依據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等法律法規(guī)和國(guó)務(wù)院《關(guān)于依法科學(xué)精準(zhǔn)做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》，學(xué)校依法落實(shí)防控責(zé)任，分解任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣。

首先，有序推進(jìn)全體教職工（含保安、食堂工作人員等物業(yè)人員）返崗工作，提前對(duì)教職員工和學(xué)生開(kāi)展“全樣本排查”，掌握第一手資料，對(duì)需要隔離觀察（集中醫(yī)學(xué)隔離和居家隔離觀察）提前逐一落實(shí)，“一人一檔”，及時(shí)更新，確保人員安全到校到崗。

其次，防控物資消毒液、醫(yī)用酒精和口罩等儲(chǔ)備1-2周需要量，班級(jí)配備額溫槍。有條件的學(xué)校建議在校門(mén)及宿舍出入口加裝智慧管控系統(tǒng)，車(chē)輛和人員自動(dòng)識(shí)別、紅外人體測(cè)溫等設(shè)備，通過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)完成內(nèi)部固定人員自動(dòng)監(jiān)測(cè)。

第三，強(qiáng)化“校地聯(lián)動(dòng)”，主動(dòng)請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和疾控部門(mén)的專業(yè)人員進(jìn)校，幫助完善疫情處置預(yù)案，培訓(xùn)防護(hù)知識(shí)和技能，檢查指導(dǎo)監(jiān)測(cè)設(shè)備準(zhǔn)備、消殺、改善環(huán)境衛(wèi)生等工作，推進(jìn)聯(lián)防聯(lián)控、專業(yè)防控科學(xué)管理。

第四，學(xué)校要形成指令和責(zé)任清晰的疫情防控應(yīng)急預(yù)案，對(duì)復(fù)課后的衛(wèi)生消毒工作、健康監(jiān)測(cè)、應(yīng)急處置等作出詳細(xì)的規(guī)定。例如開(kāi)學(xué)初期，重點(diǎn)建設(shè)切合學(xué)校實(shí)際的快速應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，例如，晨午晚檢實(shí)行“日?qǐng)?bào)告”、“零報(bào)告”制度，加強(qiáng)考勤管理，對(duì)因病缺勤者及時(shí)追訪，扎實(shí)履行學(xué)校防控傳染病的“發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、協(xié)助處置”職責(zé)。

在復(fù)學(xué)一定時(shí)期內(nèi)，工作重心圍繞防疫防控制度執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)。例如，對(duì)教室宿舍、實(shí)驗(yàn)室圖書(shū)館、食堂超市和洗手間等人員聚集公共活動(dòng)場(chǎng)所定時(shí)通風(fēng)換氣，明確每日通風(fēng)、消殺消毒的次數(shù)和時(shí)間。又如，制定學(xué)生錯(cuò)峰入校離校、師生分段分散就餐、學(xué)生課間分區(qū)分散活動(dòng)、住宿學(xué)生作息安排等制度，其運(yùn)行機(jī)制要提前進(jìn)行演練、完善。

第五，強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生和健康教育長(zhǎng)效機(jī)制。短期的、階段性學(xué)習(xí)和掌握防控技能，如培養(yǎng)兒童養(yǎng)成勤洗手、不亂摸等健康衛(wèi)生習(xí)慣，成為健康的公共衛(wèi)生觀念和生活行為習(xí)慣的榜樣和表率，學(xué)校要引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注生命教育和生態(tài)環(huán)保，法律法規(guī)的健全完善，教育學(xué)生們成為公共衛(wèi)生安全和社會(huì)健康的促進(jìn)者、維護(hù)者和受益者。

鑒于學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的不確定性，開(kāi)學(xué)回校后，備課組不急于上新課，通過(guò)小測(cè)試等方法檢測(cè)知識(shí)掌握情況，要實(shí)施個(gè)性化的“零起點(diǎn)”教學(xué)，統(tǒng)籌安排分層階梯式教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習(xí)有效銜接。

一是找到個(gè)性化的“關(guān)鍵”起點(diǎn)。學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”。

二是采用多樣化的“滴灌”教學(xué)。班級(jí)學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補(bǔ)學(xué)鞏固講解并行；對(duì)于兩極分化的班級(jí)進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補(bǔ)學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于班內(nèi)學(xué)生知識(shí)掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)；對(duì)部分學(xué)習(xí)困難、注意力不易持久、獨(dú)立性自覺(jué)性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補(bǔ)教。

三是關(guān)注思維發(fā)展的“深度”學(xué)習(xí)。居家線上學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新方式，但相對(duì)缺乏教師的監(jiān)督和引導(dǎo)、同伴的互助和研討，學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)往往存在“知其然而不知其所以然”情況，在過(guò)程探究、思考應(yīng)用上存在不足。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生明晰學(xué)科知識(shí)體系和內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

另外，在復(fù)學(xué)的前兩周，要通過(guò)年級(jí)視頻分享會(huì)、班級(jí)班會(huì)、心理輔導(dǎo)課、社團(tuán)學(xué)生會(huì)的社會(huì)實(shí)踐成果展示等活動(dòng)，釋放學(xué)生內(nèi)心郁積，減輕學(xué)生焦慮孤獨(dú)情緒，使學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成熟。

新冠肺炎疫情陰霾籠罩，不少孩子出現(xiàn)了危機(jī)性心理反應(yīng)，擔(dān)心“被感染”，焦慮煩躁心靜不下來(lái)，這是一種正常的心理反應(yīng)。加上長(zhǎng)期待在家里，室內(nèi)空間相對(duì)有限，青少年運(yùn)動(dòng)量不足，生活方式很單調(diào)，與同齡人交流少，家庭矛盾容易被放大甚至激化。建議全家一起來(lái)對(duì)家庭教育來(lái)一次“體檢”。成年人首先要保持樂(lè)觀心情、正常的生活規(guī)律和嚴(yán)格的作息時(shí)間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，不能簡(jiǎn)單限制、責(zé)怪、否定，要幫助孩子順利渡過(guò)危機(jī)，提高孩子的心理健康水平。

目前線上教學(xué)實(shí)施主要有三種形式：1.統(tǒng)一提供課堂教學(xué)視頻資源，定時(shí)播放收看或供學(xué)生點(diǎn)播；2.提供參考資源，以學(xué)校備課組為單位組織教師分工備課，采用直播為主，錄播為輔開(kāi)展教學(xué)；3.以原班級(jí)為單位，由任課教師進(jìn)行直播教學(xué)。客觀上，離開(kāi)班集體課堂現(xiàn)場(chǎng)，受時(shí)空、網(wǎng)絡(luò)、近視防控等各方面因素的影響，不論哪種形式，學(xué)生產(chǎn)生松弛感覺(jué)是自然的，學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異是正常的，尤其那些容易著迷電子產(chǎn)品的學(xué)生，包括一些平時(shí)在校學(xué)習(xí)認(rèn)真但缺乏自主能力的學(xué)生，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。家長(zhǎng)在復(fù)學(xué)后，要積極配合教師，幫助孩子查漏補(bǔ)缺，不掉隊(duì)。

剛復(fù)學(xué)回校時(shí)，家長(zhǎng)要多陪伴孩子，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)孩子做好個(gè)人防護(hù)措施。減少人員密集的公共交通，有條件的盡可能不寄宿學(xué)校。比較敏感的學(xué)生，家長(zhǎng)要幫助孩子適應(yīng)集體生活。

居家線上學(xué)習(xí)是疫情防控時(shí)期不得已而為之，很多同學(xué)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。尤其是小學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意力不易持久，獨(dú)立性和自覺(jué)性相對(duì)較弱，需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。所以，小學(xué)1－2年級(jí)，原則上不要求統(tǒng)一組織線上學(xué)習(xí)，3－6年級(jí)也創(chuàng)新教學(xué)形式，不拘泥于課本知識(shí)，涉及生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)等各個(gè)方面，以豐富和拓展學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初高中同學(xué)們已經(jīng)具備較為全面的學(xué)科知識(shí)體系和較強(qiáng)的學(xué)科自學(xué)能力，在家中通過(guò)思維導(dǎo)圖等形式自主梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，深入思考學(xué)科的內(nèi)涵本質(zhì)和在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用，促成知識(shí)積累，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高學(xué)科素養(yǎng)。

初高三學(xué)生，擔(dān)心學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間不一，擔(dān)心來(lái)不及完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，影響備考，輸在最后沖刺上。擔(dān)心，是正常的。日前，教育部的通知中明確：原則上，高三年級(jí)實(shí)行省域同步、初三年級(jí)同一市域同步。在此期間，未經(jīng)省級(jí)教育部門(mén)批準(zhǔn)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得擅自開(kāi)展線下培訓(xùn)活動(dòng)。這決定了：大家在同一條“起跑線”上，所面臨的學(xué)習(xí)困難都相似，同學(xué)們可以把難度不大，易于線上教學(xué)的內(nèi)容提前，難度較大的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容待返校復(fù)學(xué)后再解決。招錄形式?jīng)]有變，分?jǐn)?shù)線根據(jù)考生整體成績(jī)來(lái)決定的；中高考是按照招生計(jì)劃對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)位次錄取，所以不會(huì)有顯著影響。畢竟中高考是選拔性考試，非水平性考試。

總之，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)都是全新的課題，這次教育系統(tǒng)的積極應(yīng)對(duì)之舉也成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人和教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)。未來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)差異，一方面，在于能否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及按照情況變化調(diào)整計(jì)劃并認(rèn)真貫徹執(zhí)行；另一方面，在于是否擅于利用網(wǎng)上豐富的信息資源，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。線上線下同步學(xué)習(xí)適應(yīng)力強(qiáng)的同學(xué)將彎道超車(chē)，這也是未來(lái)教育形勢(shì)發(fā)展的新方向。（作者：何東濤，杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）