中小學科研課題結題報告寫作診療

王方全  四川成都市武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院

對于一項科研課題來說,科學、準確的選題和深入細致的研究固然重要,但是,課題研究的最后一個環(huán)節(jié)———結題報告的寫作也同樣重要。對于整個課題研究來說,結題報告猶如“畫龍點睛”。一份主題明確、結構嚴謹、表述規(guī)范的結題報告不僅可以讓讀者完整地了解課題研究的緣起、過程和結果,還可以展現(xiàn)出研究者深厚的科學研究素養(yǎng)和過硬的科研寫作能力。但是,從學?？蒲姓n題結題報告寫作的實際情況來看,還存在著一些問題,如,結構殘缺或混亂、表述不規(guī)范等。課題研究要完整、準確地反映整個研究的過程及結果,引領教師深化對所研究問題的認識,推廣教育科研成果就必須重視和解決這些問題。

一、診斷

1. 缺乏完整而嚴謹?shù)慕Y構

(1)結構殘缺。中小學科研課題結題報告的寫作者因各種原因而缺乏系統(tǒng)的科研寫作訓練,加之對科研課題結題報告樣例的結構缺乏解讀,往往不清楚哪些是結題報告必須要呈現(xiàn)的,哪些是結題報告不需要呈現(xiàn)的。在結題報告中,發(fā)現(xiàn)有的報告里該有的沒有,不該有的卻有了。例如,有的結題報告中應該有的“文獻綜述”“理論依據(jù)”等結構部分卻沒有,而有的結題報告中像“研究的可行性”這樣不需要呈現(xiàn)的部分卻還存在。一項研究是需要講清楚自己為什么要研究“這個問題”而不研究“那個問題”;研究是否具有可行性、能否順利推進,這個問題是在課題研究方案論證即開題的時候就必須要予以解決的問題。既然課題研究都已經進入結題階段了,當然就不需要再闡述課題研究可行不可行的問題了。

(2)結構混亂。有些寫作者為了突出自己的文采和個性,往往忽視科研課題結題報告規(guī)范性的特征,按照自己的主觀意愿來安排結構,結果畫虎不成反類犬,導致報告的結構混亂不堪。例如,有的結題報告采用并列式結構來寫:踏上征途(實際上是問題的提出);征途航標(實際上寫重新思考課題研究的內容);堅定前行(實際上寫具體研究過程);征途回望(實際上寫研究經驗與收獲)。雖然這種寫法看似個性十足,內容看似都是圍繞課題結題來寫,但給人的感覺是不倫不類?！盀槭裁囱芯俊鯓友芯俊芯康慕Y果是什么”這一基本框架不是一目了然。作者一廂情愿的報告結構根本不符合科研課題結題報告的格式和規(guī)范。再如,有的課題研究本來不是驗證某種假設(證實或證偽),而是主要闡述如何操作與實施的,但是在結題報告中卻還出現(xiàn)了研究假設。這明顯與課題研究的意圖、實際以及報告的主體框架相沖突,顯示出了結題報告結構上的混亂。

2. 行文表述不規(guī)范

(1)題目表述不準確。教育科研屬于科學研究,科研課題結題報告必須要體現(xiàn)出規(guī)范性的特點。不僅研究設計和研究過程要規(guī)范,研究結果的表述也要規(guī)范。在進行結題報告寫作的時候,由于時間關系或其他原因,寫作者往往忽視對題目的審視與分析。文章的題目就是文章的“眼睛”。透過“眼睛”,可以知道課題研究的意圖、研究的目標以及研究的主要內容等。在題目表述的時候一定要規(guī)范、準確、嚴謹,避免語病和歧義、避免含糊不清,否則,容易讓讀者誤解。例如,在“高中學生生涯規(guī)劃教育”的題目表述中,到底是指高中學生(三年內)的學生生涯規(guī)劃還是高中學生的人生(職業(yè))生涯規(guī)劃?這樣的表述存在歧義,就容易讓人誤解,不知道到底指的是哪一個方面。只有通讀全文后才知道,原來文題所指的是后者。像這樣類似的不規(guī)范、不準確的表述在結題報告中是應該避免的。

(2)邏輯關系不順暢。完整的結題報告應該是自成一體的,報告題目、各級標題和內容之間在邏輯上是照應、匹配的,能夠做到文從字順。在一些結題報告中,或多或少都存在邏輯不順的問題。

首先,內容與題目缺乏照應。結題報告的整個內容都應該是緊密圍繞題目來寫的。邏輯結構的安排、材料的選擇,都必須由題目來決定。所有的表述都必須要緊緊圍繞題目來說清楚。但是,實際來看,有的報告從題目上看倒沒什么問題,但是通篇讀完之后就發(fā)現(xiàn),很多內容偏離題目,處于一種游離狀態(tài)。題目中需要回答清楚的幾個問題并沒有回答清楚,而一些看似相關實則關系不緊密的內容充斥了大量的篇幅,畫蛇添足,反而削弱了主題。例如,在對學生必須具備的素質研究結題報告中,卻加入了師德師風、教師團結協(xié)作能力明顯提高等內容。從整個研究意圖來看,這些內容相關性根本不高,完全可以省去。

其次,下一級標題與上一級標題不能照應。上一級標題和下一級標題之間往往是總與分的關系,下一級標題及其內容是為了說明或印證上一級標題,兩者之間是說明與被說明、印證與被印證的關系。有的結題報告中,可以明顯看出下級標題和上級標題之間不能照應。例如,上一級標題為“擬解決的問題”,下級標題則為“推動學校發(fā)展的內在需求”。很明顯,兩者之間相去甚遠,根本不能構成相應的關聯(lián)。

最后,文段內容與標題不能匹配。標題應該是文段內容的高度概括或濃縮,文段內容則是對標題的具體展開,要與標題相匹配。在一些結題報告中,文段的內容卻與標題不匹配,給人風馬牛不相及的感覺。例如,有的報告在闡述課題研究操作性成果的時候,本來應該主要說明通過研究取得了哪些成果,課題研究帶來了什么樣的變化或效益等,但是在具體的文段中大量介紹的卻是如何研究、如何操作的內容,這使得文段的內容與標題不能匹配。

二、治療

1. 了解結題報告寫作的特點和要求

科研課題屬于科學研究的范疇,強調科學性、準確性、規(guī)范性是其突出的特點。結題報告寫作,必須要了解和注意這些特點。例如,結題報告的規(guī)范性,從課題研究的設計、到研究的實施和過程,最后到課題研究結果的表述上都要規(guī)范。結題報告的規(guī)范性首先表現(xiàn)在格式的規(guī)范上。無論是從題目、正文到注釋或參考文獻,都必須要嚴格按照科研課題結題報告的規(guī)范格式來寫,不能為了凸顯個性而忽視了報告的規(guī)范性。其次表現(xiàn)在語言表達的規(guī)范上?？蒲袌蟾娌煌谛≌f、詩歌、散文等文學體裁,它主要采用的是論證性或描述性的語言來進行科學論證或客觀解釋、描述,回答“是什么”“為什么”“怎么辦”等問題?？蒲姓n題結題報告的語言應具有規(guī)范、客觀、準確、清楚、簡潔等特征。這些都是科研課題結題報告不同于其他文體寫作的特點。

2. 重視報告樣例的分析與借鑒

“它山之石可以攻玉”。大凡善于寫作的人,都是經歷了借鑒、模仿、獨立創(chuàng)作的過程。不管什么樣的結題報告,在形式、表述上都具有共同的特點。分析和借鑒別人的結題報告,也是幫助完善結題報告結構、學習規(guī)范表述的可行方法。通過對結題報告樣例的分析,我們會發(fā)現(xiàn),一般來說,科研課題結題報告的基本結構就是提出問題———分析問題———解決問題,在報告中要回答清楚為什么研究、怎樣研究、研究的結果怎樣等問題。如果是規(guī)范的應用性研究課題結題報告,其基本結構大致就應該包括以下幾個部分:研究的緣起或課題提出的背景、研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實意義)、理論依據(jù)、研究的目標、研究的主要內容、研究的方法、研究的主要過程、課題研究成果、課題研究存在的主要問題及今后的設想等。如果是實驗性研究課題結題報告,其結構一般會包括:導言、研究對象與研究方法、研究結果與分析、問題與討論、結論等。此外,通過對結題報告樣例的分析,還可以了解結題報告語言表述、邏輯順序等方面的特點?；趯Y題報告樣例的分析和借鑒,在寫作的時候完全可以避免結構上的殘缺或混亂、邏輯上的紊亂、表述上的不規(guī)范等問題。

3. 重視寫作后的通讀和修改

結題報告完成后,首先需要進行通讀,審視題目、二級標題與題目、三級標題與二級標題、內容與標題等各個部分之間的邏輯關系。通過完整的閱讀,可以讓我們在閱讀的時候發(fā)現(xiàn)其中的問題,以便及時解決。通讀的時候要注意三方面的內容:一是報告的整體結構,要關注報告的結構是否完整、主干是否突出、細枝末葉等部分是否完備;二是各部分的邏輯層次,要關注結題報告的內容和結題報告的題目是否照應、各個層級標題之間的邏輯關系是否理順,具體內容和標題是否匹配,上級標題和下級標題之間是否構成了總分關系、說明與被說明的關系、論證和被論證的關系等;三是語言的通順,要關注報告語句是否做到文從字順,是否簡潔明了,是否準確表達出了要表達的意思。針對通讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改。結構和內容不完整的,就需要及時補充;結構混亂或邏輯不順的,就需要立刻調整;語言不規(guī)范的,就需要著手改進;堆積材料的,就需要總結、提煉。只有如此,結題報告才能把該講的講清楚、該說的說明白。