寫(xiě)下標(biāo)題上這個(gè)學(xué)習(xí)了《認(rèn)知天性》后，顛覆我慣常認(rèn)知的觀點(diǎn)，很吃驚。第一，多年形成的慣常認(rèn)知，是接受和承襲的長(zhǎng)輩和教育者的方法；第二，這種方法現(xiàn)在仍是傳授和給予孩子們的主流方法。 《認(rèn)知天性》這本書(shū)是亨利·羅迪格和麥克·丹尼爾合作寫(xiě)成。他們都是研究學(xué)習(xí)和記憶的認(rèn)知科學(xué)家。這本直接說(shuō)明科研成果的書(shū)，目的是指導(dǎo)人們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中，如何掌握復(fù)雜的知識(shí)與技能，并通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)理論闡述和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)、強(qiáng)化教育理念，將“認(rèn)知科學(xué)”應(yīng)用在教學(xué)中。雖然更新和扭轉(zhuǎn)，早已根深蒂固深入在人們心中，常用慣了的“強(qiáng)化記憶和集中訓(xùn)練“方法，難度可想而知的大，但在閱讀學(xué)習(xí)大環(huán)境的今天，舊的觀念需要改變，不利的方法需要革除。要給孩子們終身有益的學(xué)習(xí)方法，是教育者和家長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)然，一系列好的方法需要事實(shí)論證，還需要人們“內(nèi)宇宙”的醒悟。 既然已認(rèn)定強(qiáng)化閱讀記憶和集中快速練習(xí)效率低下，是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。那么什么才是有效的學(xué)習(xí)記憶，和獲得解決問(wèn)題能力的好方法呢？答案是：在自覺(jué)有意獲得和主動(dòng)積累前提下的檢索記憶。一，什么是檢索記憶？
檢索式練習(xí)，實(shí)際上就是回想練習(xí)。是指每學(xué)會(huì)一段文字，或?qū)W會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就設(shè)置出一些問(wèn)題來(lái)考考自己，然后放下隔一段時(shí)間冷卻，再用回想或小測(cè)驗(yàn)的方法把學(xué)過(guò)的東西與已知的東西進(jìn)行連接，這個(gè)過(guò)程就為自己所學(xué)的知識(shí)鏈，打上了記憶結(jié)。 如果把這個(gè)過(guò)程，用腦神經(jīng)學(xué)原理呈現(xiàn)一下，就是把大腦回路比喻成一條細(xì)鏈，在細(xì)鏈上把學(xué)到的知識(shí)，回想著一顆一顆地象穿珍珠似的穿起來(lái)形成系統(tǒng)，再用考試這個(gè)檢索工具，給它們打上像竹子身上一節(jié)一節(jié)的不易折斷或脫落的結(jié)。
仔細(xì)了解和觀察我們身邊的學(xué)霸，他們學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)，就是喜歡考試，而且復(fù)習(xí)的過(guò)程也非常的輕松、平靜和節(jié)奏上有條不紊。如果沒(méi)看過(guò)《認(rèn)知天性》這本書(shū)，我們還找不到學(xué)霸們，連自己也總結(jié)不出來(lái)的自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的秘密武器是什么？ 就連全國(guó)著名的“樊登讀書(shū)”創(chuàng)始人樊登老師，也是在學(xué)習(xí)了《認(rèn)知天性》后，才得知自己為什么學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力？為什么每次成績(jī)優(yōu)異？在別人看起來(lái)恐懼的考試他為什么特別喜歡？原來(lái)他自己就是檢索學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和受益者。
這樣，在每次大考前，他與同學(xué)不同的是，不看書(shū)，不查筆記，而是拿出一大疊紙，分門(mén)別類的把各學(xué)科學(xué)過(guò)的公式，重點(diǎn)、單詞、生字和詩(shī)詞都默寫(xiě)一遍。遇到想不起來(lái)的，就盡量使勁想，最后才查書(shū)，補(bǔ)充完善這學(xué)期的知識(shí)圖譜。這樣一來(lái)，上考場(chǎng)的時(shí)候，就不會(huì)遇到特別意外的題目了。 以前，他不知道這方法就是檢索記憶，更不知道這方法為什么有效？讀了《認(rèn)知天性》這本書(shū)，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦韺W(xué)家做的實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析中，他才知道自己常用的套路，正是檢索記憶的套路，包括考試檢索、間隔串聯(lián)、細(xì)化鞏固和遷移提煉，他經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)證明，方法對(duì)了成績(jī)自然就好的道理。 這就檢索記憶的真相（回想已知，檢索鏈接）。從中可以得到一個(gè)結(jié)論：檢索記憶學(xué)習(xí)法的確是一個(gè)有效的，值得嘗試的好方法。二，為什么說(shuō)檢索記憶，要在自覺(jué)和主動(dòng)的前提下進(jìn)行？
“花心思嘗試”，就是主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。而80%的孩子因?yàn)椴蛔杂X(jué)中接受和習(xí)慣了，反復(fù)強(qiáng)化記憶和集中練習(xí)方法，而主動(dòng)、自覺(jué)卻成了他們的短板。他們?cè)诠潭ㄋ季S和習(xí)慣重復(fù)的影響下，失去了自我的主動(dòng)性。這些孩子整天鉆在壘起的書(shū)本和作業(yè)堆里，服從任務(wù)要求的命令，像一個(gè)個(gè)被劫持的機(jī)械人盲知盲學(xué)。 他們的認(rèn)知觀念里堅(jiān)定的認(rèn)為，只有這樣才是好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和好的學(xué)習(xí)途徑，于是走入了無(wú)效或甚少成果的誤區(qū)： 1，只要抓住時(shí)間死記硬背就能出成績(jī) 愿望是美好的，然而往往事與愿違，許多的孩子耗盡時(shí)間，花盡精力，換回的卻是成績(jī)不理想。由于付出與得到完全失衡，他們心里就一點(diǎn)點(diǎn)積累起了對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，和對(duì)每次參加考試的恐懼，這時(shí)候他們失去了應(yīng)有的自信，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，自己是被不得法的“勤奮伏案”的假象所毒害。 關(guān)于這一點(diǎn)，我也有過(guò)深刻的體會(huì)。在我選擇做出要學(xué)會(huì)自媒體寫(xiě)作的決定后，我連續(xù)參加了三期，每期一個(gè)月的寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)，當(dāng)時(shí)，我就認(rèn)為訓(xùn)練期間，我只要不間斷的學(xué)習(xí)，讓自己和大家一起進(jìn)行高強(qiáng)度的寫(xiě)作知識(shí)記憶，每天寫(xiě)一篇2000多字文章，或列出文章框架的訓(xùn)練，多吃苦多練習(xí)一定能在期限內(nèi)成功。 那時(shí)我真的很能吃苦，每天連碎片時(shí)間都不放過(guò)，擠出來(lái)給自己定下任務(wù)背課上知識(shí)，還半夜起來(lái)寫(xiě)文章。三期下來(lái)（三個(gè)月），我發(fā)現(xiàn)自己收獲甚微，從文章觀點(diǎn)的提煉，文章行文的邏輯及論文過(guò)程的理論支撐，再到語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)等方面，都沒(méi)有很大的提高，更談不上不突破。我開(kāi)始醒悟： 能力豈能突擊來(lái)，知識(shí)必靠積累在。這時(shí)，身體卻出現(xiàn)了很不好的狀況，我終于意識(shí)到自己不適應(yīng)采用強(qiáng)化方法，就算pin上生命也不能完成意愿。于是我放下筆，讓自己靜下來(lái)放慢節(jié)奏，重新檢索記憶課上的寫(xiě)作知識(shí)，并開(kāi)始?xì)w類聯(lián)系已有知識(shí)，將知識(shí)串聯(lián)，建立心智模型，才算走上學(xué)習(xí)的正規(guī)途徑。 2，無(wú)積極組建“心智模型”的概念
學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，都有“心智模型”，他們用能掌握的、已經(jīng)清晰形成的“心智模型”，處理生活中或者工作中遇到的任何問(wèn)題。什么是“心智模型”？ 它是我們?nèi)辗e月累起來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)，加上形成的世界觀、價(jià)值觀與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合建成的思維模式，這個(gè)習(xí)慣性解決問(wèn)題近乎智能的模塊，每當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)，就能理性的機(jī)智應(yīng)對(duì)，使瞬間分析、判斷有方向，處理問(wèn)題有方法，它不會(huì)讓人手足無(wú)措毫無(wú)辦法。有一個(gè)例子，可以說(shuō)明建立心智模型是多么重要。我們?cè)诳椿@球比賽時(shí)，見(jiàn)中鋒隊(duì)員得到球，他迅速的觀察場(chǎng)上局勢(shì)，當(dāng)確定進(jìn)攻的方位和有力的時(shí)機(jī)后，他會(huì)用眼神與下一位接球者會(huì)意，然后聲東擊西，隱蔽型的掩護(hù)，為接球投籃的隊(duì)員贏得時(shí)間機(jī)會(huì)。中鋒隊(duì)員之所以能做到這些，因?yàn)樗呀?jīng)在緊急的狀況下，挑出了最重要的因素，能夠識(shí)別應(yīng)對(duì)各種球路。 這正是他在用學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立起的心智模型和籃球比賽中，各種因素緊密聯(lián)系起來(lái)的結(jié)果。有了這主動(dòng)和自覺(jué)建立的“心智模型”能力，才能洞悉球場(chǎng)上的瞬間多變的信息。 學(xué)習(xí)中也是一樣，雖然孩子們之間存在著天資不同的因素，但教學(xué)會(huì)他們檢索練習(xí)和組建心智模型的方法，再通過(guò)開(kāi)發(fā)心智模型來(lái)獲得分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，就可以有效的提高孩子們的智力水平。三，怎樣才能使孩子在學(xué)習(xí)中自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行檢測(cè)記憶 我的回答是：要靠老師和家長(zhǎng)的努力，根據(jù)孩子的年齡特性：好奇、熱情，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)（閱讀）時(shí)打破常規(guī)，將學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)化，興趣愛(ài)好對(duì)口化，活躍氣氛鼓勵(lì)化。這些都是激勵(lì)孩子主動(dòng)和自覺(jué)學(xué)習(xí)的條件，然后給予孩子檢索記憶的方法指導(dǎo)。
我想他說(shuō)的創(chuàng)造力，就是指知識(shí)運(yùn)用中的高層次技能，這個(gè)高層次技能里包括：知識(shí)分析、綜合判斷和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)與用結(jié)合不起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的知識(shí)是不實(shí)用的。怎樣才能實(shí)用呢？ 要在自覺(jué)檢索記憶中，將知識(shí)、概念用演繹的方法來(lái)理解，并用連接實(shí)際的方法來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，但是要在檢索記憶和練習(xí)新技能的同時(shí)，付出努力、展開(kāi)思考，并在心里多次演練，高層次的技能成果才能顯現(xiàn)。建議如下： 1，抽象化轉(zhuǎn)向形象化 中小學(xué)的孩子，形象化的視覺(jué)記憶強(qiáng)，識(shí)別畫(huà)面時(shí)想象力豐富，這方面明顯優(yōu)于抽象化的概念記憶，他們對(duì)圖表、曲線等畫(huà)面的東西記憶深刻，也記得牢固。當(dāng)孩子面對(duì)直觀性強(qiáng)、有趣和好理解的東西時(shí)，興趣盎然，學(xué)起來(lái)輕松，氣氛活躍度高，積極性也易調(diào)動(dòng)。 如果將晦澀難懂，或者說(shuō)理性強(qiáng)的文章，和抽象的公式或定理，這樣的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，利用一些工具，如：設(shè)置情景或想象場(chǎng)面動(dòng)態(tài)，讓孩子參與體驗(yàn)，或者追問(wèn)和提醒孩子，在他經(jīng)歷中是否處理過(guò)或勝或敗的問(wèn)題，讓他們參與互動(dòng)。再比如中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀理解題對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。怎么做？ 不要讓孩子們鉆到一份一份模擬題的重復(fù)練習(xí)中，而要指導(dǎo)孩子跳出埋頭練習(xí)的陷阱，花時(shí)間盡可能的收集歷來(lái)考試中出的題型，按問(wèn)題的屬性來(lái)歸類，讓孩子心智中有類的概念和解決一類問(wèn)題的基本方法。有了類的模塊做基礎(chǔ)，再去處理每份模擬試卷的具體問(wèn)題的時(shí)候，孩子的心中就有了底。再真正用好檢索記憶，學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高，處事能力也必然加強(qiáng)。2，巧用“間隔” “間隔”是一種策略，包括用時(shí)間間隔，也指內(nèi)容交叉學(xué)習(xí)。在《認(rèn)知天性》里講了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們把單元考，學(xué)期末考和年末考試的內(nèi)容整體劃分成三份。1/3的資料會(huì)在三次間隔的小測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)；另外1/3測(cè)試資料，讓學(xué)生連續(xù)的多學(xué)3次；剩下的內(nèi)容既不出現(xiàn)在課堂上，也不額外的復(fù)習(xí)，只講授一次。目的是考查檢索記憶的效果。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果非常驚人，把資料放在三次測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，比那些沒(méi)有進(jìn)行間隔小測(cè)驗(yàn)的高出10多分。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了兩點(diǎn)：①間隔式的檢索記憶（練習(xí)）效果好； ②單純的閱讀對(duì)學(xué)習(xí)和記憶沒(méi)有太多的幫助。 現(xiàn)在我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)想一下，如果想為跑步或開(kāi)車記住一段路線的方法，就是用高大醒目建筑物做路標(biāo)。當(dāng)回想記憶或思維演練時(shí)，容易檢索記憶起來(lái)的，正是那些有強(qiáng)烈視覺(jué)刺激的建筑物做標(biāo)識(shí)的路段。學(xué)習(xí)也是這樣，要有目標(biāo)性的標(biāo)志，而每一個(gè)目標(biāo)完成和再建立之間都要有間隔的時(shí)間距離，這和人們的記憶曲線有關(guān)，和結(jié)合的疏密適度有關(guān)，還和難度遞進(jìn)及容易回想檢索有關(guān)。（不再贅述） 3，測(cè)驗(yàn)是最好的檢索 前面我們講了樊登老師的例子，證明測(cè)驗(yàn)的確是最好的檢索。但大多學(xué)生不喜歡考試或者測(cè)驗(yàn)，如果他們能選擇的話，他們會(huì)在考試前逃之夭夭的。那怎么做才好呢，我收集了幾種好的模式，有心的人不妨試一試： ①讓孩子閱讀后提筆寫(xiě)出以前不知道，現(xiàn)在閱讀中知道了的事情（檢索篩選信息）。 ②讓孩子大聲朗讀后，再讓他們?cè)囍米约旱恼Z(yǔ)言解釋作品的含義，并從中找出一兩個(gè)關(guān)鍵詞，還可以讓他們想象文中人物的心理活動(dòng)。（檢索細(xì)化） ③把考試變成小測(cè)驗(yàn)，因小測(cè)驗(yàn)的時(shí)間短，目標(biāo)性強(qiáng)，內(nèi)容也單一，不會(huì)構(gòu)成孩子們的心理負(fù)擔(dān)。（分解檢索） 總之，學(xué)習(xí)目的只有一個(gè)：學(xué)以致用。然而方法卻是多種多樣的，為了能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無(wú)論采用什么方法，只要和孩子思維統(tǒng)一起來(lái)，行動(dòng)目標(biāo)一致起來(lái)，就可把方法當(dāng)做工具來(lái)使用。 最后結(jié)語(yǔ)： 孩子是大家的寶貴財(cái)富，珍惜和愛(ài)護(hù)孩子，是每個(gè)人的心愿，能讓孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期，習(xí)慣了用好的學(xué)習(xí)方法，來(lái)高質(zhì)量的完成認(rèn)知任務(wù)，這是老師和家長(zhǎng)的不可推卸的責(zé)任。所以我們要當(dāng)一個(gè)好老師和好家長(zhǎng)，不讓孩子白白浪費(fèi)時(shí)間和精力。我們要幫助他們高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)、自覺(jué)地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“心智模型”，不斷磨練高層次技能，長(zhǎng)大成為國(guó)家頂尖的棟梁之才。 |
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