思想引領(lǐng)行動，行為改變教學。經(jīng)過近半年的學與習、思與行、感與悟，匯聚團隊的智慧與力量，形成了鐵中新時代高中教育教學新十觀，與各位教育同仁共學，共思，共行！

1.教育質(zhì)量觀：教育質(zhì)量是個適質(zhì)量，內(nèi)適質(zhì)量和外適質(zhì)量的統(tǒng)一，即教育是促進個體發(fā)展、教育目標實現(xiàn)和適應社會需要三者的辯證統(tǒng)一。

2.教育服務觀：教育為新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化服務，為人民服務，教為學服務，教師為學生服務。

3.教育成功觀：承認每名學生的獨特，相信每名學生的潛能，在教育教學實踐中用成功推動成功，用自信培養(yǎng)自信。

4.學生觀：課堂教學關(guān)注的中心，是具有巨大潛能，獨特的，發(fā)展中的活生生的人。

5.教師觀：教育教學的主導者，是課堂學科教學中平等的首席。教師的職責是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考。

6.教材觀：教材包括課程標準、教科書及教學參考書，是學科教學主要的課程資源，教師要用教材來教，而不是教教材，理想的狀態(tài)是依托教材并超越教材。

7.教學觀：教師是教的主導，學生是學的主體，教師在教與學的實踐中，要努力創(chuàng)造適合（適切又適度的）學生的教學，最終實現(xiàn)教是為了不教，達到更好地促進學生自主學習的目的。

8.學科知識觀：學科知識是學科核心素養(yǎng)形成的主要載體?，F(xiàn)代認知心理學認為學科知識包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識。教師在教學中傳授學科事實、術(shù)語、符號、概念、命題、原理等顯性知識的過程中，更為重要的是讓學生感悟、理解、領(lǐng)會學科方法、思想、觀念、精神等學科隱性知識，即學科本質(zhì)。

9.教學進度觀：教學進度必須服務、服從于學的進度。有效率的慢勝過低效率的快。練習和復習永遠是解決課堂效率不高的輔助手段。

10.課堂討論觀：課堂討論是學生合作學習的重要途徑，是突破課堂重點、難點的有效方法。課堂討論必須是有效的，討論的內(nèi)容必須是課節(jié)學習內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，原則上高中一節(jié)課最多安排三次討論，且討論前必須給學生留出冷靜思考的時間，否則討論是低層次，沒有意義的。

（2020年3月25日）