，但是瞬間，讓我發(fā)熱的大腦，冷靜了下來。

我聲音低了好幾分貝后，說：真是抱歉，特別理解您現(xiàn)在的心情，我有時(shí)候也有這樣的感覺，咱們慢慢來，不著急，要不我激發(fā)一下您的心情吧，您看怎么更好？

丞丞媽穩(wěn)定了下自己的心情，緩緩的開始描述自己即將升初三的孩子：

主科基本都在80分左右（滿分100分），學(xué)習(xí)，基本上是，不催不干?？吹綍?huì)做的題，一下就做完了，看到題目稍有難度，就不做了。線下補(bǔ)課從來沒有斷過，到現(xiàn)在，還是老樣子。老師們反映孩子倒是挺聰明的。

正如報(bào)名表中所寫（截取了一部分）：

暑期第二期培優(yōu)，開課的第一天，丞丞一下課，媽媽就急急忙忙告我：楊老師呀，孩子說不喜歡上這個(gè)課！

我問：為什么呀？

丞丞媽說：他說他完全聽不懂，不知道在干什么？

說來奇怪，完全聽不懂的這種情況，很少遇到，直覺告訴我，一定有一些隱性的因素沒有被我發(fā)現(xiàn)。

我告訴丞丞媽，稍等我，我去找?guī)О嘟處熈私庖幌戮唧w情況。

然后，我?guī)е苫笕フ业綆О嘟處熑卫蠋煛?/section>

我問：任老師，丞丞說完全聽不懂課，是孩子報(bào)名表上的分?jǐn)?shù)有出入，還是咱們分班層次分錯(cuò)了？

任老師緩緩的說道：

「丞丞的分?jǐn)?shù)和班級(jí)的層次都沒有問題。

首先丞丞這個(gè)孩子，能力上是有的，這個(gè)要肯定孩子；但是丞丞有一個(gè)非常強(qiáng)的特點(diǎn)：就是只要他發(fā)現(xiàn)這個(gè)題的難度或者這個(gè)方法是超載的，是他腦子范疇之外的，他就本能性的停止思考，腦子就習(xí)慣性的完全不動(dòng)了。

然后你再講后面的內(nèi)容的時(shí)候，就好像跟他沒有關(guān)系了，腦子壓根就不動(dòng)了。

當(dāng)你再新起一個(gè)頭，丞丞就又開始聽了，只要再次碰到丞丞邊界之外的內(nèi)容，腦子就又不動(dòng)了，所以他會(huì)感覺到好多都聽不懂，但事實(shí)上這個(gè)孩子的能力是足夠的。

建議孩子隨后把這節(jié)課的回放再聽一遍，不出意外，感覺應(yīng)該會(huì)非常不錯(cuò)的，他是能聽懂的?！?/section>

我把這個(gè)情況和建議給到丞丞媽，當(dāng)天下午就帶著孩子把回放聽了一遍。

聽完以后，丞丞說：媽媽，我果然能聽懂這個(gè)課呀?。ㄕf明丞丞當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己聽不懂課的時(shí)候，也很懊惱）

第二天一下課，丞丞跟媽媽說：媽媽這節(jié)課是真爽！我全聽懂了，我感覺到我腦子好像在動(dòng)了！

媽媽突然發(fā)現(xiàn)：孩子的腦子是能動(dòng)起來的，只不過前期一直習(xí)慣于不去動(dòng)。

后來的八節(jié)課中，明顯發(fā)現(xiàn)丞丞的腦子動(dòng)的意識(shí)、力度、速度明顯比之前快了很多！

暑期結(jié)課之后，任老師跟我說：

腦子不動(dòng)的這類型孩子，如果動(dòng)腦子這一關(guān)不過，不管初三請(qǐng)多好的老師，孩子都無法戰(zhàn)勝真正的中考，有些分，是拿不上的。所以，不論怎樣，腦子這一關(guān)必須過。

能夠有效思考的核心在于：給與孩子思考時(shí)能夠遵循的統(tǒng)一路徑，也就是在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)孩子用正確的思考方式和方法論來學(xué)習(xí)，先有體驗(yàn)，再有成就感，最后逐步成為習(xí)慣。

開學(xué)后，丞丞成為一名正式的初三學(xué)生了。

有一天丞丞媽來電說：楊老師，我感覺我最近有點(diǎn)放松了，開始追劇了，是不是不應(yīng)該呀？

我問：怎么有心情追劇了呢？

丞丞媽說：我發(fā)現(xiàn)我兒子變化了，好像想問題不像以前那么膚淺了，讓做啥的時(shí)候，人家也開始做了，不至于像以前那么浮躁了，跟他談?wù)撋兜臅r(shí)候，也能談?wù)摿?，學(xué)習(xí)也上心了。然后我就放松了，就開始追劇了！

我說：心態(tài)上的放松是可以，但是該學(xué)習(xí)的還是要繼續(xù)學(xué)習(xí)，該聽的音頻和視頻一定要去聽。這樣的話，你跟孩子溝通起來，才有契合點(diǎn)，才有高度。你才能在每天的生活中，無形中給了孩子更高更遠(yuǎn)的影響力。

同時(shí)又跟丞丞媽講了，我的另一位學(xué)生媽媽是怎樣去自我成長(zhǎng)，怎樣去幫助孩子的。

丞丞媽一聽，說：是的哈，我也要打起十倍的精神來，我也要最近開始好好學(xué)習(xí)，開始寫反思寫心得了。

其實(shí)，媽媽和我們可愛的孩子們是一樣的，早期面對(duì)困難的時(shí)候，也是不知所措。

但也是不一樣的。

一來：作為媽媽，責(zé)任在身，沒有退路，即便是無頭的蒼蠅，明知會(huì)撞墻，也得亂撞，萬一撞出去了呢？

二來，孩子有困難可以找老師來幫忙，還有個(gè)專業(yè)的人能找，媽媽遇到關(guān)于孩子的困難，找誰呢？好像有點(diǎn)無依無靠...

所以，孩子遇到困難了，得有人幫；媽媽遇到困難了，也得有人領(lǐng)路呀！

就這樣，我拉著丞丞媽的手，丞丞媽和任老師又拉著丞丞的手，后來，唐老師、閆老師也拉起了丞丞的手，我們拉在一起，共同幫助丞丞去解決浮躁這個(gè)問題。

最近因?yàn)橐咔椋┴└芏嗪⒆右粯?，還沒有返校，他們學(xué)校也開始了全天候的網(wǎng)課，晚上還需要開著視頻來上晚自習(xí)。

前幾天丞丞媽給任老師發(fā)信息說：

看到信息的那一刻，我知道曾經(jīng)浮躁的那個(gè)丞丞又一次發(fā)生了蛻變！孩子能夠真正的穩(wěn)下來做事了，大腦也能夠緊張而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)了...

這個(gè)蛻變，源自于老師們帶領(lǐng)著丞丞一次又一次的，按照正確的思維方式和方法論進(jìn)行訓(xùn)練，從陌生到熟悉，從熟悉到熟能生巧，越來越發(fā)揮出方法論和丞丞的威力來了！

可見，浮躁也許是孩子的一個(gè)天性，但是按照正確的方式來幫助孩子，體驗(yàn)到按部就班，體驗(yàn)到深度思考，體驗(yàn)到踏踏實(shí)實(shí)，然后加以時(shí)日，孩子身體里面的浮躁感，就逐漸的被沉穩(wěn)取而代之了。

當(dāng)然，到此還沒有為止，下一條精進(jìn)的路線，仍在繼續(xù)...

一個(gè)高三的孩子，當(dāng)年浮躁而絕望的你，和決定最后再幫你一次的媽媽，如今怎樣了？

說起這個(gè)高三的飛飛，我很熟悉他。陜西省寶雞市的一個(gè)很帥氣的男孩子。因?yàn)?9年秋季，孩子有很多的苦惱，我們通過幾次電話。

飛飛給我的印象是：很積極努力，特別期望自己出人頭地，認(rèn)真的思索著自己遇到的每一個(gè)困惑，希望自己有一個(gè)很好的未來。

非常棒的一個(gè)正氣，積極的孩子。

跟飛飛溝通，我巴不得把我所有的人生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知都傾囊而出，豐富他小小的人生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知范疇，給到他最大的幫助。我非常的喜歡這個(gè)孩子。

但是，命運(yùn)好像總是喜歡時(shí)不時(shí)的，就跟飛飛開個(gè)玩笑...

19年暑假，飛飛媽媽跟我聯(lián)系過很多次，是為數(shù)不多的，在暑假上課前會(huì)跟我打好幾次電話的一位媽媽。

因?yàn)轱w飛初一初二沒有好好學(xué)習(xí)，初三開始努力，成績(jī)還不錯(cuò)，高一成績(jī)也還行。

從高二開始，成績(jī)下滑，關(guān)鍵時(shí)刻，耽誤不起。所以飛飛媽媽找了當(dāng)?shù)夭诲e(cuò)的老師，來幫助飛飛補(bǔ)習(xí)，上了小一年，成績(jī)一直比較低。

飛飛絕望的哭著說：媽媽，老師教的都挺好的，我也很努力了，成績(jī)一直上不去，還一直退。媽媽，可能我真的不是塊學(xué)習(xí)的料吧，你就別再給我亂花錢了！你也放棄我吧！

媽媽聽了飛飛說的話，一邊心疼的要命，一邊含著淚水說：

孩子，我們還有暑假和高三一年，時(shí)間還是有的，只要媽媽有一線希望，我們就要爭(zhēng)取。孩子，媽媽一定不會(huì)放棄。

并且，媽媽最近一直在跟陽明的楊老師溝通，媽媽感覺，這次是真的找到你的癥結(jié)了！

飛飛媽媽的這一線希望，寄托在了陽明，真的是沉甸甸的一份信任。

于是，有了飛飛媽媽后來提交的這份報(bào)名表，很客觀、很完整，很具有部分高中學(xué)生的代表性（有個(gè)別漏字、錯(cuò)字，大家腦補(bǔ)一下）：

從這份報(bào)名表中，我們可以看到以下八點(diǎn)：

1、絕大多數(shù)努力的高中孩子，分?jǐn)?shù)起碼在及格線左右（90/150，72/120，60/100），也就是陽明分層中的靈感層次孩子，而飛飛在補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)物理的前提下，數(shù)學(xué)48/120，英語59/120，物理43/100，屬于混沌層次的孩子，遠(yuǎn)低于及格線；說明一定有隱形的問題存在。

2、老師同學(xué)都認(rèn)為飛飛很努力，說明飛飛真的是在好好學(xué)習(xí)；

3、從心態(tài)上看，有時(shí)很有信心，有時(shí)很想放棄；說明飛飛學(xué)習(xí)期間，情緒的波動(dòng)比較反復(fù)。

4、高一能考到班里第五，年級(jí)50名，說明飛飛智力水平不錯(cuò)；排除資質(zhì)的影響。

5、高一末，飛飛對(duì)環(huán)境比較厭惡（厭惡學(xué)校的校風(fēng)班風(fēng)不太好，沒有好好學(xué)習(xí)的氛圍），說明飛飛觸覺比較敏銳，感受比較細(xì)膩，容易受外界的影響，也就加重了飛飛情緒的波動(dòng)。

6、每次看到跌倒谷底的成績(jī)，飛飛不甘心放棄（絕大多數(shù)不想放棄的孩子，都有這三個(gè)共同特點(diǎn)：有一些想法+總覺得自己有點(diǎn)能力+就是不知哪里卡著了）；飛飛也是這樣的感覺。

7、飛飛得知陽明的走心課很棒，對(duì)自己的分析判斷也到位，巴不得馬上能上課；說明孩子想突破的心，從未被困難打倒過。

8、最后，媽媽說的一句話是點(diǎn)睛之筆【我總覺得他學(xué)到的知識(shí)只是表面】，孩子的另一句話也驗(yàn)證了媽媽說的是對(duì)的【我上課也能聽懂，啥都能聽懂，但是一遇到做題就不會(huì)了?。?！】

綜上所述，如果用一個(gè)字來總結(jié)飛飛的癥結(jié)，那一定是：【浮】。

浮在環(huán)境中，迷失了自己的初衷；

浮在知識(shí)上，深入不到知識(shí)的內(nèi)涵中；

浮在題目上，觸摸不到題目背后的規(guī)律；

浮在人生上，小石子也會(huì)成為一堵墻；

...

所以，浮躁在飛飛這里，就表現(xiàn)為：心懸在嗓子眼上，對(duì)知識(shí)和題目，“會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)”太低，導(dǎo)致功夫都用在了表面上，沒有觸及根本。

初中難度低，尚可應(yīng)付；高中是拼實(shí)力的，一丁點(diǎn)兒也摻不了假。

飛飛在上暑假走心和培優(yōu)課期間，跟媽媽說：媽媽，我很喜歡王鐘玉老師，我感覺到我有力量了，體會(huì)到了學(xué)習(xí)是有方法和標(biāo)準(zhǔn)的。

王鐘玉老師是飛飛的數(shù)學(xué)帶班老師。

開學(xué)后的九月份和十月份，是飛飛不斷的實(shí)踐和尋找新的自己的兩個(gè)月，這兩個(gè)月中，有啟發(fā)，也有搖擺，總體上來看，屬于螺旋式上升狀態(tài)。

十一月份的一天，飛飛媽媽激動(dòng)的跟我說：

楊老師，孩子說他最近，感覺到自己很純粹，沒有雜念。

他班里面有一個(gè)高三復(fù)讀生，特別用功，經(jīng)常說：咱班里面，我誰也不佩服，我就佩服你，特別的平靜，又特別的堅(jiān)定，特別有意志力。

孩子還說，以前看數(shù)學(xué)題、物理題的時(shí)候，模模糊糊的，很不清爽，感覺特別費(fèi)勁。

但是這個(gè)月開始，我們班上課老師問問題的時(shí)候，大家都回答不上來，只有我能回答上來?；卮鹜暌院?，全班啞口無言，老師說：就是這樣的！

孩子說，他感覺自己的數(shù)學(xué)、物理好像豁然開朗了！

同時(shí)，飛飛在學(xué)校，學(xué)習(xí)之余，還寫了一篇古文：

這篇古文，讓我看到了飛飛回歸初心的過程，看到了飛飛內(nèi)心的寧靜和高遠(yuǎn)的志向。

浮躁因?qū)W習(xí)而起，浮躁也因?qū)W習(xí)而去

正如李波老師，經(jīng)常掛在嘴邊的一句話：每一個(gè)孩子都是值得期待的。

每一個(gè)浮躁的孩子，都不想浮躁，都是想好的。

只是因?yàn)橄牒玫哪铑^太強(qiáng)，而孩子們想好的那一刻，氣兒又比較短，就堵那里了，堵了之后呢？要么甩手不干了，要么懷疑自己，開始徘徊。

浮躁就這樣產(chǎn)生了。

所以，浮躁的孩子，原始出發(fā)點(diǎn)，想好的念頭都是很明確的，甚至很強(qiáng)烈的。

要不他們完全可以讓自己，每天假裝好好學(xué)習(xí)，悄悄的不吭氣，不反抗，也不爆發(fā)，讓你“被迫”接受一個(gè)“不是現(xiàn)實(shí)'的現(xiàn)實(shí)：孩子也很努力，就是不出活兒，估計(jì)就是笨吧！

所以，一定要看到這一點(diǎn)「浮躁的孩子，往往最初，想好的心更強(qiáng)」。

只要策略得當(dāng)，這類孩子后期的爆發(fā)力反而更強(qiáng)。

急功近利，畏懼困難，好逸惡勞，這都是人性中的一部分，我們需要去修煉自己克服它們。

只不過，當(dāng)孩子們克服不過去的時(shí)候，孩子們浮躁的一面就初次表現(xiàn)出來了，此時(shí)只是一個(gè)【行為】而已。

如果很長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)，孩子都克服不過去，浮躁的行為多了，浮躁便成了孩子的【慣有行為方式和思維方式】，便開始“指導(dǎo)”孩子以后的行為了。

“指導(dǎo)”的時(shí)間長(zhǎng)了，就成了孩子【性格】中的一部分了。

也就有了媽媽們經(jīng)常講的：這孩子性格就很浮躁！

所以，說白了，浮躁，本就是我們?nèi)诵灾械囊徊糠?，只是有沒有被激發(fā)出來而已。

如果激發(fā)出來了，是行為？是慣有方式？還是已成性格？

正如癌細(xì)胞一樣，本就是我們?nèi)诵灾械囊徊糠?，只是有沒有被激發(fā)出來而已。

如果激發(fā)出來了，是早期？是中期？還是到了晚期？

只要看明白這一點(diǎn)，浮躁就不再是一個(gè)問題了！

同樣的道理，浮躁產(chǎn)生的過程，也是我們解決問題的過程。

正如陽明的每一位，在每一節(jié)培優(yōu)課中，對(duì)每一個(gè)孩子，都是以現(xiàn)當(dāng)下所學(xué)的內(nèi)容為載體，用正確的學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，來不斷的訓(xùn)練孩子們。

剛開始，孩子體驗(yàn)到了成就感，這次體驗(yàn)是一個(gè)【行為】；

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，正確的學(xué)習(xí)方法、思維方式和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就成了孩子們的【慣有行為方式和思維方式】，在日常學(xué)習(xí)過程中，就開始真正指導(dǎo)孩子們的各門功課的學(xué)習(xí)了；

再加以時(shí)日，指導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)了，按部就班和深度思考就成了孩子們【性格】中的一部分了。

凡有所學(xué)，皆成性格。

希望遇到陽明的每一個(gè)浮躁的孩子，在陽明培優(yōu)的陪伴下：

「浮躁因?qū)W習(xí)而起，浮躁也因?qū)W習(xí)而去。」

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