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回不去了的時代——關(guān)于后疫情時代教育的一些思考

 教育者海敏 2020-05-11


新冠肆虐全世界,大中小學(xué)校紛紛停課。根據(jù)聯(lián)合國教科文的數(shù)據(jù),全球約15億的學(xué)生因為疫情失學(xué)。線上成了教育的主場,各國各地五花八門的狀況層出不窮。

網(wǎng)絡(luò)普及的國家,似乎轉(zhuǎn)變不是那么困難。但若只是硬件夠硬,還不足以確保教學(xué)質(zhì)量過關(guān),因此隔離在家上網(wǎng)課的怪現(xiàn)狀更多體現(xiàn)在軟實力上:課程設(shè)計是否恰當?老師的在線教學(xué)水平是否跟得上?學(xué)校的“虛擬管理”是否能務(wù)虛又務(wù)實?從國內(nèi)外流行的“小神獸”網(wǎng)課花絮來看,能回答好這幾個問題的學(xué)校著實不多。那么,欠發(fā)達的國家和地區(qū)的挑戰(zhàn)就更大了,沒有電腦沒有網(wǎng),估計只有回到村村高音喇叭吼著上課,或者依靠電視、廣播教學(xué)的年代了。

這一場疫情,改變了世界的運行狀態(tài)。教育也是屬于被激烈撞擊的行業(yè),無法也必然不會再回到之前的狀態(tài)了。

  1. 學(xué)校與社會公正

學(xué)校是學(xué)習(xí)發(fā)生的地方,是成長發(fā)生的地方,也會是傷害、不公發(fā)生的地方。對許多底層家庭來說,學(xué)校是給孩子提供食物、安全、社會聯(lián)結(jié)的地方。學(xué)校關(guān)閉,對他們來說,意味著學(xué)無可依,社會的歸屬感降低,沖破階層藩籬的希望在逐漸暗淡。

哈佛大學(xué)教育學(xué)院近期的一項研究表明,在OECD國家,平均100個15歲的孩子里就有9個家里找不到一塊安靜學(xué)習(xí)的地方。即使是在韓國這樣的PISA考試的得獎大戶,收入較低的家庭里每5個孩子中就有1個回家沒處學(xué)習(xí)。若比較在線教育所需要的基本條件,全世界更是差異巨大。中東歐和北歐表現(xiàn)不錯,95%的學(xué)生都擁有電腦,而在印尼,這個數(shù)據(jù)是34%。在美國,社會經(jīng)濟條件較好的家庭能保證每個15歲的孩子有1臺電腦可用于在家學(xué)習(xí);而困難家庭,這個比率是4個孩子中只有3個有這樣的幸運。

疫情讓我們對當下?lián)碛械臇|西心存感激,對處于惡劣境遇中的人們有所同情。我們?yōu)獒t(yī)護人員鼓掌,我們?yōu)榫S持基本生活的工作者叫好,我們對社會公平與正義更加關(guān)注,我們努力創(chuàng)造更和諧互助的環(huán)境??墒莿e忘了,教育是推動社會公平正義的有力武器,也是大家最關(guān)注的公正輿情點。

當在家網(wǎng)課變成常態(tài)后,翻轉(zhuǎn)課堂的新鮮勁兒會褪去,赤裸裸的現(xiàn)實會顯露出來。在美國,一場關(guān)于教育公正的探討在進行中。有的學(xué)區(qū)完全放棄網(wǎng)上教學(xué),只進行學(xué)習(xí)評價,理由是許多學(xué)生沒有上網(wǎng)課的條件,大力推行網(wǎng)課會讓這一批學(xué)生很快掉隊。網(wǎng)課不應(yīng)該成為拉開學(xué)生之間差距的因素,維護學(xué)生受教育的公平性、公正性比學(xué)習(xí)本身還重要。相比起一些學(xué)區(qū)盡其所能地幫助學(xué)生追趕落下的課程,這種觀點顯得有點過激,但是也激發(fā)出不少深度思考。因為,公平正義一定是教育里很重要的事。如果我們的教育都不關(guān)心社會公正,那我們培養(yǎng)出來的“人才”,能讓我們的社會變得更好嗎?

在許多教育與高風(fēng)險標化考試綁定的國家,這更應(yīng)該是一個有意義的發(fā)問。學(xué)校是多么的重要,學(xué)校又是多么的不同。學(xué)校如何關(guān)照來自弱勢家庭的孩子的需求,其實跟上不上網(wǎng)課并無關(guān)系。這是一個常設(shè)問題,只是疫情調(diào)亮了對比度,讓你我面對如此懸殊的落差,所以寒噤才不請自來。

我一直認為,教育科技最有魅力的地方,是它可以作為平權(quán)的工具。在線教育迎來它的大春天,而混合式學(xué)習(xí),也勢必是下一個幾十年的大趨勢。學(xué)校如何挖掘科技潛力,讓它夠到曾經(jīng)很難夠到的孩子們,讓它在個性化教育上發(fā)揮優(yōu)勢,這是疫情留給我們的作業(yè)。而最首要的是,我們希望每個孩子能有互聯(lián)網(wǎng)教育時代的必需設(shè)備。加拿大安大略省在疫情期間向低收入家庭發(fā)放了若干IPad,以保證每個學(xué)生都能順利上網(wǎng)課。教育里的公平正義,一定是從關(guān)懷弱勢、促進公平開始。

2. 重新設(shè)計教育

疫情在重塑這個世界,我們在革新教育。家長擔心學(xué)生停課,功課跟不上,影響升學(xué)畢業(yè)。有研究稱,美國學(xué)生受疫情影響,暑假期間大約會有相當于正常學(xué)年的一個月的“學(xué)習(xí)流失”。專家擔心是孩子受到心理創(chuàng)傷,創(chuàng)傷是一次性的,不可逆的,影響是深遠的。學(xué)校也是百家百法,教研能力強的,可以組織每天在線學(xué)習(xí);慌不擇路的,有往家里郵寄材料的,有關(guān)門到底的,有讓家長主導(dǎo)教學(xué)的。

這個世界遍布焦慮。

學(xué)校的做法,不必要有一致性,因為各家情況不同,底子深淺也不一。但有一點是可以共通的,疫情帶來一個革新的機會,讓此前習(xí)以為常的問題暴露,尤其是學(xué)校教學(xué)、管理方面不持續(xù),不公正,不穩(wěn)定的機制缺陷和實踐短板,無處遮擋。

在社會大網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)校是一個創(chuàng)變機構(gòu)。培養(yǎng)人才,終極目標是改造世界。我們究竟想生活在怎樣的世界里?這個問題會幫助我們回答學(xué)校應(yīng)該是個什么樣的地方。未來社會,不需要課堂里安裝攝像頭和分析學(xué)生表情的軟件,以此來敦促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。未來社會,只需要具備獨立學(xué)習(xí)能力的終生學(xué)習(xí)者。而學(xué)校,應(yīng)該重新設(shè)計這樣的教育。

疫情之下,聊的最多的話題是如何恢復(fù),如何回到過去。我們不可能再回去,科技的迭代,社會集體意識的進化,已經(jīng)不容我們再回到老路上去了。我們也不應(yīng)該再回到過去,學(xué)校應(yīng)該更多思考用怎樣的教與學(xué)去連接未來世界,去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造怎樣的世界。

現(xiàn)在人們都在討論和努力解決的一些問題、挑戰(zhàn),關(guān)于食物、住房、學(xué)習(xí)平臺……也不應(yīng)該只是危機到來后的討論興奮點,不應(yīng)該是火燒眉毛后才開始的應(yīng)急反應(yīng);這是一個需要經(jīng)常思考的問題,是我們一直都在面對的問題,甚至是我們在初建學(xué)校的時候就需要考慮的問題。

紐約的一所學(xué)校,以基于社區(qū)學(xué)習(xí)的教學(xué)法見長。老師們認為當下的疫情是一個最好的時機,可以讓學(xué)生們重新審視、反思和評估,什么是數(shù)學(xué),什么是科學(xué),以及文學(xué)和歷史。與社會連接的教育,才是最有溫度的教育。它解決教育里的若干大問:為什么學(xué)?學(xué)什么?以及學(xué)了做什么?

疫情在重塑教育。

疫情在重塑你、我、他。

疫情在重塑我們做事情的方式。

3. 危機是創(chuàng)新的源動力

大約100年前,美國遭遇小兒麻痹癥大流行的時候,大多數(shù)學(xué)校也被迫關(guān)停。1930年代的教育者們的創(chuàng)新,給我們講了一則“歷史上的今天”的激勵故事。

芝加哥的許多公立學(xué)校在學(xué)校關(guān)閉后,開始啟動無線電廣播教學(xué)。6個電臺積極參與協(xié)作,一次15分鐘,分時段播放。由各校校長組成的學(xué)術(shù)委員會,組織老師研發(fā)課程,空中授課。當?shù)貓蠹埧敲科谡n程的所有信息,包括上課安排、教學(xué)材料和家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)科目也有效規(guī)劃,周一、四、五是社會學(xué)科和科學(xué),周二、三、六為英語和數(shù)學(xué)。學(xué)術(shù)委員會定期派校長聽課和評估教學(xué)質(zhì)量。開通家長熱線,由老師在線答疑。首日即接到上千個電話,于是學(xué)區(qū)又增加了5個老師加入接線員隊伍。為了吸引學(xué)生注意,保持學(xué)生的興趣,廣播課堂還時常邀請?zhí)匮钨e參與講座,竭力做到以學(xué)生為中心。

與時俱進,是我們?nèi)祟惖纳娣▌t。危機的威脅越重,創(chuàng)新的源動力就越強。如今北美zoom課堂里,有老師為了讓學(xué)生保持關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的興趣,不僅網(wǎng)上帶學(xué)生參觀他家,還讓自己的寵物狗出來跟同學(xué)們打個招呼。這讓我不禁想到百年前美國廣播課堂里的客座嘉賓,如出一轍。

危機下的創(chuàng)新,歷史和今天一直都在重演。沒有最壞的時代,只有變逆為順的勇敢嘗試。

撰文/編輯|海敏文章

原創(chuàng)文章、攝影照片轉(zhuǎn)載請后臺聯(lián)系


于混沌之道中,探尋澄明之境

海敏,教育研究者|Life Coach

教育之海十載,文藝之心不老。加拿大、日本二度留學(xué),現(xiàn)居多倫多。多倫多大學(xué)教育學(xué)、北京語言大學(xué)語言學(xué)雙碩士。7年國家教育外事交流,4年市場、公關(guān),教學(xué)及管理。周游列國,熱愛自然,擊壤而歌。鐘愛靈性修習(xí),琢磨占星禪坐。一腔熱忱,志于尋道,體悟天地之美,實踐生命完成。

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