高考語文試題出現(xiàn)的一個(gè)重大變化就是增加了試卷的閱讀總量。并且在以后的高考中，閱讀量繼續(xù)增加也是必然的趨勢。另一個(gè)變化就是命題更加強(qiáng)化“整體閱讀”意識，反映出命題者希望考生回歸閱讀的本質(zhì)，提升整體的“讀懂”能力。面對考情的這些變化，當(dāng)然要從根本上解決問題——培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀速度，提升閱讀質(zhì)量。

對于高三備考的同學(xué)而言，從根本上解決問題會存在諸多困難，但超長（量）高考試卷下的快速高效閱讀能力的提升又是必須面對的問題。我認(rèn)為，任何閱讀都需要遵循規(guī)律，遵循不同文本的閱讀規(guī)律是解決閱讀速度和精度之間矛盾的有效方法。

“宏觀把握，微觀推敲”就是快速閱讀、深入理解的規(guī)律。無論什么樣的文本，其宏觀的主旨總要靠微觀的表述來傳遞，而微觀的表述又總是從屬于宏觀的需要。宏觀與微觀，互相依存，互為表里。一般地說，宏觀表現(xiàn)為語境，微觀表現(xiàn)為一段、一句、一詞。要把握宏觀，熟知語境，必須通過對一段、一句、一詞的正確理解與總體整合；而準(zhǔn)確地理解一段、一句、一詞的含義，又必須根據(jù)宏觀需要去斷定。這就是閱讀理解中的辯證法。如果不是這樣辯證地去閱讀理解，就無法從根上解決閱讀的速度和質(zhì)量的問題。

一、了解高考閱讀文本選材的特點(diǎn)，快速切近文本

高考論述類文本閱讀，多從闡釋文化經(jīng)典、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、介紹民間藝術(shù)等方面選取文本，內(nèi)容有極為豐富的文化積淀和極強(qiáng)的歷史厚重感。正是基于這樣的選材特點(diǎn)，考生就要帶著以下四個(gè)問題通讀全文：

(1)文本的核心概念或中心話題是什么?

(2)作者的基本立場、觀點(diǎn)是什么?

(3)作者闡述觀點(diǎn)運(yùn)用了哪些材料?

(4)本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何?

這四個(gè)問題就是“宏觀把握”。那么，“微觀推敲”呢?方法是“旁批”與“勾畫”。

旁批，就是在每個(gè)語段的旁邊用最簡練的語言概括本段的要點(diǎn)。勾畫，原文中的核心概念、觀點(diǎn)句、闡釋句、結(jié)論句，還包括表明邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。一般表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子不是在段首就是在段末，也有個(gè)別時(shí)候在段中。在通讀全文時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)留意每段的首句，因?yàn)檫@些句子大多揭示了本段的主要內(nèi)容，常常與全文主旨密切相關(guān)。

文言文閱讀選材規(guī)律性更強(qiáng)，近些年均選自于《二十四史》人物傳記，傳主均為清官廉吏、忠臣良將(個(gè)別人有瑕疵)。一般選取傳主幾件有代表性的事件，表現(xiàn)傳主的不同的精神品質(zhì)。這類寫人物的傳記類文章，遵循“淺易”原則、“主旋律”原則，一般字?jǐn)?shù)在600字左右。

閱讀人物傳記類文言文，要根據(jù)寫人記事的特點(diǎn)，建立模板意識，采用分步驟、分層次的閱讀方法。首先要關(guān)注開頭，初識主人公形象。人物傳記一般在開頭段落都要總體介紹人物的基本情況，如姓名、字號、籍貫、家庭背景、學(xué)識、性情、任職等，閱讀的第一步就是掌握這些基本信息，對所寫人物有個(gè)大體上的了解。

其次，抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷，概括事件所反映出的傳主的精神品質(zhì)。人物傳記大多以時(shí)間為線索來記述人物在某地所任官職，所做事情，因此，可以抓住時(shí)間、地點(diǎn)和官職等詞語，把握文章結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。

基本要素：某時(shí)+某地+某事+某種精神。

【如《許將傳》原文】

紹圣初，入為吏部尚書，章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。哲宗以問將，對曰：“發(fā)人之墓，非盛德事?！?/span>

閱讀時(shí)把握以下要素：

某時(shí)——紹圣初;

某地——朝廷;

某事——應(yīng)對皇帝問詢;

某種精神——秉持公正，反對無德之舉。

明于此，就能“概括分析”：“許將秉持公正，反對無德之舉。其時(shí)司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對待，當(dāng)皇上征詢許將對此事的意見時(shí)，他回答說這一做法是不道德的?！?/span>

最后，可以巧借內(nèi)容概括分析題，掃清閱讀障礙。文言文概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，基本上是按文章行文的先后順序而設(shè)置的。即每個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)的是文章的一個(gè)層次，在讀文中難免會遇到一些生僻的、難懂的字詞造成閱讀障礙，從而造成閱讀“卡殼”，此時(shí)可先讀概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話在原文中找到對應(yīng)，通過一一比對，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又為解答分析綜合題找到了信息比對區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到了依據(jù)。

二、明確高考對閱讀能力的考查要求，實(shí)現(xiàn)閱讀速度與精度的雙提升

論述類文本考什么?

整體看，論述類文本重點(diǎn)考查搜尋、鎖定、分辨和提煉關(guān)鍵信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)對考生檢索、理解、分析、概括能力的重點(diǎn)考查。簡言之就是“信息轉(zhuǎn)述”，考查考生對“高濃度信息”的快速閱讀理解與分析綜合、概括提煉的思維能力，設(shè)題定位是以“信息轉(zhuǎn)述”為核心的。這里所謂“轉(zhuǎn)述”，是指將文本中的信息轉(zhuǎn)化為選擇項(xiàng)(客觀題)的語言變化形式。

【原文】青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代是明朝永樂、宣德時(shí)期，與鄭和下西洋在時(shí)間上重合，這不能不使我們思考：航海與瓷器同時(shí)達(dá)到鼎盛，僅僅是歷史的偶然嗎?從歷史事實(shí)來看，鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史契機(jī)。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產(chǎn)與外銷，不僅促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，使青花瓷達(dá)到瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。

第1題A項(xiàng)：“鄭和下西洋推動了瓷器生產(chǎn)、銷售和技術(shù)創(chuàng)新，帶來了青花瓷發(fā)展的黃金時(shí)代?！痹O(shè)題是將原文第一段的內(nèi)容進(jìn)行壓縮整合而設(shè)計(jì)。

高考將文學(xué)類文本閱讀設(shè)為必做題，旨在加強(qiáng)對考生語文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考查。命題者在設(shè)題時(shí)，把重心放在了小說文體的基本要素上，關(guān)涉思想感情、人物形象、敘事藝術(shù)、語言風(fēng)格等文學(xué)閱讀的核心要素，在全面檢閱考生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出審美鑒賞能力的考查。因此，閱讀文章，要緊扣小說特點(diǎn)。

(1)這篇小說是如何體現(xiàn)“以小見大”特點(diǎn)的?篇幅短小，情節(jié)簡單，但它畢竟是社會生活的反映，閱讀時(shí)要思考小說折射出怎樣重大的社會問題。

(2)怎樣塑造人物形象?人物形象是小說凸顯主題的主要載體。曲折的命運(yùn)、激烈的沖突、白描的手法等都是塑造形象的好方法。受篇幅限制，小說主要寫主要人物性格的某一側(cè)面或?qū)懼饕宋锏那榫w心態(tài)。

(3)小說由哪些情節(jié)構(gòu)成?小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快，前后事件較為緊湊，整個(gè)情節(jié)曲折新奇，常常突破思維定式，給讀者以驚異感。

(4)小說表現(xiàn)了什么主題?考場小說往往反映生活中的新事物、新問題，有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

閱讀時(shí)思考這些問題，便于我們在短時(shí)間內(nèi)“讀懂”小說，并提高正確率。

一

三、考場閱讀要樹立文體意識，抓文本特征，快速準(zhǔn)確閱讀

所謂的“非連續(xù)性文本”，就是指通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論?！胺沁B續(xù)性文本”多以文字、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)是直觀、簡明。2017年高考課標(biāo)卷I所選用的材料著眼于展現(xiàn)中國影像發(fā)展歷程的“央視紀(jì)錄頻道”，引導(dǎo)考生關(guān)注國家文化、科技發(fā)展，關(guān)注國家形勢與國際比較。文字材料與圖表材料搭配合理，相得益彰，特別是試題中也采用了圖表形式呈現(xiàn)信息，對考生搜尋、鎖定、分辨、提煉以及呈現(xiàn)文本關(guān)鍵信息的能力提出了更高要求。實(shí)用類文本閱讀考查考生對文本重要信息的檢索篩選能力、核心內(nèi)容的理解概括能力。所以結(jié)合“非連續(xù)性文本”的特點(diǎn)，特別是“超文本”(含有圖表)特點(diǎn)快速準(zhǔn)確閱讀是必須提高的能力。

首先是快速瀏覽，確定多則文本的中心話題(或事件)。

其次是單則材料精讀，找出本則材料的側(cè)重點(diǎn)，以抓關(guān)鍵詞語的形式找出它們各自的側(cè)重點(diǎn)(或角度、方面)。對于圖表材料還需根據(jù)圖表標(biāo)題和內(nèi)容，把握其重點(diǎn)。

最后要根據(jù)題目尋找所需信息，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。

【原文】材料四：……具體到國家地理頻道而言，美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔(dān)提供片源的任務(wù)，國家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù)，即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個(gè)的片磁變成有機(jī)結(jié)合的整體，適于在電視上播放;康卡斯特電信公司作為有線電視系統(tǒng)運(yùn)營商，則承擔(dān)把電視信號傳送到千家萬戶的電視機(jī)上的技術(shù)性播出任務(wù)。

本選項(xiàng)是錯(cuò)誤項(xiàng)。錯(cuò)在轉(zhuǎn)述過程中出現(xiàn)信息“丟失”。提取原文信息“美國國家地理電視公司以及其他渠道”提供片源給“國家地理頻道”，節(jié)目制作后，將節(jié)目給“康卡斯特電信公司”，“康卡斯特電信公司”將節(jié)目信號傳送到千家萬戶。選項(xiàng)中丟失了一個(gè)環(huán)節(jié)“康卡斯特電信公司”的行為。

考場閱讀是一種快速的閱讀，簡單地說，考場閱讀任何文本，要想加快速度，就要抓住兩個(gè)問題：

內(nèi)容——文章寫了什么，基本把握文章內(nèi)容和作者的寫作意圖;

形式——文章是怎么寫的?

考場閱讀提高“精度”，則需要將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰。兩者完美結(jié)合，才是考場閱讀的最佳狀態(tài)。

愛你們！

內(nèi)容來自：《語文周報(bào)·高考版》