教育是個(gè)良心活，你若有心，隨時(shí)隨地都在思考如何做好教育；你若無心，天天坐在辦公室也是“身在曹營心在漢”，變成一個(gè)熬日子，單純?yōu)榱斯べY而工作的人。

教育不是可以趕工期趕出來的，他需要慢火細(xì)細(xì)的燉，用人格、用環(huán)境、用方法、用心境，一點(diǎn)一點(diǎn)的捕捉、滲透、啟迪、感悟、吸收……所以教育不能急，寧靜方能致遠(yuǎn)！

一個(gè)有思想的校長，他的教育計(jì)劃肯定不是三兩年的速生速長可以達(dá)成的，在國家教育方針政策的前提下，一所學(xué)校要辦出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，需要長時(shí)間的累積。十年才能樹木，育人又豈是朝暮之功呢？所以很多時(shí)候看中國的教育，校長幾年一換，辦學(xué)理念難以傳承，甚至校園環(huán)境也是隨著校長的更換而變遷。一個(gè)新校長的教育思想還沒來得及體現(xiàn)，一個(gè)更新的校長已經(jīng)準(zhǔn)備上任了！這樣下去，缺乏了一些需要傳承的，屬于學(xué)校的內(nèi)涵。而教師隊(duì)伍，也會(huì)因?yàn)槌钕Ω亩兊檬置Ｈ弧?/span>

教師是靠良心來工作的，用良心來做的教育才能有實(shí)效。那些教師隊(duì)伍中遲到、空崗、早退等等不理想的情況屬于少數(shù)，責(zé)任在于教師隊(duì)伍的選拔沒有把好關(guān)，讓一些責(zé)任感差的人混進(jìn)了教師隊(duì)伍。

占絕大多數(shù)的有良心的教師是真正做教育的，他們往往淡化了名利之爭，潛心教育，需要的，自然是一個(gè)安靜的教育環(huán)境。學(xué)校的變化會(huì)帶來沖擊，政策制度的變化也會(huì)帶來沖擊，不妨這樣說，如果清理教師隊(duì)伍，想把一些混飯吃的、無責(zé)任心的清理出去，最終可能被清理的，是一線一些默默無聞，只會(huì)教書育人不懂江湖道道的好老師。正是因?yàn)槟切┤瞬粯酚诮虝?，拿別人研究學(xué)問的時(shí)間疏通關(guān)系，只要關(guān)系到了，那些所謂的考評委員會(huì)不也是人組成的嘛，自然就有了人情弊端。圍觀者眾，正義者悲天憫人，作祟者竊竊自喜。真正傷害的，是有良心的老師和學(xué)生。

一個(gè)題目心不靜做不出來或者想不到更好的方法；一份教案心不靜會(huì)丟三落四；一堂課心不靜必然破綻百出；對學(xué)生談話心不靜如何達(dá)到真正助力成人成才……

當(dāng)前，我們的教育有很多問題，是否就是因?yàn)槿狈?/span>“靜”，折騰來折騰去，折騰的老師心浮氣躁。多年前用起來也不錯(cuò)的教材改來改去，高考的指揮棒揮來揮去，不乏改良，也不乏敗筆，教師學(xué)生的壓力從來沒有因?yàn)檫@樣的折騰而減輕。相反，各類輔導(dǎo)班遍地開花，教師走出教室，進(jìn)入輔導(dǎo)室的比比皆是；學(xué)生走出校門，再進(jìn)輔導(dǎo)學(xué)校的到處都有。怎么了，不還是因?yàn)槿狈逃枰撵o嘛！

因?yàn)槿狈o，自然生牢騷。老師的牢騷是可以傳染的，讓本來心靜的老師失去心理平衡，對學(xué)問的研究專心程度下降。帶著自己或別人的牢騷上課，學(xué)生會(huì)被感染，整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣必然日漸低迷。所以我們研究走上坡路的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)不給老師添堵，老師踏踏實(shí)實(shí)靜心研究，學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)風(fēng)。反觀那些下坡路的學(xué)校，毛病特多，碰見個(gè)這類學(xué)校的老師，你就聽他發(fā)牢騷吧，一包一包的，要把人淹死似得。

所以，給教育一方凈土，讓教育有一方藍(lán)天，讓教育工作者都能靜下心來，依托有效管理，依賴良心，不折騰，盡本分。讓教育在寧靜中慢慢的綻放屬于他的美麗，讓教育看得見未來，守得住初心。