摘 要：通用技術(shù)課程是門立足于實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生必修的課程。該課程與九年義務(wù)教育中的勞技教育相銜接，旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。然而，通用技術(shù)課程是剛起步的新課程，所有的一切都是從零做起，一切尚且處在探索之中……要把通用技術(shù)課程與勞技教育銜接起來，需要教師認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)悟課標(biāo)理念；理清課程關(guān)系、把握相關(guān)環(huán)節(jié)；根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀規(guī)劃實(shí)施方案；提高專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教師角色。才能達(dá)到把通用技術(shù)課程與勞技教育相銜接的目的，以確保通用技術(shù)新課程的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程； 勞技教育； 銜接

　　普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的勞技教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足于實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。浙江省教育廳張緒培副廳長(zhǎng)指出：“技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要價(jià)值，技術(shù)領(lǐng)域是否得到落實(shí)，是課程改革真改還是假改的問題，是關(guān)系到課改有無成效的問題?！彼?，通用技術(shù)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極而深遠(yuǎn)的意義。然而，通用技術(shù)課程是剛起步的新課程，之前沒有任何先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以值得我們借鑒，所有的一切都是從零做起，一切尚且處在探索之中。要確保它的實(shí)施并取得成效，我們必須做好以下幾方面的工作。

一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)理念

　　普通高中技術(shù)課程包括信息技術(shù)課程和通用技術(shù)課程。通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了通用技術(shù)的總目標(biāo)和課程內(nèi)容，以及各必修模塊和選修模塊的特點(diǎn)與教育價(jià)值。我們只有認(rèn)真地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)理念，把握課程結(jié)構(gòu)，才能確保通用技術(shù)課程的順利實(shí)施。

　1.課程目標(biāo)

　　課程目標(biāo)則是依據(jù)國(guó)家的教育方針，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律所確定的。是從普通高中的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展需要而進(jìn)行的目標(biāo)定位，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力提高學(xué)生以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和一定的人生規(guī)劃能力。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度建構(gòu)了通用技術(shù)課程的目標(biāo)體系。在這三個(gè)維度目標(biāo)中，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，過程與方法是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是貫徹過程始終要堅(jiān)持的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)體系，有助于我們教師把握和組織教學(xué)過程。

　2.課程內(nèi)容

　　通用技術(shù)課程設(shè)立“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”兩個(gè)必修模塊和“電子控制技術(shù)”“建筑及其設(shè)計(jì)”“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”“家政與生活技術(shù)”“服裝及設(shè)計(jì)”“汽車駕駛與保養(yǎng)”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”7個(gè)選修模塊。這些模塊具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)科技走向，貼近學(xué)生實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有可遷移特征。在兩個(gè)必修模塊中，“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設(shè)計(jì)方案的制定、原形與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過程；“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”設(shè)立了結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、控制與設(shè)計(jì)4個(gè)主題。四個(gè)主題涉及的是不同的技術(shù)領(lǐng)域，主題間似乎相對(duì)獨(dú)立，但是，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性。例如，系統(tǒng)與設(shè)計(jì)中的優(yōu)化思想和方法；控制與設(shè)計(jì)中的反饋調(diào)節(jié)方法；流程與設(shè)計(jì)中的流程改進(jìn)思想等均可用于解決其他主題的一些技術(shù)問題，可以說必修模塊中技術(shù)與設(shè)計(jì)的思想和方法是本課程中選修模塊的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)清學(xué)科地位，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　為落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針精神，國(guó)家教育部于1981年頒發(fā)了關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課的決定。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科具有以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞陶美和以勞創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。2006年新一輪高中課程改革中，作為課程改革一大亮點(diǎn)的通用技術(shù)課程，教師向?qū)W生傳授的是通用技術(shù)知識(shí)和技能，傳輸?shù)氖撬枷牒头椒?，培養(yǎng)的是情感態(tài)度和價(jià)值觀；旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此，通用技術(shù)是普通高中學(xué)生的重要課程，是提升學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

　1.學(xué)科淵源

　　勞動(dòng)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，磨練意志品質(zhì)，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。于80年代推行的勞動(dòng)與技術(shù)教育，是一種素質(zhì)教育，把傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育與現(xiàn)代的技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，主要提高學(xué)生的動(dòng)手和手腦并用的能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)在九年制義務(wù)教育（小學(xué)、初中）仍然保留勞技課程，不過在中小學(xué)的課程改革中，現(xiàn)將勞技課列為綜合實(shí)踐活動(dòng)中一個(gè)國(guó)家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是課程形態(tài)上的重大變化。高中的勞技課已改為現(xiàn)在的通用技術(shù)課程，主要通過技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)素養(yǎng)。

　　根據(jù)小學(xué)、初中和高中的性質(zhì)、特點(diǎn)，從課程的內(nèi)容學(xué)段上定位，如在技術(shù)方面：小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”，高中確立為“技術(shù)設(shè)計(jì)”。這充分表明高中通用技術(shù)課程與中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育是一脈相承的知識(shí)體系。中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育這門課程為高中通用技術(shù)課程奠定先行基礎(chǔ)，而高中通用技術(shù)課程便是中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的拓展與延伸，學(xué)科的淵源和傳承性明顯。

　2.學(xué)科特征

　　上述說明的通用技術(shù)課程與勞技課雖然展現(xiàn)一脈相承的關(guān)系，但實(shí)際也有根本上的區(qū)別。首先勞技課程是以技能操作為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能為目的；而通用技術(shù)課程則是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，不是單純的技能訓(xùn)練，而是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學(xué)與人文融合的課程。勞技課既不參與會(huì)考又不納入高考, 只在初中實(shí)行勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的“合格證書”制度（在農(nóng)村初中，與“綠色證書”結(jié)合起來），所以許多學(xué)校形同虛設(shè)；而通用技術(shù)課程具有會(huì)考和高考的雙刃劍作用，可以確保本課程的實(shí)施與自身的發(fā)展。

　3.關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　通用技術(shù)課程與勞技課程雖然有相承性，但畢竟有獨(dú)特性，我們應(yīng)根據(jù)它的目標(biāo)和學(xué)生的身心特點(diǎn)把握以下環(huán)節(jié)。

　?。?）在學(xué)生實(shí)踐操作中，避免原來勞技實(shí)踐操作的傾向。也就是避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練。不要過度強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作技能的要求，而是需要我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法，獲得真切的親身體驗(yàn)，錘煉情感態(tài)度與價(jià)值觀，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

　?。?）在課堂教學(xué)中，千萬不能像勞技課那么隨意，因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程畢竟是會(huì)考、高考科目。該課程的內(nèi)容知識(shí)寬泛，又體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性技術(shù)，但又與專業(yè)技術(shù)有區(qū)別，是日常生活中的應(yīng)用技術(shù)。所以，在課堂舉例中要貼近學(xué)生實(shí)際生活，精選一些學(xué)生通俗易懂、生動(dòng)形象、喜聞樂見的典型案例來貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這樣才會(huì)使課堂教學(xué)異彩紛呈、高潮迭起。才能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

　　（3）在學(xué)生作品評(píng)價(jià)中，避免原來勞技作品的評(píng)價(jià)方式。原有的勞技作品評(píng)價(jià)有一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生制作的作品與老師提供的樣品越接近、模樣越像，說明這個(gè)作品制作得越好；而通用技術(shù)的作品是完全開放和自由的，每位學(xué)生在沒有任何約束的情況下通過發(fā)揮自身的潛力，完全可按照自己的方案去設(shè)計(jì)和制作作品。也正是這種特性，學(xué)生所表現(xiàn)出的思維開放性，使得最后呈現(xiàn)出的作品千姿百態(tài)，這點(diǎn)也給學(xué)生作品的評(píng)價(jià)上帶來了很大的難度。尤其是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠健全，作為一門嶄新學(xué)科，它沒有任何現(xiàn)成的資料可供借鑒和查閱，更沒有任何先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)，正如一開始說的，所有的一切都是從零做起，一切尚處在探索之中。

　　我校在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)通用技術(shù)作品評(píng)價(jià)做了一定的嘗試：也就是作品評(píng)價(jià)的模式采用“學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)”這三者相結(jié)合的一個(gè)評(píng)價(jià)體系。這樣通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不僅讓學(xué)生同時(shí)成為通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，更充分體現(xiàn)了通用技術(shù)學(xué)科的特色與價(jià)值。教師點(diǎn)評(píng)，則是在基于學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的最終評(píng)價(jià)；也是學(xué)生值得信賴的權(quán)威性評(píng)價(jià)，這樣便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　此外，作品評(píng)價(jià)中不能只注重結(jié)果，還要注意學(xué)生的整個(gè)制作過程。學(xué)生完成的所有作品都凝結(jié)了他們的汗水與智慧，也許在手工上并不十分精致，但每一份作品都本真地體現(xiàn)出同學(xué)們?cè)谥谱鬟^程中的那份細(xì)心、專注與艱辛。所以教師點(diǎn)評(píng)上，需要做到精彩而貼切的點(diǎn)評(píng)，這樣既有利學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高，又能點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作激情，使得興趣高漲，新作品源源不斷涌現(xiàn)。

三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)施校本開發(fā)

　1.裝備專用教室

　　技術(shù)試驗(yàn)既是技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是技術(shù)學(xué)習(xí)的方法與手段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)具有重要作用，所以，強(qiáng)調(diào)技術(shù)試驗(yàn)是通用技術(shù)教科書的創(chuàng)新特點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容中規(guī)定的技術(shù)試驗(yàn)需要，根據(jù)省教育廳通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝備要求，每6個(gè)平行班裝備一個(gè)面積120平方米，層高3.9米專用教室，投入設(shè)備費(fèi)9.58萬元。可見，我校25個(gè)平行班至少裝備4個(gè)通用技術(shù)專用教室，將投入經(jīng)費(fèi)近40萬元。然而，對(duì)于一個(gè)三校合拼搬遷只有一年的新學(xué)校而言，經(jīng)濟(jì)上的壓力是不言而喻的。

　　由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，去年只裝備了一個(gè)通用技術(shù)專用教室，所以難以滿足教學(xué)的需求。對(duì)此，只有通過多種途徑想方設(shè)法才能渡過當(dāng)前難關(guān)。首先，要加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備資源的有機(jī)整合，只要品種和規(guī)格基本相符，在不影響其他學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的前提下，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的器材設(shè)備，如游標(biāo)卡尺、千分尺、鉤碼等。例如原來勞技（電子技術(shù)）實(shí)驗(yàn)室的示波器、信號(hào)發(fā)生器、萬用表、電烙鐵等工具完全可以用到通用技術(shù)選修模塊中的電子控制技術(shù)教學(xué)中。其次，類似“紙制橋梁的設(shè)計(jì)”活動(dòng)，我們只要買些剪刀、小刀、尺子、膠水、卡紙等材料，直接可以在教室制作。第三，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，因地制宜地自行制作工具器材（如鋼絲鋸等）或設(shè)計(jì)類似的試驗(yàn)項(xiàng)目來替代，盡可能讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與試驗(yàn)。

　2.籌建獨(dú)立教研組

　　根據(jù)省教育廳《通用技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》中的教師配備要求，通用技術(shù)必修課按每5～6個(gè)平行班配備1位專職教師，選修課可配專職教師，也可聘請(qǐng)固定的兼職教師?？梢哉f我校25個(gè)平行班必修課至少要配備5位專職教師，如果兼職教師多幾位，再包括高三選修課的教師，通用技術(shù)教師的隊(duì)伍更為壯觀。為便于展開教研活動(dòng)，建議有條件的學(xué)校設(shè)立獨(dú)立的通用技術(shù)教研組，不再與勞技課相提并論。很多學(xué)校喜歡把通用技術(shù)課程與勞技課程混在一個(gè)教研組，其實(shí)二者形似而神不同：通用技術(shù)新課程理念發(fā)生極大的改變，內(nèi)容也更加寬泛而不容易準(zhǔn)確把握，因此需要時(shí)常不斷地進(jìn)行教學(xué)的探討、研究和總結(jié)，并需要開展形式多樣的教科研活動(dòng)輔助授課，才有利于通用技術(shù)新課程的良好實(shí)施。如果學(xué)校的規(guī)模小，加上通用技術(shù)的教師又少，建議可以和信息技術(shù)課程合并成一個(gè)“技術(shù)教研組”，通用技術(shù)和信息技術(shù)都屬于技術(shù)性課程，筆者認(rèn)為它們具有共同的課程性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)，有利于整體教學(xué)課程的開展。

　3.設(shè)立展示櫥窗

　　在普通高中課程結(jié)構(gòu)中，通用技術(shù)課程是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是一個(gè)全新的領(lǐng)域。不要說學(xué)生和家長(zhǎng)不了解通用技術(shù)課程，更多老師和領(lǐng)導(dǎo)也往往對(duì)該課程產(chǎn)生曲解，所以需要通過櫥窗來進(jìn)行宣傳，以感悟通用技術(shù)課程的理念。此后，把學(xué)生設(shè)計(jì)制作的優(yōu)秀作品（如紙橋、臺(tái)燈、鳥巢等）不斷地通過宣傳櫥窗陳列展示，使得學(xué)生信心倍增，激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神和合作精神，進(jìn)一步地挖掘出學(xué)生的潛能，最大可能地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。此外，櫥窗中那些設(shè)計(jì)獨(dú)特、奇異并充分反映學(xué)生個(gè)性的作品也能為美麗的校園添加一道更為亮麗的風(fēng)景線。

　4.結(jié)合“科技創(chuàng)新”活動(dòng)開展教學(xué)

　　“科技創(chuàng)新”小組的創(chuàng)立，旨在為學(xué)生構(gòu)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，以選拔和培養(yǎng)科技創(chuàng)新方面的優(yōu)秀人才參加“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”。如果能把通用技術(shù)課程與科技創(chuàng)新活動(dòng)二者有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，將會(huì)在這兩方面取得更好的效果。例如：去年10月我們以“科技創(chuàng)新活動(dòng)”與通用技術(shù)課程相結(jié)合為題，為高二1200多名學(xué)生作了專題講座，并舉行了學(xué)?！翱萍紕?chuàng)新大賽”，取得了可喜的成績(jī)。今年5月在市通用技術(shù)首屆學(xué)生作品比賽中，送去參賽的9件作品全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)5個(gè)。

四、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)

　　通用技術(shù)課程是我國(guó)高中新開設(shè)的一門課程。過去，師范院?；蚱渌咝＿€沒有這個(gè)專業(yè)或這門課程，現(xiàn)任通用技術(shù)課程教學(xué)的老師也都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行來的。如學(xué)校原來任教勞動(dòng)技術(shù)課的教師、校內(nèi)具有信息技術(shù)專業(yè)背景的教師、校內(nèi)具有物理教學(xué)背景的教師、工科類或職業(yè)師范院校的本科畢業(yè)生等。而這門課程對(duì)于通用技術(shù)課程教師的要求卻比其他學(xué)科教師的要求要高，除了需要具備合格高中教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之外，還需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能、多學(xué)科綜合知識(shí)、一定的動(dòng)手實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。所以，通用技術(shù)教師更需要拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提升自己的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師的角色，才能適應(yīng)通用技術(shù)課程教學(xué)的需要。

　1.參與培訓(xùn)

　　由于通用技術(shù)課程是一門新的課程，省、市組織的培訓(xùn)活動(dòng)很多，所以，我們要積極參加各種類型的培訓(xùn)。①認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的準(zhǔn)則，是教學(xué)的依據(jù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，可以有效把握課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教師角色轉(zhuǎn)變。②認(rèn)真分析鉆研教材。因?yàn)榻滩氖钦n程的載體，只有“吃透教材”，才能在教學(xué)中把握重點(diǎn)和難點(diǎn)、深度與難度、課容量及進(jìn)度，這是提高通用技術(shù)專業(yè)知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。③積極參與遠(yuǎn)程研修活動(dòng)。遠(yuǎn)程研修活動(dòng)為通用技術(shù)教師提供了一方活躍、學(xué)習(xí)、互動(dòng)的舞臺(tái)，教師通過學(xué)習(xí)視頻專題、專家文稿、相關(guān)文章，與專家、學(xué)員進(jìn)行在線交流、研討，定時(shí)提交作業(yè)等方式，獲得相關(guān)理論知識(shí)，提高自我反思能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升和超越。

　2.同伴商討

　　在新課程實(shí)施中，我們會(huì)面臨著許許多多的新情況，出現(xiàn)各種各樣的新問題，遇到各種阻力。這些都會(huì)制約著新課程的實(shí)施與發(fā)展，原有的經(jīng)驗(yàn)不能奏效，已有的老辦法不能破解。而教育科研正是解決這些問題或矛盾的重要途徑。所以，我們要投入教科研活動(dòng)，針對(duì)問題設(shè)立課題進(jìn)行研究。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷地總結(jié)、不斷地反思、不斷地探究、不斷地感悟，有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，把自己的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫成論文，有利于自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　通用技術(shù)這一門嶄新的課程已經(jīng)在我校取得了顯著成效，在我校各學(xué)科的會(huì)考成績(jī)中本門課程整體效果名列前茅。 當(dāng)然，要想把這門課程良好地開展下去，在長(zhǎng)期的過程中我們還會(huì)面臨著許多困難，如人們的誤解、設(shè)備的缺乏、課程內(nèi)容的寬泛而難以把握等等。但是，作為一名教育工作者，我們一定會(huì)繼續(xù)認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)理念，再根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際修正相應(yīng)計(jì)劃，做實(shí)做好各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量。我們通用技術(shù)教師則需要時(shí)常審視自身的專業(yè)角色，并不斷地以新教師的角色來要求自己，刻苦鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際情況，確保本課程的有效實(shí)施及和諧發(fā)展。

　　綜上所述，我們要有終身教育的理念，我們要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，鉆研新教材，應(yīng)對(duì)新課程。通用技術(shù)課程是一門跨學(xué)科的綜合課程，課程內(nèi)容廣泛而難以把握。所以，我們必須加強(qiáng)物理、化學(xué)、生物等其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，完善自己的知識(shí)體系，提高自己的綜合素質(zhì)。只有教師的素質(zhì)提高了，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣、才能完成學(xué)科的目標(biāo)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　參考文獻(xiàn)：

?。?］劉 微.教師專業(yè)化：我們應(yīng)該做些什么［N］中國(guó)教育報(bào)，2002(4).

　［2］孫道遠(yuǎn).國(guó)外的職業(yè)學(xué)院怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師［N］中國(guó)教育報(bào)，2007(3).

?。ㄗ髡邌挝唬赫憬♂橹莞呒?jí)中學(xué)）