《聽程紅兵老師說課評課》這本書有兩章。第一章說課；第二章評課?？催@本書第一感覺好像是面對校長層面，又好像是針對語文老師的層面。在書中，程老師運(yùn)用了語文課例，歷史課例，生物課例，數(shù)學(xué)課例，體育課例等，有幼兒園的，有小學(xué)的，還有中學(xué)的事例，還有國外的事例，可以看出程老師走過的地方多，站的角度高，看到界面廣，問題挖掘深，最重要的是程老師本人具有就像他所獲得的榮譽(yù)那樣名副其實(shí)：程老師獲得全國“五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆?，“全國?yōu)秀教師”“全國師德先進(jìn)個(gè)人”，享受國務(wù)院政府特殊津貼，一位老師兼職教授，校長，教育局副局長，教育發(fā)展研究院院長。我通過對程老師的《聽程紅兵老師說課評課》這本書的學(xué)習(xí)，收獲豐多。就我本人的所得和大家分享一下。

說課部分

1、好課的聽、看、說

我們現(xiàn)在每年都有優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)課的評選活動。老師們都希望能上好課，在活動中評上。看看程老師好課的聽、看、說。聽，學(xué)生在課堂上希望聽到三種聲音：掌聲，笑聲，辯論聲。掌聲，我覺得有老師給學(xué)生的掌聲，也有學(xué)生給老師的掌聲。掌聲，只在精彩處！在教學(xué)過程中，不少時(shí)候，老師鼓掌是為給學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)然也有贊賞！有時(shí)候掌聲是老師要求的，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，如果提高到學(xué)生自發(fā)的掌聲，那就說明學(xué)生有了共鳴，有了激情，有了感動！學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會很好。笑聲，教學(xué)過程中的添加劑，活躍氣氛，也許是老師的幽默，也許是學(xué)生的幽默，也許是老師的精彩展現(xiàn)，也許是學(xué)生的精彩表現(xiàn)，給孩子帶來歡笑，讓孩子大腦集體放松，再學(xué)習(xí)時(shí)會有神清氣爽的感覺。辯論聲，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，信息交流暢通，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生的主體意識已經(jīng)覺醒，希望說一點(diǎn)自己的看法，說一點(diǎn)和老師不一樣的觀點(diǎn)，說一點(diǎn)和教材不一樣的觀點(diǎn)，甚至和老師辯論一番。想想看，也就是這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會把自己的大腦中所有細(xì)胞全部激活，想方設(shè)法地戰(zhàn)勝老師，學(xué)生的思維活躍，教學(xué)效率就會更高?？矗P(guān)注課堂上的三個(gè)細(xì)節(jié)。一是關(guān)注思維方式。這里程老師說數(shù)理化老師的教學(xué)一般應(yīng)用演繹法，提到不要一致用這一種方法，只用一種方法，會導(dǎo)致學(xué)生面對新問題會有無所適從的狀態(tài)。由個(gè)別到一般，再由一般到個(gè)別。要讓孩子面對生活，面對現(xiàn)象，而不是直接面對公式。生活是豐富多彩的，若只是單一呆板的思維方式往往會帶來一些不愉快，影響生活質(zhì)量，有時(shí)會帶來麻煩。二關(guān)注課堂的開發(fā)度。過去講“教科書是學(xué)生的世界”，今天我們講“世界是學(xué)生的教科書”，一切可以利用的資源都可以拿來為我所用。就是我們所說的時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問。三關(guān)注旁例和反例。在我們的聽課的過程中，要觀察老師是不是只涉及了一個(gè)方面的正相關(guān)的例子，而沒有讓孩子們讀懂旁例和反例。課堂教學(xué)給學(xué)生的不是一方面的東西，而是多方面的，立體的，全面的。也就是我們平常所說的舉一反三。說，老師語言的三重境界。第一境界：想得清楚，說得明白。這應(yīng)該是一個(gè)老師的基本要求吧。以其昏昏何以使人昭昭。所以，一個(gè)老師自己必須頭腦清晰，語言表達(dá)準(zhǔn)確。第二境界：聲情并茂、傳神動聽。學(xué)生如聞其聲、如見其人。語言是藝術(shù)，藝術(shù)的語言具有感染力，老師的語言做到生動傳神，悅耳動聽，能把孩子的情緒調(diào)動起來、思維調(diào)動起來，能夠讓孩子激動，能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。第三境界：老師言有盡，而意無窮。老師的三言兩語打開了學(xué)生們一扇扇思維的窗戶，想象的窗戶，讓孩子盡情地思考，充分地想象，思也無涯，這是老師的課堂語言的最高境界。這也是我們努力的方向，不是很容易達(dá)到，需要教師有深厚知識儲備及相應(yīng)的應(yīng)變能力足夠的智慧。

2、好課的三個(gè)層次。規(guī)范課堂，高效課堂，智慧課堂。

作為規(guī)范課堂基本要求：目標(biāo)要適當(dāng)，內(nèi)容要恰當(dāng)，方法要得當(dāng)。所謂目標(biāo)要適當(dāng)就是教學(xué)目標(biāo)聚焦在學(xué)生行為上，而不是簡單地聚焦在教材上，要目標(biāo)具體化，讓學(xué)生做什么，學(xué)什么，完成什么。內(nèi)容恰當(dāng)，就是內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的情況來確定科學(xué)、正確、有意義提問和課堂設(shè)計(jì)。方法得當(dāng)要做到得體，自然，注意學(xué)生。

高效課堂的三個(gè)維度：目標(biāo)精確，內(nèi)容精當(dāng)，方法精準(zhǔn)。目標(biāo)精確即要有水平要求，需要對時(shí)間、數(shù)量和質(zhì)量有具體要求。內(nèi)容精當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容是針對學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的。方法精準(zhǔn)，即心中有數(shù)，用不同是方式教不同的學(xué)生。教師在課堂學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該起到主要作用在于：于無向處指向，于無法處教法，于無疑處生疑，于無力處給力。就教學(xué)方法來說，難度是挺大的，針對不同的學(xué)生使用不同的方法，這就需要老師了解每位學(xué)生才可以，這個(gè)了解要全面。

智慧課堂：思維層次更高，開發(fā)程度更廣，文化意味更濃。什么是智慧課堂？學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著新的問題離開課堂，這就是智慧課堂。要做到這一步，關(guān)鍵就是老師的開放，心態(tài)開放，思維開放，課堂才會開放。程老師舉了歷史課《朝鮮戰(zhàn)爭》的例子。老師將五個(gè)版本教材不同說法展現(xiàn)給學(xué)生，朝鮮教材，韓國教材，俄羅斯教材，美國教材，同一個(gè)歷史史實(shí)，不同說法，甚至是完全相反的說法，一下子把學(xué)生的思維激活了，他們不再是單純被動接受現(xiàn)成的教材答案，他們學(xué)會了比較，鑒別，探究，批判，若長此以往，學(xué)生的視野就會開闊了。過去人們都說教師是人類靈魂的工程師。程老師說：所謂教師是成人世界派往兒童世界的文化使者。教師就是承擔(dān)文化使者的使命，對學(xué)生負(fù)有精神引領(lǐng)的責(zé)任。程老師在評價(jià)郭初陽老師教學(xué)《伊索寓言》一則有很高的評價(jià)。郭老師給學(xué)生同時(shí)呈現(xiàn)同一則寓言3個(gè)不同版本，和學(xué)生一起小結(jié)為“假話、真話、意見”。通過幾個(gè)問題將孩子的思維拉到很深很遠(yuǎn)的地方。把傳統(tǒng)名篇通過創(chuàng)造性的改編，由一而三，由一生三，一一對比，其目標(biāo)指向清晰，不是簡單地教語文，同時(shí)教思想，教德育，教做人，教未來公民所應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。

要達(dá)到智慧課堂，需要老師有深厚的學(xué)科修養(yǎng)，需要對教育、對課堂、對教師自身的意義有深刻的理解。一堂好課堂我覺得應(yīng)該是規(guī)范，高效，智慧的綜合體，既是規(guī)范的，又高效的，同時(shí)也有智慧的層面，不是只停留在那一個(gè)層面上的。

程老師看似是講語文教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科教學(xué)都有著共性的東西，讓我們的孩子成為一個(gè)聰明的人，讓我們的學(xué)生成為時(shí)代需要的人。這就需要我們要有能力擔(dān)負(fù)起這樣的職責(zé)。

我通過學(xué)習(xí)，要努力將自己的課堂變得越來越好。一是要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。作為本人，所教學(xué)科不是自己的所學(xué)專業(yè)，那要對所教學(xué)科進(jìn)行研修，掌握所教學(xué)科基本知識，提高學(xué)科教學(xué)能力。人們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。要做到這點(diǎn)是很不容易的。要求教師有較高素質(zhì)。因此，第二要加強(qiáng)個(gè)人教育素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。時(shí)代在飛速發(fā)展，對教學(xué)工作賦予新的要求，對課堂教學(xué)的要求有新的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要在教育理論，教育方法等層面與要求相符，跟上時(shí)代步伐，多讀一些教育教研方面的書籍，提高自己的認(rèn)識水平。