（葛福安版權(quán)所有，引用請注明，保留追究盜版的權(quán)限）

一、2020年“深圳一?！弊魑脑囶}命題意圖解析

二、2020年“深一?！敝饔^題評分細(xì)則

三、2020年“深一?！闭Z文參考答案及解析

四、2020年“深一?！闭Z文試題

“體育”,何以名之“體育”

——2020年“深圳一?！弊魑脑囶}命題意圖解析

 葛福安

（深圳市教育科學(xué)研究院；深圳，518048）

【原題】22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國早已成為競技體育強(qiáng)國。與之不相稱的是：中小學(xué)體育課，經(jīng)常被占用；強(qiáng)度稍高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被移出了校運(yùn)會(huì)；中國青少年的體質(zhì)連續(xù)多年下降，力量、速度以及耐力等多項(xiàng)指標(biāo)下滑……

這引起了人們的熱議。

電視臺為此舉辦“體育強(qiáng)國：少年何以強(qiáng)”主題論壇，請嘉賓們各抒己見。應(yīng)邀嘉賓有：朱女士（女排隊(duì)員），林先生（體育專欄記者）,方女士（學(xué)生家長），王老師（高中班主任）,康同學(xué)（高三學(xué)生）。觀眾席上有學(xué)生、家長和其他感興趣的市民。

請你以其中一位嘉賓的身份，寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，切合身份，貼合情境；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

第一部分 命題意圖以及題意闡釋

一、 命題意圖以及題目意義闡釋

（一）主題指向：健康情感教育

這次作文題的命題，也可以說是“主題先行”?！吨袊呖荚u價(jià)體系》的發(fā)布，無疑會(huì)成為2020高考命題的重要指引?！爸袊呖荚u價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，是從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題的重大舉措之?，也是健全立德樹?落實(shí)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)德智體美勞全?發(fā)展育人育標(biāo)的必經(jīng)之路?！?/p>

表1 核?價(jià)值指標(biāo)體系（局部）

在《中國高考評價(jià)體系》中所列的“勞動(dòng)精神”，2019年全國Ⅰ卷的作文題以“復(fù)興中學(xué)學(xué)生的身份”作演講稿的文體要求進(jìn)行了考查。而本次模擬作文命題，顯然指向“健康情感”，指向“具有健康意識，注重增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，珍愛生命，熱愛生活”；而再具體指向?qū)W校的體育課程。

（二）命題主旨：思考體育何以為“育”？

在“育人”課程體系中，只有“體育”和“美育”兩門名之以“育”。而“美育”又為音樂和美術(shù)兩門課程分擔(dān)，只有“體育”獨(dú)為一門課程。因而，體育之成為課程，則因?yàn)槠涑袚?dān)著教育功能的實(shí)現(xiàn)、體育促進(jìn)人的成長。這和我們慣常理解、認(rèn)識的體育課有著巨大的認(rèn)知偏差：我們可能把“體育”小瞧了。

那么，體育何以專以“育”而名之？

劉鐵芳教授在《追尋生命的整全：個(gè)體成人的教育哲學(xué)闡釋》中對此有充分的論證。對于這些論證，這里以引文的方式，按一定的邏輯順序排列于此，只是在每小節(jié)的前面加上內(nèi)容概述，并在后面注出所引頁碼。以此實(shí)現(xiàn)高中語文“新課標(biāo)”之專題閱讀的功能。

1.體育在兒童成長的奠基之功。“兒童發(fā)展的中心，一是身體的自然生長，一是基于身體的教育，即體育。這種教育主要在兩個(gè)方面展開。一是直接的身體鍛煉，強(qiáng)身健體，激活身體機(jī)能，同時(shí)有效地鍛煉人的意志，提高身體耐力，保持旺盛的生命狀態(tài)，從而奠定個(gè)體在現(xiàn)實(shí)世界中良好的、基于身體本身的基礎(chǔ)性狀態(tài)；二是身體感官的激活，也就是基于感受世界的方式的基礎(chǔ)性激發(fā)，包括身體游戲、簡單勞動(dòng)?！保≒146）

2.體育具體全面發(fā)展的基礎(chǔ)性和優(yōu)先性。“從全面發(fā)展教育的內(nèi)在序列而言，體育和美育具有基礎(chǔ)性和優(yōu)先性，其次是德育，最后是智育。個(gè)體生命的自然生長，讓個(gè)體擁有健康而獨(dú)一無二的身份，由此而奠定個(gè)體發(fā)展的身體基礎(chǔ)，讓個(gè)體始終成為“有身體”也即意識到身體在場地發(fā)展，健康而獨(dú)一無二的身體成為個(gè)體感受世界、認(rèn)識世界、積極實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)，也成為個(gè)體發(fā)展之個(gè)性生成的根本源泉。（P148）

3.要有幸福，必須先有健康。“身體的健康與發(fā)達(dá)的感受力，構(gòu)成個(gè)體在世的基礎(chǔ)性狀態(tài)?！拔覀円ぷ?，要有幸福，必須先有健康；我們要忍耐勞苦，要在世界上做個(gè)人物，也必須先有健康的體格?！保≒171轉(zhuǎn)引洛克《教育漫話》）

4.對身體的適應(yīng)是個(gè)體健全發(fā)展的基礎(chǔ)。“個(gè)體的任何發(fā)展都是建基于身體之上，對身份的適應(yīng)成為個(gè)體健全發(fā)展的基礎(chǔ)。反過來說，對體育的重視可以讓為體育所激活的生命力量作為其他教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，使得身體主動(dòng)地適應(yīng)個(gè)體其余諸種素質(zhì)的發(fā)展。發(fā)達(dá)的體育實(shí)際上可以在一定程度上起到整合人的全面發(fā)展諸種素質(zhì)的作用。人的全面發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)于個(gè)體身體之中，體育不僅作為其他各育展開的基礎(chǔ)，而且其他各育最終回到人的身心整體，提升個(gè)體身心完整在世的存在品質(zhì)。在這個(gè)意義上，體育包容著人的全面發(fā)展教育?！保≒181）

5.體育應(yīng)該超出訓(xùn)練的范圍?！?/strong>早在1972年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》一書中就這樣提供體育的重要性：‘體育基礎(chǔ)上是關(guān)于肌肉、神經(jīng)和反射作用的訓(xùn)練。但是，體育應(yīng)該越出這個(gè)范圍……實(shí)質(zhì)上，人們的身份是個(gè)性的基礎(chǔ)，因此，人們應(yīng)該學(xué)習(xí)如何充分地適應(yīng)他們的身體。體育并不是在理論上有什么不足，而是受損于人們對它的漠不關(guān)心，這種不關(guān)心體育的現(xiàn)象實(shí)際上仍然是非常普遍的?！保≒181）

（三）命題現(xiàn)實(shí)指向：體育的“然而”——現(xiàn)實(shí)學(xué)校體育的困境

正如作文題目所表述的，中國的競技體育與大眾體育，社會(huì)體育的發(fā)展與學(xué)校體育現(xiàn)狀，存在著認(rèn)知與行為兩方面的巨大偏差。每年中國學(xué)生體質(zhì)報(bào)告的數(shù)據(jù)總讓人無法樂觀；以教育部門下發(fā)有關(guān)保護(hù)眼睛、降低近視率等通知、建議也不絕于耳。但是，學(xué)校體育的課程之尷尬，是各種段子中的常見素材。

體育有著天生的“育人性”，中國的競技體育又有無可置疑的國家自豪存在，而現(xiàn)實(shí)的體育課卻有著真實(shí)的現(xiàn)實(shí)困境。那么，這些事實(shí)所產(chǎn)生的矛盾，引發(fā)的思維動(dòng)力，會(huì)成為這道作文題寫作的最大可能性。

二、試題的設(shè)計(jì)理念、組織邏輯和思維載體與任務(wù)

結(jié)合新一輪高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的測量與評價(jià)的要求，尤其是針對基于核心素養(yǎng)的語文考試評價(jià)更強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性與情境性的特征。本道作文題在測試題目設(shè)計(jì)、測試內(nèi)容方面均有一些嘗試。在此，以表格加以說明。

（表格設(shè)計(jì)參考李倩《語文學(xué)習(xí)》2019年第8期《2019年全國高考語文命題特色與發(fā)展趨勢探析》文章內(nèi)容）

三、作文題目題意解析及情境任務(wù)分析

（一）關(guān)于題意理解

作文題目以材料、引導(dǎo)語和寫作要求三部分構(gòu)成。

表一：作文命題基本要素分解

命題有意設(shè)置了“競技體育強(qiáng)國”的大背景與學(xué)校體育課以及中小學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，提供了寫作的思維張力。

題目自然產(chǎn)生如下幾層概念，形成相應(yīng)關(guān)系

以圖表示如：

概念間的關(guān)系，形成論題內(nèi)容的基本框架。而設(shè)置了5位嘉賓，則形成論題的點(diǎn)面呈現(xiàn)。這5位嘉賓可以涵蓋體育以及學(xué)校體育的方方面面，各有立場，多種立場形成對論壇主題內(nèi)容的全方位的論述與分析，給論壇下的觀眾席上的學(xué)生、家長和其他感興趣的市民提供一個(gè)全面的認(rèn)知與行為覆蓋面。學(xué)生在審題時(shí)，在選擇發(fā)言身份時(shí)，應(yīng)該對這一論題有更廣泛的認(rèn)識與思考。以此，也實(shí)現(xiàn)了考試即學(xué)習(xí)、通過寫作來學(xué)習(xí)的理念。

對于這道作文的選擇性，即體現(xiàn)于考生選擇嘉賓身份進(jìn)行發(fā)言的角度與立場。其中，最貼近學(xué)生身份的就是學(xué)生本身。其他嘉賓立場，都需要考生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)自己對這類角色的認(rèn)知去補(bǔ)充，豐富。這也是這個(gè)作文題目最突出的特點(diǎn)，選擇一種角色，就要考慮這種角色之可能，之得體，之豐富，之個(gè)性。比如，選擇女排運(yùn)動(dòng)員小朱，不妨就以女排國家隊(duì)隊(duì)員朱婷的身份來寫作，用朱婷的一些事跡來補(bǔ)充，豐富，讓人物（小朱）在發(fā)言的時(shí)候，不僅體現(xiàn)出一位女排國家隊(duì)隊(duì)員的認(rèn)識與理解、觀點(diǎn)與態(tài)度，更可以讓發(fā)言有朱婷的個(gè)性與特點(diǎn)。這也是這個(gè)寫作最吸引人的地方。是考查學(xué)生理性思維（主要是批判性思維和創(chuàng)造性思維）的同時(shí)，又兼顧了形象思維的地方。

（二）關(guān)于寫作要求

這道作文題選擇了情境交際式作文題目類型。因此，對論壇情境的把握與體貼，對于論壇論題主旨的體會(huì)與理解，對于嘉賓在此真實(shí)情境下關(guān)于論壇主題的發(fā)言的傾向與語言特征，都需要考生盡量走進(jìn)情境，貼近嘉賓身份，作出符合情境要求、貼近發(fā)言人身份、視野、社會(huì)知識構(gòu)成的發(fā)言，而且又是在這樣一個(gè)論壇整體情境之下的發(fā)言，要有發(fā)言排序意識，有對話意識，有對前或后發(fā)言人的呼應(yīng)或引出話題的意識，而不能只是自說自話，不管他人。而是要寫出話題感、場域感、情境感、交際感、對話感等。

表格二：5位嘉賓身份發(fā)言基本指向

四、結(jié)束語：命題的“超前”與疫期的“增值”

這套試題命制時(shí)間為2019年12月底，它的解密時(shí)間原本是2020年2月20日上午9點(diǎn)，即在當(dāng)天舉行的深圳市高三年級第一次調(diào)研考（即俗稱“深圳一?！保┑目紙錾鲜褂玫?。但是，2020年1月中旬發(fā)生的“新冠肺炎”改變了這一切，致使深圳市高三師生經(jīng)歷一百多天的居家學(xué)習(xí)生活，其間，又舉行了兩次線上檢測，我們也為之命題兩套試題，兩套試題中的作文題，都起到檢測復(fù)習(xí)效果、彌補(bǔ)復(fù)習(xí)盲點(diǎn)的作用，在一定范圍內(nèi)也產(chǎn)生了較大反響。這道題目，從其“出生時(shí)序”看，應(yīng)該是“老大”，第一次線上檢測作文題——“居家檢測”情境下的三任務(wù)（以20年后自己的身份給自己寫信、要不要監(jiān)考的駁論、給南方教育時(shí)報(bào)寫評論）選擇性寫作應(yīng)該屬于“老二”，第二次線測試作文題——彭博故事里的個(gè)人視角和他人視角應(yīng)該是“老三”，但是，最終完成測試的“面世順序”，則是“老二”成為“老大”，“老三”為“老二”，“老大”變成“老三”。而這套試卷的“體育健康”主題，竟然因其面世的推遲，獲得了一個(gè)特別的、命題時(shí)沒有設(shè)計(jì)或考慮的天然情境，那就是這次疫情的出現(xiàn)，以及這次疫情給人們帶來的沖擊，人們對生命、健康的全新認(rèn)知。我們可以這樣推測，如果這套試卷如期成為考場的答卷，那么，和作為現(xiàn)在戰(zhàn)勝疫情后馬上進(jìn)行的這次“深圳一?！倍M(jìn)行的答卷，考生們的感受和體驗(yàn)是完全不同的，這段抗擊疫情的經(jīng)歷，增加了這個(gè)作文題目的真實(shí)的社會(huì)情境，增進(jìn)了人們對作文主題的親切認(rèn)知，豐富了作文題的可寫性，深化了作文題目的內(nèi)涵，也提升了作文題目的寫作價(jià)值。我們開玩笑說：“這是一道過了保持期的作文題?！钡?，從命題時(shí)間到原定的使用時(shí)間看，它當(dāng)然是以后了，“過了保持期”，但是，這延后、遲滯、跌宕的“命運(yùn)”，讓這道作文題多了一層別樣的意義。我想，同學(xué)們在考場上拿到這個(gè)作文題目進(jìn)行寫作的時(shí)候，會(huì)寫出這一百多天里時(shí)光和成長中對健康教育的更深刻的感想和體驗(yàn)。

體育何以名之以“育”？“競技體育強(qiáng)國：少年何以強(qiáng)？”我們的教育哲學(xué)的思考，我們教育現(xiàn)實(shí)的理解與改變，我們對于自身全面發(fā)展的價(jià)值追求，不會(huì)因?yàn)橐淮文M考試而結(jié)束，我們還會(huì)不斷思考，總結(jié)，研究，實(shí)踐，讓中國少年能夠有足夠的可能承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，而對這類話題意義及價(jià)值的探究，這種嘉賓“論壇”，不會(huì)因虛擬的電視臺節(jié)目而結(jié)束，也不會(huì)因一道作文題而完成，我們每時(shí)每刻用思考在推進(jìn)教育的前進(jìn)，用行動(dòng)在發(fā)表知與行的“言說”，因?yàn)?，我們每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)高端論壇的“發(fā)言嘉賓”。

第二部分作文閱卷評分細(xì)則分解

一、題目“符合題意”的層級判斷（表解）

二、是否符合題意評分解說

附：綜合全卷控制得分

三、關(guān)于“分等評分”

（一）基礎(chǔ)等級

基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點(diǎn)，全面衡量。內(nèi)容項(xiàng)與表達(dá)項(xiàng)的評分應(yīng)在相同或相鄰的等級內(nèi)，不得跨等評分。

（二）發(fā)展等級

基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級分相匹配。

發(fā)展等級的幾個(gè)項(xiàng)目專門為體現(xiàn)作文中的亮點(diǎn)而設(shè)計(jì)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。脫離內(nèi)容的“有文采”，不給高分。

四、其他

（一）標(biāo)題與錯(cuò)別字扣分、選擇特定文體（如書信）寫作的格式扣分

缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。發(fā)言稿的文體有情境規(guī)定性，不能寫成書信等格式，如有寫成書信體等其它格式，只能給二等下以下得分。

（二）字?jǐn)?shù)扣分

1．400字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）

2. 400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

3. 200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。

4. 只寫標(biāo)題或一兩句話的，給1分或2分，不評0分。

5. 完全空白的，評0分；與題目完全無關(guān)，如抄前面試卷文章內(nèi)容的，給0分。

6. 調(diào)侃考試、評卷老師的，可以打0分。

（三）關(guān)于套作與抄襲判定

套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料、作文全文生硬地套用到考試作文題上。判定為套作，在四等內(nèi)打分，不予發(fā)展等級評分。不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。

判定為抄襲要有依據(jù)。被抄襲的考卷，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。

附：全國卷高考作文等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

說明：

（一）基礎(chǔ)等級評分，“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的屬于“符合題意”。與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。

（二）發(fā)展等級評分，不求全面，可依據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評分。

1.深刻：①透過現(xiàn)象看本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的關(guān)系 ③觀點(diǎn)具有啟發(fā)性

2.豐富：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn)

3.有文采：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法 ?文句有表現(xiàn)力

4.有創(chuàng)意：?見解新穎?材料新鮮?構(gòu)思新巧?推理想象有獨(dú)到之處?有個(gè)性特征

（三）缺題目扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。

（四）套作或文體不明確的，適當(dāng)扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。

2020年“深一?！敝饔^題評分細(xì)則

一、現(xiàn)代文閱讀

6.請以青春版《牡丹亭》為例，反駁材料中某些人對傳統(tǒng)戲曲的錯(cuò)誤看法。（6分）

【參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)】

（1）傳統(tǒng)戲曲并未過時(shí)（1分）。青春版《牡丹亭》2004年至今演出200多場（1分）；同時(shí)在美、英、法、德等國家綻放異彩（1分）。（2）現(xiàn)代人的審美需求與傳統(tǒng)戲曲并不沖突（1分）。青春版《牡丹亭》全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)（1分），壓縮后的演出時(shí)長、年輕演員的角色造型（１分），都得到觀眾認(rèn)可。

【評分細(xì)則補(bǔ)充】

（1）①“傳統(tǒng)戲曲并未過時(shí)”可答為與之相似（與錯(cuò)誤觀點(diǎn)相反）的“傳統(tǒng)戲曲有生命力”“傳統(tǒng)戲曲受眾群體大”等意思，也可答為指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“有人認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲已經(jīng)過時(shí)”“有人認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲的受眾群體小，缺乏生命力”等意思相近或言之成理的表述。答為“受眾小，并不代表生命力弱”屬于曲解文章意思，不得分。

 ②“青春版《牡丹亭》2004年至今演出200多場”側(cè)重于演出場次和國內(nèi)，可答成“演出場次多”等意思相近或言之成理的表述。

 ③“在美、英、法、德等國家綻放異彩”側(cè)重于國外，可答成“走向國際”“對美國文化界沖擊大”“美國之行大受歡迎”等意思相近或言之成理的表述。

泛泛而談僅答“青春版《牡丹亭》受到觀眾熱烈反響”“青春版《牡丹亭》觀眾很多”則只得②③兩小點(diǎn)中的1分，且不與之重復(fù)計(jì)分，即若考生已答出②③兩小點(diǎn)中的任何一個(gè)，則此類回答不得分。

（2）①“現(xiàn)代人的審美需求與傳統(tǒng)戲曲并不沖突”可答為“與現(xiàn)代人審美不一定沖突”“符合現(xiàn)代人的審美需求”等意思相近或言之成理的表述，也可答為指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“有人認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代人的審美需求存在沖突”等意思相近或言之成理的表述。

 ②“青春版《牡丹亭》全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)”側(cè)重于青春版《牡丹亭》作為傳統(tǒng)戲曲通過技術(shù)等外在手段改造符合現(xiàn)代人審美需求，可答為“青春版《牡丹亭》運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)”“在服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)等方面均選用國際水平的設(shè)計(jì)師”等意思相近或言之成理的表述。

③“壓縮后的演出時(shí)長、年輕演員的角色造型”側(cè)重于青春版《牡丹亭》作為傳統(tǒng)戲曲可以通過劇目內(nèi)在的改造符合現(xiàn)代人審美習(xí)慣，可答為“演出時(shí)長合適”“由年輕演員擔(dān)綱出演”“演員都是精心挑選”等意思相近或言之成理的表述。

泛泛而談僅答“青春版《牡丹亭》讓人賞心悅目”“它將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合”等，則只得②③兩小點(diǎn)中的1分，且不與之重復(fù)計(jì)分，即若考生答②③兩小點(diǎn)中的任何一個(gè)，則此類回答不得分。

（3）在相應(yīng)得分點(diǎn)重復(fù)答題不重復(fù)計(jì)分,共僅得1分。反駁理由應(yīng)與相應(yīng)錯(cuò)誤觀點(diǎn)一致，否則酌情扣1分。僅有空泛反對，未指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)且無具體理由，不得分。答非所問，不得分。

（4）其他結(jié)合材料且言之成理的分析可酌情給分。

【評分示例】

6分示例

例1

例2

例3

說明：將“《牡丹亭》選用角色演員均為青年演員”作為反駁“缺乏生命力”的理由，亦可得分。

5分示例

例1

說明：未答出“壓縮后的演出時(shí)長、年輕演員的角色造型”，共得5分。

例2

說明：未答出答案第（2）點(diǎn)中的具體理由，僅點(diǎn)出“讓人賞心悅目”，共得5分。

例3

說明：未答出“青春版《牡丹亭》全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)”，共得5分。

4分示例

例1

說明：未答出“在美、英、法、德等國家綻放異彩”和“全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)”，共得4分。

例2

說明：未答出“傳統(tǒng)戲曲并未過時(shí)”和“新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)”，共得4分。

例3

說明：未答出“在美、英、法、德等國家綻放異彩”和“壓縮后的演出時(shí)長、年輕演員的角色造型”，共得4分。

3分示例

例1

說明：未答出“2004年至今演出200多場”“在美、英、法、德等國家綻放異彩”和“全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)”等三點(diǎn)，共得3分。

例2

說明：未答出“2004年至今演出200多場”“在美、英、法、德等國家綻放異彩”和“全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)”等三點(diǎn)，共得3分。

例3

說明：未答出“傳統(tǒng)戲曲并未過時(shí)”“2004年至今演出200多場”和“現(xiàn)代人的審美需求與傳統(tǒng)戲曲并不沖突”等三點(diǎn)，共得3分。

2分示例

例1

說明：“傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)風(fēng)格融合”得1分，“在美國的演出對其文化界沖擊很大”得1分，共得2分。

例2

說明：“傳統(tǒng)戲曲并非與現(xiàn)代人的審美需求存在沖突”得1分 ，“控制好 演出時(shí)長和年輕的演員”得1分，共得2分。

例3

說明：“在廣播技術(shù)，電子立體布景上取得成功”得1分，“更好的融入現(xiàn)代生活與審美”得1分，共得2分。

1分示例

例1

說明：“現(xiàn)代化電視技術(shù)和電子立體布景技術(shù)的運(yùn)用，為戲曲營造了精美的舞臺效果”得1分。

例2

說明：“傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代設(shè)計(jì)融合使年輕人更易接受”得1分。

例3

說明：“受群廣”得1分。

0分示例

例1

說明：答非所問，未涉及答案要點(diǎn)，不得分。

例2

說明：答非所問，未涉及答案要點(diǎn)，不得分。

（三）文學(xué)類閱讀

8.【參考答案】

(1)兒子背父親的情景蘊(yùn)含著兒子對父親的愛。河水冰冷，他不忍心讓有關(guān)節(jié)炎的父親再下水。(2)父親背兒子的情景蘊(yùn)含著父親的敬業(yè)以及對兒子的愛與愧疚。多年來他因工作忙碌而無暇顧及家庭，是因?yàn)閷κ聵I(yè)的敬重，背兒子是一種補(bǔ)償。（3）從父親背兒子到兒子背父親，體現(xiàn)兒子的成長和父親的老去，蘊(yùn)含著傳承的主題。

【補(bǔ)充細(xì)則】

第1點(diǎn)：兒子對父親的愛、孝順、關(guān)懷或兒子的成長和擔(dān)當(dāng)?shù)?，答出其一即可?分）；結(jié)合文本分析，言之成理（1分）。

第2點(diǎn)：父親對兒子的愧疚、愛或者敬業(yè)，答出其一即可（1分）；結(jié)合文本分析，言之成理（1分）。

第3點(diǎn)：傳承、子承父業(yè)或者父子先后獻(xiàn)身山區(qū)郵遞事業(yè)，答出其一即可（1分）；結(jié)合文本分析，言之成理（1分）。

其他答案如能自圓其說，可酌情給分。

【樣卷示例】

6分卷：

注：父親背兒子的情景，在老人記憶中只有一次（1分），展現(xiàn)了父子間的親情，又表現(xiàn)出老人忙于山區(qū)郵遞，甘于奉獻(xiàn)的形象（1分）；兒子背父親的情景，是在渡江時(shí)，年輕的漢子背起年老的父親（1分），體現(xiàn)兒子的擔(dān)當(dāng)（1分）；角色的調(diào)換，暗示父親逐漸老去，兒子成長（1分），兒子接替父親職責(zé)，寫出兩代人投身山區(qū)郵遞事業(yè)（1分）。

注：兒子在過溪水時(shí)背起父親，趟過寒冷的溪水（1分），體現(xiàn)兒子的孝順（1分）；父親回憶起唯一一次背兒子的情景（1分），體現(xiàn)父親的愧疚（1分）；從父親背兒子到兒子背父親的轉(zhuǎn)變（1分），這一轉(zhuǎn)變象征著傳承（1分）。

5分卷：

注：他對父子情誼的記憶僅止于他背兒子玩了一整天（1分），側(cè)面體現(xiàn)老人的盡職（1分）；兒子背父親的情景，父親已經(jīng)年邁（1分），兒子背的不僅僅是父親，還包括曾經(jīng)背負(fù)一生的職業(yè)（1分），見證父子情深（1分）。

注：兒子背父親蘊(yùn)含了兒子對父親的孝順（1分），也體現(xiàn)兒子長大成人，可以接替父親的郵遞員工作（1分）；父親背兒子在父親的記憶中只有一次（1分），反映父親作為郵遞員工作的繁忙，也寫出父親對兒子的關(guān)愛之情（1分）；那個(gè)山，那個(gè)狗都還沒有變，變的是父親和兒子接替郵遞員的工作，反映了父子獻(xiàn)身于山區(qū)郵遞事業(yè)的偉大（1分）。

4分卷：

注：父親走不動(dòng)了，兒子背起父親，體現(xiàn)出一個(gè)兒子對父親的孝順與關(guān)懷（1分），表明兒子長大成人，可以背負(fù)起父親的重?fù)?dān)了（1分）；父親背兒子，讓兒子在背上玩耍（1分），突出父親對兒子一片深沉的父愛（1分）。

注：父親背兒子是親情和關(guān)愛（1分），兒子幼時(shí)在父親背上玩，體現(xiàn)出父子間融洽有愛的情感（1分）；兒子背父親是成長與傳承（1分），兒子長大，父親老了，兒子接下父親的工作，在過江時(shí)背上年邁的父親（1分）。

3分卷：

注：體現(xiàn)兒子對父親的體貼（1分）與父親對兒子深沉的愛（1分）；父親記起與兒子的情誼僅此一次，暗示工作的忙碌艱辛（1分）。

注：父親背兒子：老郵差長年在外奔波，與兒子交流甚少（1分），體現(xiàn)他的歉意（1分）；兒子背父親：父子之間血濃于水的親情（1分）。

2分卷：

注：寫出父親老后，事業(yè)無法繼續(xù)，兒子頂替他（1分），凸顯文章主題“父子兩代人先后獻(xiàn)身山區(qū)郵遞事業(yè)”（1分）。

注：通過兒子背父親與父親背兒子，突出父親已經(jīng)老去，兒子已經(jīng)長大，寫出了新一代與老一代人的接力（1分），也突出父親與兒子的感情深厚（1分）。

1分卷：

注：兩代人先后獻(xiàn)身山區(qū)郵遞事業(yè)（1分）。

注：體現(xiàn)父子之間的情誼（1分）。

9.【參考答案】

(1)狗是小說的線索，貫穿了小說的情節(jié)，使結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)更加流暢、連貫。（2）狗是父子兩代人事業(yè)的見證者與配合者，突出了父子兩代人敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神，讓人物形象更加鮮明。/狗的恪盡職守，襯托父子兩代人敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神。（3）狗對兒子態(tài)度發(fā)生變化，最終追隨兒子，暗示兩代人之間完成事業(yè)的傳承，彰顯了文章主旨。（4）小說有時(shí)以狗的視角來講述故事，或用擬人的手法，將狗賦予人的情態(tài)，增加了敘述的生動(dòng)性與趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。（答出其中三點(diǎn)即可）

【補(bǔ)充細(xì)則】

第1點(diǎn)：狗是小說的線索或貫穿全文（1分）；讓結(jié)構(gòu)完整或情節(jié)更加流暢（1分）。

第2點(diǎn)：父子兩代人的敬業(yè)或奉獻(xiàn)（1分）；結(jié)合文本分析，言之成理（1分）。

第3點(diǎn)：傳承、子承父業(yè)或父子兩代先后獻(xiàn)身山區(qū)郵遞事業(yè)的主旨，答出其一即可（1分）；結(jié)合文本分析，言之成理（1分）。

第4點(diǎn)：狗的視角或用擬人的手法，將狗賦予人的情態(tài)（1分）；增加敘述的生動(dòng)性與趣味性，吸引讀者的閱讀興趣，增加文本的可讀性等，答出其一即可（1分）。

答出其中三點(diǎn)即可得滿分，其他答案如能自圓其說，可酌情給分。

【樣卷示例】

6分卷：

形象：襯托老人的堅(jiān)定、不舍1分，文本分析1分；

效果：擬人化描寫1分，增添趣味、吸引讀者1分；

主題：傳承1分，文本分析1分。

形象：側(cè)面反映人物的盡責(zé)1分，文本分析1分；

情節(jié)：貫穿情節(jié)1分，使情節(jié)發(fā)展連貫1分；

主題：傳承1分，文本分析1分。

5分卷：

視角：狗的獨(dú)特視角1分，吸引讀者閱讀興趣1分；

主題：父子兩人事業(yè)的延續(xù)1分，文本分析1分；

形象：父親兒子無私的品格1分。

4分卷

視角：狗的視角寫作1分；

形象：文本分析，展現(xiàn)兒子和父親的形象（未點(diǎn)明具體形象特征），1分；

主題：傳承1分，文本分析1分。

情節(jié)：線索，貫穿全文1分；

形象：文本分析，襯托人物形象（人物形象分析不夠準(zhǔn)確），1分；

視角：狗的視角1分，吸引讀者閱讀興趣1分。

3分卷：

主題：傳承1分，文本分析1分；

效果：更加富有趣味性1分。

主題：一家兩代先后獻(xiàn)身山區(qū)郵遞事業(yè)1分，文本分析1分；

視角：狗的視角1分。

2分卷：

主題：兒子接替父親的工作1分

情節(jié)：全文的線索1分

主題：傳承1分，文本分析1分。

1分卷：

形象：文本分析，使人物形象更加豐富（未點(diǎn)明形象特征），1分。

主題：文本分析，兩代人的交接（表達(dá)不明確），1分。

二、古代詩文閱讀

（一）文言文部分閱卷細(xì)則

13．（1）又遣縫者傭作賊衣，以絳縷縫其裾，有出巿里者輒禽之。

譯文：虞詡又派遣會(huì)縫紉的人替賊人作衣服，用紅色絲線縫在他們衣襟上，有帶標(biāo)記出入市里的便抓捕他們。（“傭”“絳”“裾”“禽”各1分，句意1分）

補(bǔ)充細(xì)則：

①  未補(bǔ)充出主語“虞詡”，不扣分。

②“傭”翻譯成“受雇傭”、“被雇傭”、“受雇傭于”、“受雇于”、“幫忙”都得分。

③“絳”翻譯成“紅”、“紅色”、“絳紅”都得分，翻譯成“絳色”不得分。

④“裾”翻譯成“衣襟”、“衣擺”、“衣邊”都得分，翻譯成“衣裾”不得分。

⑤“禽”翻譯成 “擒拿”、 “捉拿”、“逮捕”、“抓捕”都得分。

（2）詡計(jì)賊當(dāng)退，乃遣兵設(shè)伏，候其走路。虜果大奔，因掩擊。

譯文：虞詡算準(zhǔn)了羌賊會(huì)退，于是派士兵設(shè)下埋伏，在羌賊逃走的路上等候。羌人果真瘋狂奔潰，趁勢襲擊。（“計(jì)” “走路”“因”“掩擊”各1分）

補(bǔ)充細(xì)則：

①“計(jì)”翻譯成“預(yù)計(jì)”、“估計(jì)”、“認(rèn)為”、“猜想”、“猜測”、“計(jì)算”、“算計(jì)”都得分?！坝?jì)劃”不得分。

②“走路”翻譯成“逃跑”、“逃跑的路上”、“逃跑的路線”都得分，“撤退的路上”不得分。

③“因”翻譯成“趁勢”、“趁機(jī)”、“趁著”、“趁此”都得分。

④“掩擊”翻譯成“襲擊”、“伏擊”“掩殺攻擊”、“突然攻擊”、“沖殺”都得分，“遮掩擊殺”、“憑借掩體攻擊”不得分。

（二）古代詩歌閱讀

15.全詩描繪了巨魚怎樣的形象？寄托了詩人怎樣的思想情感？（6分）

參考答案：①全詩描繪了巨魚大展雄風(fēng)、志向遠(yuǎn)大、特立獨(dú)行的形象。②寄托了詩人渴望知遇于明主、施展才華謀略、昂揚(yáng)自信的情感。

賦分明細(xì)：

形象3分：大展雄風(fēng)（1分）、志向遠(yuǎn)大（1分）、特立獨(dú)行（1分）。

“大展雄風(fēng)”屬于巨魚的特征，可答為“威威”、“氣勢大”、“能力強(qiáng)”、“意氣風(fēng)發(fā)”。

（補(bǔ)充答案：“體形碩大”屬于外在形象，也可以給1分。外在形象的巨大，內(nèi)在氣勢的強(qiáng)大，不重復(fù)給分?！按蟆钡男蜗筇攸c(diǎn)只給1分。）

“志向遠(yuǎn)大”屬于巨魚的境界，可答為“志向高遠(yuǎn)”、“具有遠(yuǎn)大抱負(fù)”、“具有宏偉之志”。

“特立獨(dú)行”屬于巨魚的特質(zhì)，可答為“與眾不同”、“不同一般的追求”、“傲岸不羈”。

寄托的情感3分：渴望知遇于明主（1分）、施展才華謀略（1分）、昂揚(yáng)自信（1分）。

“渴望知遇于明主”可答為：“渴望被重用”、“渴望被賞識”。

“施展才華謀略”可答為：“建立功業(yè)”、“才華得到施展”、“大展身手”。

“昂揚(yáng)自信”可答為：“自信”、“對自己的肯定”。

補(bǔ)充：“志向遠(yuǎn)大”可以是巨魚的形象特點(diǎn)，也可以是詩人情感的寄托。均可得分，但不可疊加給分。

（其他答案言之成理，可酌情給分。）

6分

示例：

形象：“身形巨大，頗有氣勢。”1分；“遠(yuǎn)大志向”1分；“不同一般的追求”1分；

情感：“對自身的自信”1分；“對明主的渴望”、“得到賞識的渴望”1分；“對建立功業(yè)的渴望”1分。

5分

示例1：

形象：“氣勢非凡”1分；“志向高遠(yuǎn)”1分；

情感：“對自身才華的自信和肯定”1分；“施展才華”1分；“渴盼明主”1分。

示例2：

形象：“奮力博發(fā)之勢”1分；

情感：“志向明確，滿懷一腔為官的熱血”1分；“希望得到明主賞識被任用”1分；“一腔才情得到釋放的期待”1分；“自信之感”1分。

4分

示例1：

形象：“能力的強(qiáng)大、于天地間遨游”1分；“擁有偉大抱負(fù)”1分。

情感：“渴望有人欣賞自己的才能，遇上賞識他的君王”1分；“渴望施展才華抱負(fù)”1分。

示例2：

形象：“瀟灑、得意之勢”1分；

情感：“對于這次應(yīng)試的信心”1分；“遇明主，能賞識自己如‘巨魚’所含有的才華的明主的渴求”1分；“想要施展才能的雄偉志向?！?分。

3分

示例1：

形象：“威武有力”1分；

情感：“渴望被重用”、“想要報(bào)效國家”1分；“想要一發(fā)自己的才志”、“一發(fā)自己的才志”1分。

示例2：

形象：“志向高遠(yuǎn)”1分；“意氣風(fēng)發(fā)”1分；

情感：“渴求明主知遇的期盼之情”1分。

2分

示例1：

形象：“有強(qiáng)大的能力，樂于展現(xiàn)自我能力”1分。

情感：“渴求應(yīng)試官慧眼識珠，提撥、重用他的殷切希望?！?分

示例2：

形象：“巨魚龐大的形象”1分；

情感：“渴望得到重用”1分。

1分

示例1：

情感：“渴望被賢君重用”1分。

示例2：

情感：“想要被得到重用，在仕途上大展身手”1分。

0分

示例：

三、語言文字運(yùn)用

20題

【參考答案】：

小朋友們好！這個(gè)智能冰箱能識別圖像，還能處理互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，可厲害啦！它認(rèn)識你放進(jìn)去的食物，能自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度和濕度來保鮮。它還會(huì)提醒你補(bǔ)充食物，給你搭配健康食譜，幫你比價(jià)呢！

【評分細(xì)則】：

準(zhǔn)確3分，得體2分。

一、準(zhǔn)確3分：

根據(jù)題干要求明確信息篩選標(biāo)準(zhǔn)為“智能化特點(diǎn)”，答案來源于“它運(yùn)用智能識別技術(shù)采集食物種類、剩余數(shù)量、新鮮度等信息，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)處理技術(shù)向用戶推送食物補(bǔ)充提醒、個(gè)性化健康食譜、食物比價(jià)信息等內(nèi)容”。

內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)：

1.答出兩方面的特色及對應(yīng)功能（對應(yīng)的三種功能不求全），給3分；

3.答出兩方面的特色及對應(yīng)功能，但是照搬原文的文字過半，給2分；

7.只答出“智能識別”和“互聯(lián)網(wǎng)”其中一種特色，沒有解釋其具體功能，不給分；

二、得體2分：

對象1分：直接稱呼“小朋友”，或間接提到“爸爸/媽媽”，能夠體現(xiàn)對象為小朋友，給1分。

語言符合對象認(rèn)知能力1分：除稱呼外，有符合小朋友的興趣和理解能力的語句，給1分。

三、字?jǐn)?shù)限制：超出90字，倒扣1分。

注意：標(biāo)點(diǎn)符號也要占格。如果全部標(biāo)點(diǎn)沒占格，寫滿格子，也視為超出字?jǐn)?shù)，倒扣1分。

準(zhǔn)確：2

得體：1+1

字?jǐn)?shù)：-1（除最后一處，其余標(biāo)點(diǎn)沒占格，超出90字，倒扣1分。）

得分：3

【樣卷】

【5分】

準(zhǔn)確：3

得體：1+1

準(zhǔn)確：3

得體：1+1

【4分】

準(zhǔn)確：3

得體：1

準(zhǔn)確：2（大部分照抄原文）

得體：1+1

【3分】

準(zhǔn)確：1（把不相關(guān)的特色與功能進(jìn)行雜糅，給1分）

得體：1+1

準(zhǔn)確：1（只談其中一方面特色及其功能，給1分）

得體：1+1

準(zhǔn)確：2（照抄原文）

得體：1（有對象）

準(zhǔn)確：1（“智能化特點(diǎn)”過分緊縮且只提到了一方面特色功能）

得體：1+1

【2分】

準(zhǔn)確：2（絕大部分照抄，視為全抄，內(nèi)容齊全最多給2分）

得體：0

準(zhǔn)確：2（縮寫也是抄）

得體：0

準(zhǔn)確：1（只提到了兩個(gè)特色，沒有任何關(guān)于功能的具體介紹）

得體：1

準(zhǔn)確：0

得體：1+1

【1分】

準(zhǔn)確：1（僅有兩個(gè)特色）

得體：0

準(zhǔn)確：0

得體：1

【0分】

準(zhǔn)確：0

得體：0

21題

（1）參考答案：

①社區(qū)居民的參與意愿大大增強(qiáng)。

②垃圾裝運(yùn)、處理設(shè)施仍然不如人意。

③垃圾分類工作的推行前景將越來越好。

（2）評分細(xì)則及示例：

（3）樣卷示例：

6分卷1：（2+2+2）

5分卷4(2+1+2)：

3分卷2(0+1+2)

3分卷3(0+1+2)

1分卷3(0+0+1)

0分卷

2020年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試

語文參考答案及解析

（一）論述類文本閱讀

1．B（解析：A項(xiàng)涉及原文“”，而選項(xiàng)將“神學(xué)狀態(tài)”置換為“神學(xué)”，所以錯(cuò)誤。B項(xiàng)來源于原文第二段、第三段。C項(xiàng)，兩者的本質(zhì)并無很大的差異。D項(xiàng)來源于原文第四段“在輿論場上，‘文青’‘文藝腔’則是嘲諷或同情的對象，成為文學(xué)及其相關(guān)教育的負(fù)資產(chǎn)”。選項(xiàng)中前后兩個(gè)分句的因果關(guān)系不符合文意，錯(cuò)誤）

2. B（解析：A項(xiàng)是對文章整體論證思路和結(jié)構(gòu)的分析。文章從19世紀(jì)代表作家將文學(xué)從神學(xué)狀態(tài)推向人學(xué)談起，分析人學(xué)在20世紀(jì)初的分化，在并列論述了“自我學(xué)”“人民學(xué)”之后，進(jìn)而分析了20世紀(jì)這兩大文學(xué)遺產(chǎn)在當(dāng)下被學(xué)偏做壞的現(xiàn)狀，最后對進(jìn)入21世紀(jì)的文學(xué)發(fā)展進(jìn)行了思考。A項(xiàng)的表述正確。B項(xiàng)是對第四段舉例論證的分析。文章第四段中提到“值得警惕的是，任何一種遺產(chǎn)都可能被人學(xué)偏做壞。魯迅曾批判過‘留聲機(jī)器’和招牌式的‘高調(diào)革命文學(xué)’；當(dāng)下‘人民’的形象也在文學(xué)中屢遭扭曲，變得空洞干癟”?！棒斞笇Α哒{(diào)革命文學(xué)’的批評”論證的是“任何一種遺產(chǎn)都可能被人學(xué)偏做壞”這個(gè)論點(diǎn)。選項(xiàng)分析錯(cuò)誤。C項(xiàng)是對第四段論述內(nèi)容的分析。原文第四段在分析“自我”和“人民”時(shí)提到“真正偉大的自我，無不富含與人民經(jīng)驗(yàn)、情感血肉相聯(lián)的大我關(guān)切；真正偉大的人民，也必由一個(gè)個(gè)強(qiáng)健、活潑、富有創(chuàng)造性的自我組成”,闡述了“自我”和“人民”二者之間的關(guān)系是“你中有我，我中有你”，而且對彼此有正向促進(jìn)作用。選項(xiàng)是對這段內(nèi)容的分析及概括，表述正確。D項(xiàng)是對第五段論證內(nèi)容的分析。原文第五段提及“時(shí)代在變化”和“市場化、全球化、信息化的大潮撲來”，選項(xiàng)中“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”的表述正確；原文最后一句作者指出“‘自我學(xué)’與‘人民學(xué)’，都進(jìn)入了新的領(lǐng)域，都需要注入理論和實(shí)踐的新的活血”，選項(xiàng)將其概括為“‘自我學(xué)’和‘人民學(xué)’的發(fā)展需要新的理論和實(shí)踐”，表述正確）

3.C（解析：A項(xiàng)是在原文第三段基礎(chǔ)上的推斷。原文第三段在分析“人民學(xué)”時(shí)，提到“深重的人間苦難、非同尋常的階級撕裂和民族危亡，構(gòu)成了文學(xué)新的背景和動(dòng)力”。這意味著經(jīng)歷了深重的人間苦難、非同尋常的階級撕裂和民族危亡的國家和地區(qū)，有“人民學(xué)”文學(xué)的背景和動(dòng)力，可能會(huì)出現(xiàn)“人民學(xué)”的作品。推斷正確。

B項(xiàng)是結(jié)合原文第三段和現(xiàn)實(shí)的推斷。原文第三段闡釋了“人民性”的內(nèi)涵，即“表現(xiàn)小人物，汲收民眾語言，代表民眾利益”，段末提到“……《雙城記》《復(fù)活》，……社會(huì)性強(qiáng)和下層平民立場……廣受推崇……”。老舍的《駱駝祥子》、路遙的《平凡的世界》與普希金的某些作品，都具備“社會(huì)性強(qiáng)、下層平民立場明確”的特點(diǎn)，符合“表現(xiàn)小人物，汲收民眾語言，代表民眾利益”的“人民性”。推斷正確。

C項(xiàng)“含容統(tǒng)一”，并不是20世紀(jì)出現(xiàn)的，而是進(jìn)入新世紀(jì)后，作者的建議；“成為人學(xué)的一體兩面”，屬于無中生有，根據(jù)原文“在良性互動(dòng)的情況下，它們就是‘人學(xué)’的一體兩面”，可見“一體兩面”是它們“在良性互動(dòng)的情況下”顯現(xiàn)的已有屬性，而非某種發(fā)展的結(jié)果。

D項(xiàng)是在原文第四、五段基礎(chǔ)上的推斷。原文第四段分析并批判了對文學(xué)遺產(chǎn)的學(xué)偏做壞的現(xiàn)狀，故而“應(yīng)當(dāng)建立在準(zhǔn)確理解與合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上”；第五段提出了要“注入理論和實(shí)踐的新的活血”，選項(xiàng)中“在理論研究與實(shí)踐中要與時(shí)俱進(jìn)”的表述與之相符。推斷正確）

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

4.B（四則材料的主要要點(diǎn)內(nèi)容如下。材料一：①錯(cuò)誤觀念限制發(fā)展。②國外做法可借鑒：將現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)藝術(shù)符合結(jié)合；對傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代改良?！窘Y(jié)合和改良】③古為今用，讓傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代設(shè)計(jì)充分結(jié)合，弘揚(yáng)傳統(tǒng)價(jià)值觀。材料二：①創(chuàng)造和突破，吸收新的藝術(shù)因子，跟上先進(jìn)文化腳步，彰顯新時(shí)代特征。②堅(jiān)守傳統(tǒng)原汁原味。③培養(yǎng)青年觀眾（戲曲進(jìn)校園）。戲曲教育。材料三：①挖掘新意，價(jià)值觀接軌。②現(xiàn)代藝術(shù)形式與傳統(tǒng)戲曲結(jié)合。③現(xiàn)代化技術(shù)和廣電效果。材料四：①網(wǎng)羅精英，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。②長度合適，便于觀眾理解和接受。③走向國際：政府和民間共同努力，發(fā)揮專家作用，找準(zhǔn)市場定位，劇本和舞臺雙管齊下。

通過概觀四則材料，可以總結(jié)概括出材料所涉及的傳統(tǒng)戲曲創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐的多種形式：與現(xiàn)代生活（精神與價(jià)值觀）、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合；適當(dāng)借鑒國外有效舉措；保持傳統(tǒng)戲曲內(nèi)核原汁原味；進(jìn)行戲曲教育，培養(yǎng)青年觀眾，找準(zhǔn)市場定位；新媒體的宣傳；精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮專家作用；政府與民間機(jī)構(gòu)合作；劇本與舞臺雙管齊下。A項(xiàng)源于材料三，是傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代藝術(shù)形式結(jié)合的重要例證。B選項(xiàng)不過是傳統(tǒng)戲曲藝人跨界，不涉及傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)。C選項(xiàng)可依據(jù)材料二和材料四，屬于通過新媒體來宣傳、營銷傳統(tǒng)戲曲。D選項(xiàng)可依據(jù)材料二的“戲曲教育，培養(yǎng)青年觀眾”。

5.C（C項(xiàng)對應(yīng)原文中的材料四。原文沒有“比不上”的語意表達(dá)，這里的分析屬于無據(jù)延伸。A選項(xiàng)對應(yīng)材料一。由材料一“有人認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該被淘汰；也有人認(rèn)為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)戲曲互不相干。這些錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致傳統(tǒng)與現(xiàn)代割裂，也限制了二者的互相促進(jìn)、融合發(fā)展。在這方面，國外的做法可資借鑒”“我們在創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)戲曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)古為今用”等內(nèi)容可知，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)對應(yīng)材料二。由材料二“要讓傳統(tǒng)戲曲在新時(shí)代煥發(fā)生命力，開展戲曲教育、培養(yǎng)青年觀眾是根本大事。‘戲曲進(jìn)校園’要在不斷推進(jìn)的過程中注重教材教法、劇目選擇和演出質(zhì)量，盡可能符合當(dāng)代青年不斷提升的審美期許，借助各種新媒體的宣傳吸引青年觀眾”可知，B選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)對應(yīng)原文材料三，由材料三“一要挖掘戲曲故事的新意，將其體現(xiàn)的精神與現(xiàn)代價(jià)值觀接軌，創(chuàng)作出符合當(dāng)代人審美的戲曲改編作品。如京劇《季子掛劍》將古人的‘知己之情’‘遵守諾言”的情誼和現(xiàn)代人信守承諾的道德觀聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了從古人單純的相知之情，到現(xiàn)代人追求誠信品格的道德觀和價(jià)值觀的升華”可知，D選項(xiàng)正確。）

6. 參考答案：（1）傳統(tǒng)戲曲并未過時(shí)（1分）。青春版《牡丹亭》2004年至今演出200多場（1分）；同時(shí)在美、英、法、德等國家綻放異彩（1分）。（2）現(xiàn)代人的審美需求與傳統(tǒng)戲曲并不沖突（1分）。青春版《牡丹亭》全新的服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)（1分），壓縮后的演出時(shí)長、年輕演員的角色造型（１分），都得到觀眾認(rèn)可。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

7.B（“說起郵路的漫長、艱辛?xí)r，內(nèi)心仍然無法平靜”，對小說理解有誤。在娓娓道來的語氣中，蘊(yùn)含著老人對這份職業(yè)的敬重與熱愛）

8.答：(1)蘊(yùn)含著兒子對父親的愛。河水冰冷，他不忍心讓有關(guān)節(jié)炎的父親再下水。(2)蘊(yùn)含著父親對兒子的愛與愧疚。多年來他因工作忙碌而無瑕顧及家庭，背兒子是一種補(bǔ)償。（3）蘊(yùn)含著敬業(yè)與傳承的主旨。父親極少背兒子，是因?yàn)閷κ聵I(yè)的敬重；兒子背父親過河，繼續(xù)完成父親的事業(yè)。

9.參考答案：(1)狗貫穿了小說的情節(jié)，使結(jié)構(gòu)更加流暢、連貫。（2）狗是父子兩代人事業(yè)的見證者與配合者，進(jìn)一步突出人物的形象。（3）小說有時(shí)以狗的視角來講述故事，增加了敘述的生動(dòng)性與趣味性。（4）狗對兒子態(tài)度發(fā)生變化，最終追隨兒子，暗示兩代人之間完成事業(yè)的傳承，彰顯了文章主旨。（5）狗恪盡職守，充滿靈性，為讀者帶來審美的樂趣。（答出其中三點(diǎn)即可）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

10.B（“中傷”，即“誣陷或惡意造謠，旨在毀壞人的名譽(yù)”。古今意同。A“北邊”，即北方邊境；B“宣言”，公開宣告；C“貿(mào)易”，句中為“輪換”意）

11．A（原文為“詡乃令軍中使強(qiáng)弩勿發(fā)，而潛發(fā)小弩，羌以為矢力弱不能至，并兵急攻，詡于是使二十強(qiáng)弩共射，發(fā)無不中，羌大震，退。”）

12．B（B錯(cuò)在“虞詡能力排眾議”。根據(jù)語境，在四府會(huì)議上提出虞詡觀點(diǎn)是應(yīng)該是李修；再者，沒有眾議，只是大家懼怕鄧騭的威勢，附和而已，不能稱“力排從議”）

13．（10分）①又遣縫者傭作賊衣，以絳縷縫其裾，有出巿里者輒禽之。

譯文：又派遣會(huì)縫紉的人替賊人作衣服，用小阿紅色絲線縫在他們衣襟上，他帶標(biāo)志出入市里的便捕捉住他們。（“傭”“絳”“裾”“禽”各1分，句意1分）

②詡計(jì)賊當(dāng)退，乃遣兵設(shè)伏，候其走路。虜果大奔，因掩擊。

譯文：虞詡算準(zhǔn)了羌賊會(huì)退，于是派士兵設(shè)下埋伏，在羌賊逃走的路上等候。羌人果真瘋狂奔潰，伏兵突然襲擊。（“候”“走路”“因”“掩擊”各1分，句意1分）

【參考譯文】

虞詡字升卿，陳國武平人，幼年即成孤兒。虞詡十二歲就能讀懂《尚書》，他（還）孝養(yǎng)祖母。國相十分贊賞他，想要他做屬官。虞詡推辭說：“我祖母九十歲了，沒有我，再無人奉養(yǎng)了?！眹嗖艣]叫他去。后來祖母去世了，服喪期滿，虞詡被征召入太尉李修府，授郎中一職。永初四年，羌胡作亂，蹂躪并州、涼州，大將軍鄧騭認(rèn)為軍事緊張，不能兼顧，想放棄涼州，集中力量對付北部邊境的敵對力量，于是召集公卿開會(huì)商議，與會(huì)的人都贊同鄧騭的看法。虞詡聽了這種說法就對李修說：“現(xiàn)在羌胡所以不敢入侵三輔，是因?yàn)闆鲋菰谒暮蠓?，是他的心腹之患啊！放棄涼州不是好?jì)策。”李修認(rèn)為虞詡說得對。再召集三輔四府商議此事時(shí)，大家都認(rèn)同虞詡的觀點(diǎn)。鄧騭因?yàn)橛菰偡磳α怂囊庖姡肜美舴ㄕ_陷虞詡。后朝歌賊寧季等數(shù)千人攻殺長吏，連年不散，州郡不能禁止，于是以虞詡為朝歌長。一些舊友不無遺憾地對虞詡說：“去朝歌真倒楣！”虞詡笑著說：“志不求易，事不避難，這是我的本份。不遇盤曲的根，錯(cuò)亂的節(jié)，哪能識別利器呢？”虞詡一上任就募求壯士，共得一百余人，虞詡使他們混入賊人之中，于是借機(jī)殺賊數(shù)百人。又派遣會(huì)縫紉的人替賊人作衣服，用彩色絲線縫在他們衣襟上，他帶標(biāo)志出入市里的，官兵便捕捉住。賊眾因此驚駭走散。都稱道虞詡?cè)缟衩?。后來羌兵入侵武都，朝廷升任虞詡為武都太守。（在虞詡上任時(shí)）羌人率幾千人，在陳倉崤谷間攔阻虞詡。虞詡馬上停軍不進(jìn)，公開揚(yáng)言“上書請兵，等援兵到了再前進(jìn)”。羌人聽到這個(gè)消息，就分兵搶劫其他縣城。虞詡借著羌軍分兵的機(jī)會(huì)，日夜進(jìn)發(fā)，加倍前行百余里。（在行軍途中）讓軍士每人各作兩灶，一天后再增加一倍，羌兵就不敢追趕了。虞詡到達(dá)武都郡，士兵卻不滿三千人，而羌軍有一萬多人，他們圍攻赤亭數(shù)十天。虞詡命令軍中不發(fā)強(qiáng)弩，只悄悄發(fā)射些小弩。羌以為矢力弱，不能達(dá)到，于是集中兵力攻城。虞詡再讓士兵用二十個(gè)強(qiáng)弩齊射，射無不中，羌兵大為震驚，就撤退了。虞詡趁機(jī)出城追擊，殺傷很多。第二天，率全軍從東郭門出，北郭門入，更換衣服，回轉(zhuǎn)幾周。羌軍不知虞詡有多少兵力，更加恐懼。虞詡算準(zhǔn)了羌賊會(huì)退，于是派士兵設(shè)下埋伏，在羌賊逃走的路上等候。羌人果真瘋狂奔潰，伏兵突然襲擊。大破敵人，斬獲很多。賊因此敗散，從此以后，武都郡里得到安寧。永元初，升尚書令，因公事免官。朝廷想念他忠誠，再次征召，虞詡卻去世了。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

14.B（整首詩前十句集中描寫巨魚的形象，最后兩句抒情。在描寫巨魚時(shí)，先總寫它穿越江海大壑，如同乘時(shí)得勢一般能施展抱負(fù)，它在穿越浪濤時(shí)，縱身一躍，鼓起魚鰭，乘風(fēng)破浪，簡直要如同飛龍上天，環(huán)繞地軸；又如同鯤化為鵬徙往南溟天池。它肆意展現(xiàn)吞沒船只的磅礴氣勢，這與在藻間嬉戲胸?zé)o大志的小魚尤為不同。也因于此，在亂世中它嗟嘆幕燕的茍且偷安，于不遇時(shí)，它譏諷泥龜?shù)南麡O歸隱。最后兩句直接點(diǎn)明作者借巨魚來曉喻有志之士，希望他們得到明主的知遇，讓自己的才能謀略得到充分施展。以此可見，A選項(xiàng)是對五、六句的解釋，是正確的。B選項(xiàng)是對九、十兩句的解釋，結(jié)合注釋和詩歌情感脈絡(luò)，可知此處理解錯(cuò)誤。C選項(xiàng)是對描寫巨魚時(shí)所運(yùn)用的想象、夸張手法的解釋，“龍攄回地軸”“方快吞舟意”等句都是顯而易見的想象、夸張，其所營造的意境也是宏大、雄渾的，展示了詩人的昂揚(yáng)氣度）

15.參考答案：①全詩描繪了巨魚大展雄風(fēng)、志向遠(yuǎn)大、特立獨(dú)行的形象。②寄托了詩人渴望知遇于明主、施展才華謀略、昂揚(yáng)自信的情感。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.（1）忍尤而攘詬  伏清白以死直兮

 （2）今夜聞君琵琶語 ，如聽仙樂耳暫明

 （3）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者

17.C（從時(shí)間順序來看，先說產(chǎn)生，再說發(fā)展，先說“歷史產(chǎn)物”再說“根本動(dòng)力”；“科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步”是前提，“生產(chǎn)效率的提高”是結(jié)果。A項(xiàng)還有一個(gè)錯(cuò)誤，前一分句是主語是“根本動(dòng)力”，無法做第二個(gè)分句的主語）

18. A（“國民幸福感不升反降”屬具體表現(xiàn)，“不升反降”與前一句的“上升”銜接；“收入—幸福感悖論”是對現(xiàn)象的歸類定性，應(yīng)放在具體表現(xiàn)的后面。A項(xiàng)，“這一現(xiàn)象”對前文進(jìn)行歸納，銜接緊密。B項(xiàng)后半句出現(xiàn)一個(gè)主語“人們”，而后文沒有沿“人們”推進(jìn)下去，因而后半部分銜接不強(qiáng)。C、D項(xiàng)定性結(jié)論在前，無法與前句銜接。另外還有搭配等方面的銜接問題，在此略。）

19.A（“相關(guān)性”，指兩者的內(nèi)在聯(lián)系，這是研究的對象；關(guān)聯(lián)度，指兩者關(guān)聯(lián)的程度，如遠(yuǎn)近親疏?！暗贡啤保刂敢阅嫦虼賱?dòng)，更貼合語境；“促使”一般指正向的推動(dòng)。“取代”是長期地替換其位置，更符合語境，“替代”往往指在某一具體事件中的代替?！俺掷m(xù)增加”，指連續(xù)地增長，可以與前文“生產(chǎn)力不斷發(fā)展”，后文“達(dá)115天”銜接；“越來越多”，指數(shù)量比原來多，與前后文的銜接沒有那么緊密）

20．參考答案：

小朋友們好！這個(gè)智能冰箱能識別圖像，還能處理互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，可厲害啦！它認(rèn)識你放進(jìn)去的食物，能自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度和濕度來保鮮。它還會(huì)提醒你補(bǔ)充食物，給你搭配健康食譜，幫你比價(jià)呢?。?zhǔn)確3分：特色1分，功能1分，語言通暢1分。得體2分：稱呼1分；語氣符合對象認(rèn)知能力1分）

21．參考答案：

①社區(qū)居民的參與意愿大大增強(qiáng)。

②垃圾裝運(yùn)、處理設(shè)施仍然不如人意。

③垃圾分類工作的推行前景將越來越好。

四、寫作（60分）

(作文解析及評分，另見專文分析)

絕密★啟用前                                                試卷類型：A

2020年深圳市高三年級第一次調(diào)研考試

語   文            2020.2

試卷共10頁，卷面滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號等填寫在答題卡指定位置上。

2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

其一，人學(xué)成為自我學(xué)。尼采的酒神說、弗洛伊德的本我和無意識等，為之提供了重要的理論支撐。弗洛伊德盡管后來在心理醫(yī)學(xué)界光環(huán)不再，卻在文學(xué)領(lǐng)域備受青睞，正如彼德·沃森所言，現(xiàn)代主義可以被看作是弗洛伊德無意識的美學(xué)對應(yīng)物。普魯斯特、喬伊斯、卡夫卡等作家不約而同地把文學(xué)這一社會(huì)廣角鏡變成了自我的內(nèi)窺鏡。他們的作品不一定引來市場大眾的歡呼，卻是學(xué)院精英們的標(biāo)配談資，成為某種不安的都市文化幽靈。

其二，人學(xué)成為人民學(xué)。陀斯妥耶夫斯基在追念普希金的文學(xué)成就時(shí)，使用了人民性這一新詞，并闡明了三大內(nèi)涵：表現(xiàn)小人物，吸取民眾語言，代表民眾利益。后來，托爾斯泰、契訶夫等俄國作家大多成為這種憂國親民文學(xué)的旗手，影響了為工農(nóng)大眾服務(wù)的普羅文藝。深重的人間苦難、非同尋常的階級撕裂和民族危亡，構(gòu)成了文學(xué)新的背景和動(dòng)力。不過，即便是《雙城記》《復(fù)活》，也因社會(huì)性強(qiáng)和下層平民立場被學(xué)院精英們無視，這與它們在別處廣受推崇的情形，形成了意味深長的對比。

自我學(xué)和人民學(xué)，構(gòu)成了20世紀(jì)兩大文學(xué)遺產(chǎn)。正常情況下，自我與人民，作為微觀與宏觀的兩端，不過是從不同角度拓展對人的認(rèn)知和審美，釋放不同的感受資源和文化積淀。在良性互動(dòng)的情況下，它們就是人學(xué)的一體兩面：真正偉大的自我，無不富含與人民經(jīng)驗(yàn)、情感血肉相聯(lián)的大我關(guān)切；真正偉大的人民，也必由一個(gè)個(gè)強(qiáng)健、活潑、富有創(chuàng)造性的自我組成。值得警惕的是，任何一種遺產(chǎn)都可能被后人學(xué)偏做壞。魯迅曾批判過招牌式的高調(diào)革命文學(xué)；當(dāng)下人民的形象也在文學(xué)中屢遭扭曲，變得空洞干癟。而非理性的獨(dú)行者們或幽閉自戀、或放浪自大的文字，讓文學(xué)中的自我越發(fā)雷同，離真正的個(gè)性更遠(yuǎn)，離復(fù)制和流行更近，并誘發(fā)都市心理病。在輿論場上，文青文藝腔則是嘲諷或同情的對象，成為文學(xué)及其相關(guān)教育的負(fù)資產(chǎn)。

更重要的是，時(shí)代在變化，文學(xué)不能止步于20世紀(jì)。自我與人民也在茍日新，日日新，又日新。市場化、全球化、信息化的大潮撲來，多種視角更應(yīng)彼此含容統(tǒng)一，重新融鑄成一個(gè)個(gè)血肉豐滿的文學(xué)形象。當(dāng)人的大部分智能被機(jī)器接管，人類最后的差異性，恰恰表現(xiàn)于人的情感、精神、價(jià)值觀和創(chuàng)造力。換句話說，自我學(xué)與人民學(xué)，都進(jìn)入了新的領(lǐng)域，都需要注入理論和實(shí)踐的新的活血。

（摘編自韓少功《自我學(xué)與人民學(xué)》）

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．

B．

C．“自我”與“人民”從不同的角度拓展對人的認(rèn)知和審美，在本質(zhì)上有很大差異。

D．

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．文章梳理了“人學(xué)”的興起和流變，既有并列式的論述，又有邏輯上的遞進(jìn)。

B．文章批評“高調(diào)革命文學(xué)”和“非理性的獨(dú)行者”以論證“人民”需要“自我”。

C．文章在分析“自我”和“人民”時(shí)，強(qiáng)調(diào)了二者互相含容和促進(jìn)的辯證關(guān)系。

D．文章末段結(jié)合現(xiàn)實(shí)，指出“自我學(xué)”和“人民學(xué)”的發(fā)展需要新的理論和實(shí)踐。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．古人說的“國家不幸詩家幸”與托爾斯泰等人的創(chuàng)作都說明，深重的人間苦難可以為文學(xué)創(chuàng)作提供滋養(yǎng)。

B．老舍的《駱駝祥子》、路遙的《平凡的世界》與普希金的某些作品，都具有陀斯妥耶夫斯基所說的“人民性”。

C．20世紀(jì)“自我學(xué)”和“人民學(xué)”在屢遭扭曲后仍然持續(xù)更新、含容統(tǒng)一，成為了“人學(xué)”的一體兩面。

D．文學(xué)遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展應(yīng)當(dāng)建立在準(zhǔn)確理解與合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在理論研究與實(shí)踐中要與時(shí)俱進(jìn)。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一：

有人認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲的受眾群體小，缺乏生命力；也有人認(rèn)為傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代人的審美需求存在沖突。這些錯(cuò)誤看法，導(dǎo)致傳統(tǒng)與現(xiàn)代割裂，也限制了二者的互相促進(jìn)、融合發(fā)展。在這方面，國外的做法可資借鑒，其融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)藝術(shù)的方式主要有兩種，一種是將現(xiàn)代生活與傳統(tǒng)藝術(shù)符號相結(jié)合；另一種是對傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化改良。例如意大利的歌劇、日本的茶道、美國百老匯戲劇表演等，都是其中的典型。

我們在創(chuàng)新發(fā)展傳統(tǒng)戲曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)古為今用，讓中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)充分結(jié)合，并借此弘揚(yáng)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值觀。

 （摘編自張瑤《傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)符號與中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的相互影響》）

材料二：

傳統(tǒng)戲曲的發(fā)展，尤為重要的是創(chuàng)造和突破，不斷吸取新的藝術(shù)因子，跟上先進(jìn)文化前進(jìn)的腳步，彰顯嶄新的時(shí)代特征。

傳統(tǒng)戲曲必須創(chuàng)新，但走得再遠(yuǎn)，也不應(yīng)忘記來路。如幫腔形式，可以吸收獨(dú)唱、重唱、合唱的手法，原單旋律可以適當(dāng)增加一些多聲部，但必須有原旋律的風(fēng)味；在和聲上必須盡量民族化，將色彩性和功能性結(jié)合起來。

此外，要讓傳統(tǒng)戲曲在新時(shí)代煥發(fā)生命力，開展戲曲教育、培養(yǎng)青少年觀眾是根本。戲曲進(jìn)校園要在不斷推進(jìn)的過程中注重教材教法、劇目選擇和演出質(zhì)量，盡可能符合當(dāng)代青少年不斷提升的審美期許，借助各種新媒體的宣傳吸引青少年觀眾。

（摘編自翟群《古老聲腔如何煥發(fā)新時(shí)代光彩》）

材料三：

傳統(tǒng)戲曲與時(shí)尚結(jié)合，需要我們主動(dòng)出擊。一要挖掘戲曲故事的新意，將其體現(xiàn)的精神與現(xiàn)代價(jià)值觀接軌，創(chuàng)作出符合當(dāng)代人審美的戲曲改編作品。如新編京劇《季子掛劍》將古人的“知己之情”和現(xiàn)代人信守承諾的道德觀聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)了從古人單純的相知之情到現(xiàn)代人追求誠信品格的道德觀和價(jià)值觀的升華。二要將現(xiàn)代藝術(shù)形式和傳統(tǒng)戲曲巧妙融合，創(chuàng)作出更輕松活潑的新戲曲形式，這是時(shí)尚和戲曲結(jié)合的一個(gè)方向。如臺灣奇巧劇團(tuán)的《蝴蝶效應(yīng)》，在保留主要唱段的傳統(tǒng)唱腔和音樂的基礎(chǔ)上，大膽將現(xiàn)代舞蹈及流行音樂等時(shí)尚藝術(shù)形式融入其中，成功吸引了年輕觀眾，取得了不錯(cuò)的演出效果。三要將現(xiàn)代化的廣播電視技術(shù)和電子立體布景技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)戲曲中，展現(xiàn)如影視劇般精美的舞臺效果。在這方面，青春版《牡丹亭》進(jìn)行了成功嘗試。這部戲在保持原汁原味的同時(shí)，在服裝造型和舞臺設(shè)計(jì)等方面都選用了國際水平的設(shè)計(jì)師，營造了精美的舞臺效果，引發(fā)觀眾熱烈反響。

（摘編自張葉《時(shí)尚與戲曲的結(jié)合》）

材料四：

在蘇州政府資助下，臺灣著名作家白先勇聚集了兩岸三地的精英, 打造了一個(gè)集昆曲、文學(xué)、美術(shù)、音樂、服裝、造型于一體的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，策劃、制作青春版《牡丹亭》。新劇演出時(shí)長合適，便于年輕觀眾接受；主演、配角、龍?zhí)兹坑赡贻p演員擔(dān)綱，精心設(shè)計(jì)的角色造型讓人賞心悅目。該劇目自2004年至今演出200多場，在整個(gè)中國戲曲萎縮低迷時(shí)，奇跡般讓昆曲這門晚近一個(gè)多世紀(jì)里始終命懸一線的傳統(tǒng)表演藝術(shù)樣式，獲得了新的生命，站在了當(dāng)代社會(huì)的舞臺中心，并走向國際，在美、英、法、德等國家綻放異彩。美國主流媒體甚至稱青春版《牡丹亭》2006年的美國之行是自1930年梅蘭芳訪美以來,中國戲曲對美國文化界沖擊最大的一次演出。這啟發(fā)我們，傳統(tǒng)戲曲要對外傳播，應(yīng)當(dāng)在政府和民間組織的共同努力下，充分發(fā)揮戲曲專家和營銷專家的作用，找準(zhǔn)市場定位，做到劇本和舞臺雙管齊下。

（摘編自尹堯鴻《中國戲曲對外傳播途徑初探——以<牡丹亭>的傳播為例》）

4．下列不屬于傳統(tǒng)戲曲在當(dāng)下的傳承和發(fā)展的一項(xiàng)是（3分）

A．《蝴蝶效應(yīng)》融合了現(xiàn)代舞蹈和流行音樂。

B．一些越劇演員跨界出演都市生活類電視劇。

C．通過視頻直播平臺對湖南花鼓戲進(jìn)行直播。

D．在中小學(xué)課堂引入傳統(tǒng)京劇藝術(shù)學(xué)習(xí)課程。

5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．觀念，同時(shí)也可以借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)。

B．幫腔形式在不斷吸取新的藝術(shù)因子、借鑒多種現(xiàn)代演唱手法進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，仍要不失原有韻味，堅(jiān)持民族化。

C．在美國主流媒體看來，1930年梅蘭芳訪美對美國文化界造成的沖擊，比不上青春版《牡丹亭》2006年的美國之行。

D．新編京劇《季子掛劍》將古人情誼和現(xiàn)代道德觀念關(guān)聯(lián)，符合當(dāng)代人的價(jià)值觀，是傳統(tǒng)戲曲現(xiàn)代創(chuàng)新發(fā)展的成功案例。

6. 請以青春版《牡丹亭》為例，反駁材料中某些人對傳統(tǒng)戲曲的錯(cuò)誤看法。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7～9題。

那山，那人，那狗  彭見明

天還很暗，鳥兒沒醒，雞兒沒叫?？筛赣H對兒子說：到時(shí)候了。

于是，上路了。那新人邁開了莊嚴(yán)的第一步，那老人開始了告別過去的最后一趟行程。

還有狗。

它對陌生的年輕漢子表示詫異：他怎么挑起主人的郵包？主人的臉色怎么那樣難看？這究竟發(fā)生了什么？

晨霧在散，在飄，最后留下一條絲帶、一帕紗巾、一縷輕煙。這時(shí)分，山的模樣，屋、田疇、梯田的模樣才有眉有眼——天亮了。近處有啁啾的小鳥，遠(yuǎn)處和山垅里回蕩著雄雞悅耳的高唱。

父親發(fā)現(xiàn)，平川里來的年輕人滿臉喜色，眼睛朝田野里亂轉(zhuǎn)。是啊，對于他，山里的一切都是新奇的。

父親想告訴兒子，要留神腳下，但沒說。讓他飽覽一番吧。讓他愛上山，才能與山過一輩子。

他告訴兒子，這趟郵路有兩百多里，中途要歇兩個(gè)晚上，來去要三天。第一天要走八十里山路。翻過天車嶺，便是望風(fēng)坑；走過九斗垅，緊爬寒婆坳；下了貓公嘴，中午飯?jiān)诒『蓻_；再過搖掌山，夜宿葛藤坪。這天最累人，最辛苦。早起走得緊，才不至于摸黑投宿。

狗在前面慢慢走，走的是老人曾經(jīng)走的速度。它跟隨老人九年，以前老人總和它喃喃地聊著。今天呢，沒有！是因?yàn)槟悄贻p人嗎？狗惡意地看了新來的漢子一眼。

兒子嫌狗走得慢，狗卻不理睬年輕人的焦慮。老人從狗的步子里，知道速度一如往常。但是，他發(fā)覺雙腿已經(jīng)不能適應(yīng)了。倘若今天還是自己挑擔(dān)送郵，倘若支局長不催促自己退休，那會(huì)是個(gè)什么樣子呢？是不是思想上放落一身枷，人就變嬌了呢？

汪、汪、汪。狗站在山頂?shù)膸r石上高聲叫著。想不到，這沉默的、溫馴的狗，嗓門竟有這么響亮；昂首翹尾，竟有這么威武神氣。父親說：它在告訴山那邊，將有外邊的消息和信件帶給他們。

父親指著遠(yuǎn)處，告訴兒子這叫什么地方，有多少村子，有哪些要發(fā)放的報(bào)紙書刊……這筆細(xì)細(xì)的流水賬，好像刻在他那花白頭發(fā)保護(hù)的大腦里。

兒子很像父親。笑時(shí)的模樣語氣，利索干凈的手勢，有條有理的工作，都像。父親高興，鄉(xiāng)親們更高興。郵包掏空一些，但很快又塞滿了。有要寄包裹的，要發(fā)信的，要匯款的……郵遞員也是郵收員呢。八十多斤的郵包，挑回去，只怕是有增無減。

父親哼一段打口腔給兒子聽：過了曲江是禾江，禾江下去是濁江，濁江南江連麗江，背江橫江矮子江，末末了是婆婆江。山里沒大河，江是對溪流的稱呼。嚴(yán)寒也罷，急流也罷，對于鄉(xiāng)郵員來說，都必須脫襪卷褲通過。老人的關(guān)節(jié)炎就是這樣長年累月積下的。支局長體諒他，考慮給他換換地段，讓年輕人來。他不。他擔(dān)心人家來不熟悉哪兒水大，哪兒水淺。

兒子有一雙粗實(shí)的有繭的腳，有著莊稼人穩(wěn)重的步伐。他從容地涉過小溪，把擔(dān)子放在溪那面干凈的草地上。

狗看著陌生漢子又涉水過來。粗壯但凍得通紅的雙腳，穩(wěn)穩(wěn)地踩在岸邊淺水里，略曲著背，把雙手朝后抄過來……

就這樣，父親彎著腿，雙手摟著兒子的頸根，前胸、腹部緊貼著兒子溫?zé)岷駥?shí)的背。他有一瞬間的眩暈。他懷疑這不是現(xiàn)實(shí)……在遙遠(yuǎn)的記憶里，他也背過兒子一次。

那一次，支局長命令他回家過三天。他和兒子痛痛快快地玩三天哩。兒子出生時(shí)他不在家，老婆反而寄來紅蛋，把丈夫當(dāng)外客了。那次回家，他買了鞭炮，買了燈籠。他讓兒子騎在他背上玩了一整天，兒子想下來也不讓。他是背過兒子一次的——作為父子情誼，能記起的，僅止于此啊。

篝火已燃起，狗溫存地用舌頭舔著年輕漢子的手背——他不陌生了，它感激他。

…………

又一個(gè)清晨。父親下完門坎的石級，踉蹌了一下，趕忙撐住兒子的肩膀。

在石拱橋的橋頭，兒子挑著郵包，站住不動(dòng)了。如果父親不轉(zhuǎn)回山坳那面的綠門綠墻的營業(yè)所，他決計(jì)就這樣站下去。

父親分明地看見兒子臉上的固執(zhí)。他決計(jì)不再送了。

你……小心，走吧。

兒子默默地點(diǎn)點(diǎn)頭。鼻子里酸酸的，但，他仍沒開步。

于是，父親轉(zhuǎn)過身去。

狗呢？站在橋中嗷嗷急叫著。父親返回去，蹲下身抱著狗的頸根，對它說：你跟他去，他會(huì)待你好的。你去吧，他需要你，要你做伴，要你做幫手。聽清了？

老人猛地扭轉(zhuǎn)頭，徑直走了。狗略一躊躇，也跟了去。在老人身邊嗷嗷叫著。

老人突然撿起根竹棍，朝狗屁股上抽去。狗負(fù)著痛，朝橋那邊跑去。

老人把竹棍丟進(jìn)溪水里，喉嚨猛地堵上一塊東西。好一陣，他覺得一股熱氣直撲膝蓋。睜開眼一看，是狗！狗在吻他的膝蓋骨。

他又俯下身，用手替狗擦去眼淚，輕輕地說：去吧。

于是，一支黃色的箭朝那綠色的夢里射去。

（有刪改）

7．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．小說從視覺和聽覺等角度描寫了山區(qū)秀美的景色，營造出清晨靜謐的氛圍，寫出了山區(qū)郵遞員早起奔波的生活背后詩意的一面。

B．小說的語言清新雋永。兩處畫線的句子，或排比，或頂真，語勢貫通，暗示老人對兒子說起郵路的漫長、艱辛?xí)r，內(nèi)心仍然無法平靜。

C．小說插入的支局長勸老人退休、打算給他換地段、命令他回家三天等情節(jié)，反映了支局長對下屬的體貼，更襯托出老人的精神品格。

D．“山”還是那山，“狗”還是那狗，“人”卻由老人變成兒子。父子兩代人先后獻(xiàn)身于山區(qū)郵遞事業(yè)的故事，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

8．兒子背父親與父親背兒子兩個(gè)情景，蘊(yùn)含了怎樣的深意？（6分）

9．小說把狗當(dāng)作一個(gè)重要角色來寫，這樣安排有何作用？（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

虞詡字升卿，陳國武平人也，早孤。詡年十二，能通《尚書》，孝養(yǎng)祖母。國相奇之，欲以為吏。詡辭曰：祖母九十，非詡不養(yǎng)。相乃止。后祖母終，服闋，辟太尉李修府，拜郎中。永初四年，羌胡反亂，殘破并、涼，大將軍鄧騭以軍役方費(fèi)，事不相贍，欲棄涼州，并力北邊，乃會(huì)公卿集議，議者咸同。詡聞之，乃說李修曰：今羌胡所以不敢入據(jù)三輔，為心腹之害者，以涼州在后故也。棄之非計(jì)。修善其言。更集四府，皆從詡議。鄧騭以詡異其議，欲以吏法中傷詡。后朝歌賊寧季等數(shù)千人攻殺長吏，屯聚連年，州郡不能禁。乃以詡為朝歌長。故舊皆吊詡曰：得朝歌何衰！詡笑曰：志不求易，事不避難，臣之職也。不遇盤根錯(cuò)節(jié)，何以別利器乎？及到官，募求壯士，得百余人，使入賊中，遂殺賊數(shù)百人。又遣縫者傭作賊衣，以絳縷縫其裾，有出入市里者輒禽之。賊由是駭散，咸稱神明。羌寇武都，遷詡為武都太守。羌乃率眾數(shù)千，遮詡于陳倉崤谷。詡軍停車不進(jìn)，而宣言上書請兵，須到乃發(fā)。羌聞之，乃分鈔旁縣。詡因其兵散，日夜進(jìn)道，兼行百余里。令軍士各作兩灶，日增倍之。羌不敢逼。既到郡，兵不滿三千，而羌眾萬余，攻圍赤亭數(shù)十日。詡乃令軍中使強(qiáng)弩勿發(fā)而潛發(fā)小弩羌以為矢力弱不能至并兵急攻于是使二十強(qiáng)弩共射發(fā)無不中羌大震退詡因出城奮擊，多所殺傷。明日，悉陣其眾，令從東郭門出，北郭門入，貿(mào)易衣服，回轉(zhuǎn)數(shù)周。羌不知其數(shù)，更相恐動(dòng)。詡計(jì)賊當(dāng)退，乃遣兵設(shè)伏，候其走路。虜果大奔，因掩擊。大破之，斬獲甚眾，賊由是敗散，郡遂以安。永和初，遷尚書令，以公事去官。朝廷思其忠，復(fù)征之，會(huì)卒。

(節(jié)選自《后漢書·虞詡傳》）

10．下列加點(diǎn)詞語在句子中的含義，與現(xiàn)代漢語最接近的一項(xiàng)是（3分）

A．欲棄涼州，并力北邊，乃會(huì)公卿集議，議者咸同。

B．鄧騭以詡異其議，欲以吏法中傷詡。

C．詡軍停車不進(jìn)，而宣言“上書請兵，須到乃發(fā)”。

D．令從東郭門出，北郭門入，貿(mào)易衣服，回轉(zhuǎn)數(shù)周。

11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）

A．詡乃令軍中使強(qiáng)弩勿發(fā)/而潛發(fā)小弩/羌以為矢力弱不能至/并兵急攻/于是使二十強(qiáng)弩共射/發(fā)無不中/羌大震/退/

B．詡乃令軍中使強(qiáng)弩/勿發(fā)而潛/發(fā)小弩/羌以為矢力弱不能至/并兵急攻/于是使二十強(qiáng)弩共射發(fā)/無不中/羌大震/退/

C．詡乃令軍中使強(qiáng)弩勿發(fā)/而潛發(fā)小弩/羌以為矢力弱不能至/并兵急攻/于是使二十強(qiáng)弩共射發(fā)/無不中/羌大震/退/

D．詡乃令軍中使強(qiáng)弩/勿發(fā)而潛/發(fā)小弩/羌以為矢力弱不能至/并兵急攻/于是使二十強(qiáng)弩共射/發(fā)無不中/羌大震/退/

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．虞詡聰慧有才，為養(yǎng)祖母辭薦舉。虞詡早年通曉《尚書》，國相欲任用他為屬吏，他因要贍養(yǎng)祖母而推辭；為祖母守喪期滿后，應(yīng)李修征召拜郎中。

B．虞詡位卑憂國，不畏權(quán)貴敢力爭。虞詡對大將軍鄧騭欲棄涼州的說法提出異議，得到李修認(rèn)可；四府公卿再次商議時(shí)，虞詡能力排眾議，終獲贊同。

C．虞詡不避艱險(xiǎn)，巧用妙計(jì)終平亂。虞詡被派到動(dòng)蕩多年的朝歌任職，他毫不畏懼，赴任后招納人才，施以妙計(jì)抓捕叛匪，朝歌之亂最終得以平息。

D．虞詡精于謀略，善用兵法智退敵。面對數(shù)倍于己的強(qiáng)敵，虞詡用惑敵之法，讓羌軍不知其數(shù)而軍心動(dòng)搖，又趁其兵退破敵，終使武都郡恢復(fù)安定。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）又遣縫者傭作賊衣，以絳縷縫其裾，有出入市里者輒禽之。

（2）詡計(jì)賊當(dāng)退，乃遣兵設(shè)伏，候其走路。虜果大奔，因掩擊。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

巨魚縱大壑^①   錢起

巨魚縱大壑，遂性似乘時(shí)。

奮躍風(fēng)生鬣，騰凌浪鼓鰭。

龍攄^②回地軸，鯤化想天池。

方快吞舟意，尤殊在藻嬉。

傾危嗟幕燕^③，隱晦誚泥龜^④。

喻士逢明主，才猷得所施。

[注]①本詩是錢起為應(yīng)試而作。②龍攄：指龍飛騰上天。③幕燕：筑巢在帷幕上的燕子，比喻處境極不安全。④泥龜：出自《莊子》，“吾將曳尾于涂中”。

14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．巨魚遨游于大壑與天空，其勢如同飛騰的龍，又像莊子《逍遙游》中的鯤鵬。

B．巨魚不被理解，暫且偷安的燕子嗟嘆它的危險(xiǎn)，曳尾泥涂的龜譏諷它的不遇。

C．詩歌極盡想象、夸張之能事以營造宏大雄渾的意境，表現(xiàn)出剛健豪邁的詩風(fēng)。

D．最后兩句點(diǎn)明巨魚騰躍蘊(yùn)含的意義，“逢明主”與前面的“乘時(shí)”遙相呼應(yīng)。

15．全詩描繪了巨魚怎樣的形象？寄托了詩人怎樣的思想情感？（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《離騷》中，屈原寧愿一面忍受委屈，壓抑心志，一面“        ”，是因?yàn)樗靼?，?nbsp;       ”，本就是受前代圣賢嘉許的。

（2）白居易在《琵琶行》中形容琵琶女的彈奏像仙曲一般讓聽者耳朵清明的兩句詩是：“        ，        。”

（3）《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》中寫到，齊王接受了鄒忌的勸告，懸賞求諫，對“        ，        ”，給予下等獎(jiǎng)賞。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成17～19題。

所謂夜經(jīng)濟(jì)，一般指從傍晚6點(diǎn)到次日凌晨6點(diǎn)之間發(fā)生的各種消費(fèi)活動(dòng)，包括旅游、餐飲、購物、健身等。夜經(jīng)濟(jì)的根本動(dòng)力是生產(chǎn)效率的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、休閑時(shí)間增加的歷史產(chǎn)物。20世紀(jì)70年代，很多西方發(fā)達(dá)國家人均收入上升，（    ）。在經(jīng)濟(jì)學(xué)家計(jì)量分析休閑時(shí)間與產(chǎn)業(yè)效率的      之后，各國開始大力推動(dòng)休假制度改革，保護(hù)勞動(dòng)者休息權(quán)利，      勞動(dòng)效率提升。生產(chǎn)線      手工作坊之后，人們就有了更多的閑暇時(shí)間。新中國成立后，特別是改革開放以來，由于社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展，人民群眾的閑暇時(shí)間      。2019年我國法定節(jié)假日達(dá)115天，占全年時(shí)間的31%。這份與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明時(shí)期不同的工作生活表，讓我們可以盡情享受夜生活，體驗(yàn)夜文化，進(jìn)而拉動(dòng)夜經(jīng)濟(jì)。

17．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．“夜經(jīng)濟(jì)”的根本動(dòng)力是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)效率的提高，也是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、休閑時(shí)間增加的歷史產(chǎn)物。

B．“夜經(jīng)濟(jì)”以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)效率的提高為根本動(dòng)力，也是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、休閑時(shí)間增加的歷史產(chǎn)物。

C．“夜經(jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、休閑時(shí)間增加的歷史產(chǎn)物，其根本動(dòng)力是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生產(chǎn)效率的提高。

D．“夜經(jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、休閑時(shí)間增加的歷史產(chǎn)物，其根本動(dòng)力是生產(chǎn)效率的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

18．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．國民幸福感不升反降，這一現(xiàn)象被稱為“收入-幸福感悖論”

B．國民幸福感不升反降，人們稱這一現(xiàn)象為“收入-幸福感悖論”

C．“收入-幸福感悖論”的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，國民幸福感不升反降

D．開始出現(xiàn)“收入-幸福感悖論”的現(xiàn)象，國民幸福感不升反降

19．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A．相關(guān)性    倒逼    取代    持續(xù)增加

B．關(guān)聯(lián)度    倒逼    替代    越來越多

C．關(guān)聯(lián)度    促使    取代    越來越多

D．相關(guān)性    促使    替代    持續(xù)增加

20．以下文字是某智能冰箱的簡介。請你以“智能家居博覽會(huì)”的志愿者身份，向前來參觀的小朋友們介紹該冰箱的智能化特點(diǎn)。要求：表達(dá)連貫、得體，不超過90個(gè)字。（5分）

21．根據(jù)以下表格，在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥樱惯@段調(diào)查綜述能更好地反映總體情況。要求：不得出現(xiàn)具體數(shù)字，每處不超過20個(gè)字。（6分）

關(guān)于社區(qū)居民對垃圾分類的意見調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

總體而言，垃圾分類工作穩(wěn)步推進(jìn)，①                          ，相關(guān)工作得到了人們認(rèn)可。但是，畢竟垃圾分類工作尚處于起步階段，②                          。我們相信，伴隨著多元主體參與程度的不斷提高，③                          。

四、寫作（60分）

22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國早已成為競技體育強(qiáng)國。與之不相稱的是：中小學(xué)體育課，經(jīng)常被占用；強(qiáng)度稍高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被移出了校運(yùn)會(huì)；中國青少年的體質(zhì)連續(xù)多年下降，力量、速度以及耐力等多項(xiàng)指標(biāo)下滑……

這引起了人們的熱議。

電視臺為此舉辦體育強(qiáng)國：少年何以強(qiáng)主題論壇，請嘉賓們各抒己見。應(yīng)邀嘉賓有：朱女士（女排隊(duì)員），林先生（體育專欄記者）,方女士（學(xué)生家長），王老師（高中班主任）,康同學(xué)（高三學(xué)生）。觀眾席上有學(xué)生、家長和其他感興趣的市民。

請你以其中一位嘉賓的身份，寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，切合身份，貼合情境；自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。      

文章轉(zhuǎn)自：