成長(zhǎng)之力源

　　　           ——《愛(ài)的教育》讀記  

　　　再次讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)，心依然被感動(dòng)包圍著。

　　　這是一部關(guān)于成長(zhǎng)的書(shū)，也可以說(shuō)是學(xué)習(xí)如何生活的書(shū)，慢慢的，就成了一本凈化心靈的書(shū)。

　　　吸引我的，是那平實(shí)而細(xì)膩的敘述中體現(xiàn)出來(lái)的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，家國(guó)之戀。這部處處洋溢著愛(ài)的作品，散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，真的感人至深。崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育的過(guò)程，就是愛(ài)在升華的過(guò)程。

　　　愛(ài)的教育，以“愛(ài)”育人，更是培育成長(zhǎng)者的愛(ài)心，用愛(ài)育愛(ài)。

　　　愛(ài)，多么溫馨的字眼，人一生當(dāng)中要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的愛(ài)：朋友之愛(ài)，父母之愛(ài)，夫妻之愛(ài)，子女之愛(ài)……當(dāng)然，作為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也是這愛(ài)的長(zhǎng)河中的一朵浪花。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的全部奧秘就在于何熱愛(ài)兒童。蘇聯(lián)教育家馬卡連軻曾說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。的確，孔子有仁愛(ài)思想;墨子有兼愛(ài)思想;陶行知有愛(ài)滿(mǎn)天下的思想，他們都是偉大的教育家。教育中的愛(ài)是什么?

　　　托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師；如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。由此可知，師愛(ài)是師德的重要表現(xiàn)之一。也正像教科文總干事馬約翰先生說(shuō)的：世界上只有一種教育――愛(ài)的教育。身為教師對(duì)每一個(gè)孩子都要做到捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的境地，讓教師永遠(yuǎn)做愛(ài)的播撒者。那么，平凡的師愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

　　　現(xiàn)實(shí)告訴我，愛(ài)，作為漂亮的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)輕松滑膩，當(dāng)把愛(ài)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在珍存的信念和具體的行為時(shí)，就不那么順溜了。讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)，我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到“愛(ài)”的力量。書(shū)中說(shuō)：師愛(ài)是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛(ài)心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛(ài)心能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子;愛(ài)心能熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

　　　是的，親密的師生關(guān)系，老師對(duì)自己的影響，常會(huì)令人終身難忘。羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，我想就是愛(ài)的結(jié)果。愛(ài)是神圣的，師愛(ài)偉大——偉大的所在，就是愛(ài)在日常，愛(ài)像空氣，無(wú)時(shí)不在；然而，是空氣就有被“污染”的可能。有時(shí)候，過(guò)于感覺(jué)自己愛(ài)的存在，也許，愛(ài)，就已經(jīng)被自己“污染”了。

　　　《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困;有的身有殘疾;當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。這些孩子雖然從出身到性格都有差異，但他們身上卻都有著一種共同的東西――對(duì)自己的祖國(guó)深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月，老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話(huà)。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我給強(qiáng)烈的情感所震撼。我想，這些大大小小的愛(ài)的因子，是在孩子們的心里種下愛(ài)的種子，并且呵護(hù)種子的成長(zhǎng)，即用愛(ài)養(yǎng)愛(ài)。

　　　愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。最早的譯者夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

　　　對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)著的生命的愛(ài)，成長(zhǎng)為一個(gè)有愛(ài)的生命，絕不是簡(jiǎn)單的事兒，打個(gè)或許妥帖的比喻，就如同一部交響樂(lè)的演奏。書(shū)中不同孩子的成長(zhǎng)，愛(ài)的陽(yáng)光來(lái)自任何一個(gè)角度，甚至關(guān)注了那些沒(méi)有光出現(xiàn)的地方，都給予創(chuàng)造或改進(jìn)。家庭父母、學(xué)校師生、自我自然……如此多的愛(ài)的光源！若是把這個(gè)比喻繼續(xù)下去——每一個(gè)音符的出現(xiàn)都應(yīng)是和諧整體的一部分?！稅?ài)的教育》，讓我們看到了不同孩子的幸福，也清楚了他們?yōu)槭裁葱腋！＿@本書(shū)，老師要讀，家長(zhǎng)要讀，孩子們更要讀。