 "上善伐謀，攻心為上。"這是古時(shí)候的戰(zhàn)爭(zhēng)要領(lǐng)，其實(shí)也適用于當(dāng)代管理。宅在家里不少粉絲向我咨詢學(xué)校管理的話題，其實(shí)當(dāng)前學(xué)校教育管理的核心問題就是對(duì)教師的管理，尤其是教師工作動(dòng)力的提升往往是校長(zhǎng)最頭痛的事情。如果依然用傳統(tǒng)的方式來思考這個(gè)問題，通過細(xì)化各類規(guī)章制度，通過抓細(xì)節(jié)搞批評(píng)來促動(dòng)教師，往往收效甚微，甚至適得其反。 校長(zhǎng)如何讓教師心生敬佩？老師們喜歡什么樣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)？我認(rèn)為都聚焦在一個(gè)"給"字上。這個(gè)"給"不是簡(jiǎn)單意義上的付出，給錢，給物資，而是一種重要的管理本事，能夠"給"的人往往是具有本領(lǐng)、有力量、有思想的優(yōu)秀管理者。因?yàn)椋軌?quot;給"的人首先自己是很"有"的人。 在物質(zhì)范疇內(nèi)，"給"意味著富有。比起物質(zhì)財(cái)富領(lǐng)域的"給"，人所特有的、精神領(lǐng)域的"給"更為重要。精神領(lǐng)域的"給"就是一種影響，一種喚醒。  正如馬克思所說："你只能用愛去換愛，用信任換取信任。如果你想欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人；如果你想對(duì)他人施加影響，你必須是一個(gè)能促進(jìn)和鼓舞他人的人……"校長(zhǎng)和學(xué)校管理者必須成為在精神領(lǐng)域能夠"給"出東西的人。 下面說重點(diǎn)，校長(zhǎng)輕松管理好學(xué)校，贏得教師支持，讓老師在日常的教育教學(xué)工作中充滿激情與動(dòng)力，需要"給"出三樣?xùn)|西： 一、給方向什么是給方向？校長(zhǎng)將一所學(xué)校帶往何處？校長(zhǎng)的治校理念是什么？校長(zhǎng)能不能講出一些影響教師生命軌跡的話語(yǔ)？學(xué)校管理者給教師的方向具體可以從三個(gè)方面著力： 一是給人生方向 當(dāng)教師困惑迷茫時(shí)，校長(zhǎng)要能夠一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，"四兩撥千斤"，讓教師"撥開迷霧見月明"、"聽君一席話，勝讀十年書"。人大抵都有這樣一些共性，比如安于現(xiàn)狀、得過且過，對(duì)自己的否定，這些消極負(fù)面的情緒時(shí)不時(shí)都會(huì)影響教師。校長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，常常找教師談?wù)勑?，聊聊天，指指路，給教師指明人生的方向。  二是給專業(yè)方向 教育改革的方向在哪里？什么是優(yōu)質(zhì)的教育，教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法與路徑有哪些，這些都是專業(yè)方向。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂人物，老師們需要校長(zhǎng)能夠給出專業(yè)的指引。 我曾經(jīng)與一位一線教師聊天，她也是很有干勁的骨干教師。她對(duì)我說：老師們都想做好工作，在教書育人的工作中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，我們需要的校長(zhǎng)就是能夠給我們指引方向的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)說朝哪個(gè)方向研究我們就朝哪個(gè)方向去探索。每一次校長(zhǎng)在全校會(huì)上的講話我們都會(huì)認(rèn)真記錄，獲取專業(yè)發(fā)展的方向。 【很多校長(zhǎng)其實(shí)非常需要提升公開講話的能力，這個(gè)專欄提供了詳盡的方法技巧，一學(xué)就會(huì)，歡迎點(diǎn)擊下方專欄卡片去看看】 三是給具體方向 具體的方向就是指一節(jié)課，一篇文章具體的修改方向。我在指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)時(shí)，不會(huì)拘泥于一句話一個(gè)字一個(gè)手勢(shì)一個(gè)表情的小錯(cuò)誤，一般都是結(jié)構(gòu)性的指導(dǎo)。每一次評(píng)課我都是給出建議，這些建議能夠很好地促動(dòng)教師展開新一輪的思考。關(guān)于教師文章的修改建議，校長(zhǎng)也不要停留在檢查錯(cuò)別字的段位，要給出一個(gè)具體的修改方向，引發(fā)教師看到自己沒有看到的角度。 二、給方法一是給思維方法 怎么思考問題，需要方法指導(dǎo)。比如正向思維法。很多老師接到任務(wù)就是很多負(fù)面的情緒，認(rèn)為自己吃了虧，壓力很大，憑什么不安排別的老師，要安排自己。這時(shí)候需要校長(zhǎng)給老師轉(zhuǎn)換思維角度，三言兩語(yǔ)讓教師覺得自己遇到了機(jī)會(huì)，獲得了成長(zhǎng)與鍛煉，高高興興去磨練自己，獲得教學(xué)成就。 【關(guān)于這方面我有大量的方法案例策略收錄在專欄《輕輕松松管理好學(xué)?！防铩?/p> 二是給解決方法 班上出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了安全事故，教師上報(bào)給學(xué)校管理者，管理者要能夠給出解決問題的方法來：第一步把孩子送到醫(yī)院；第二步詳細(xì)了解事故發(fā)生的原因；第三步聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)告知相關(guān)情況；第四步協(xié)調(diào)家長(zhǎng)處理后續(xù)事宜；第五步關(guān)心學(xué)生康復(fù)和學(xué)習(xí)情況。思路清清楚楚，方法落地可行。  三是給表達(dá)方法 教師怎么樣說話，怎樣發(fā)言，怎樣成為一個(gè)讓別人欣賞的人都需要校長(zhǎng)教給他們具體的方法。一所學(xué)校的老師要能說會(huì)道，自信大方，首先校長(zhǎng)就要能說會(huì)道，侃侃而談。每一次的全校教師會(huì)上，行政工作會(huì)上，全校學(xué)生集會(huì)上，校長(zhǎng)的發(fā)言講話就是很好的表達(dá)方式的范本，校長(zhǎng)必須重視每一次發(fā)言，認(rèn)真準(zhǔn)備，不可馬虎，通過良好的示范提升學(xué)校教師和學(xué)生的交流表達(dá)水準(zhǔn)。 三、給方便一是舉手之勞的方便 "謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。" 我曾經(jīng)受邀為一家連鎖企業(yè)的老總提煉企業(yè)文化，從上電梯到出電梯，這位老總都為我把門摁鍵，一路有禮"護(hù)送"，這件事情給我留下了深刻的印象，想想自己不過一個(gè)小學(xué)老師，竟能受此禮遇，無限感慨："越是有本事的人，越是水處下位，低調(diào)平和，給人如沐春風(fēng)之感"。 校長(zhǎng)千萬(wàn)不要擺架子，越是擺架子的校長(zhǎng)越是遭致教師的反感。謙讓是一種修養(yǎng)，一種風(fēng)度，一種高尚的境界，一種達(dá)觀的處世姿態(tài)，是心態(tài)上的一種成熟，是心智上的一種淡泊。古語(yǔ)說："忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空"何況是那些舉手之勞的方便。比如幫教師一起搬運(yùn)教材，和教師一起加班加點(diǎn)，看到教室里歪歪扭扭的桌椅主動(dòng)整理整理，幫教師夾個(gè)菜、倒杯水等，這些小事就是舉手之勞的方便。 懂得行舉手之勞方便的校長(zhǎng)，并非是卑微和懦弱，而是比那些高高在上的學(xué)校管理者更多了一份智慧、修養(yǎng)與胸懷。  二是感同身受的方便 "給人方便，自己方便"，這是一條亙古不變的真理；為對(duì)方著想，對(duì)教師的處境感同身受，更是一種頂級(jí)的情商。 我曾經(jīng)遇到過這樣一位好校長(zhǎng)，一天下午我沒有課，趴在辦公桌上睡著了，當(dāng)醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)肩膀上多了一條厚厚的圍巾。辦公室的老師告訴我這是校長(zhǎng)的，我趕緊拿著圍巾去向校長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，沒想到校長(zhǎng)對(duì)我說： 我知道你晚上熬夜加班加點(diǎn)寫材料很辛苦，困了在桌子上打個(gè)盹都能理解。希望你提高效率，學(xué)校的工作盡量在學(xué)校完成，別太辛苦了！ 溫暖人心的語(yǔ)言激勵(lì)著我寫好每一份學(xué)校文稿。 心理學(xué)家丹尼爾說： "你讓人舒服的程度，決定著你能抵達(dá)的高度。" 校長(zhǎng)在工作中時(shí)時(shí)能給教師提供感同身受的方便，必定能在以后的日子里獲得教師感同身受的理解與支持，并得到上天最溫暖的眷顧。  三是急人所急的方便 古語(yǔ)說："與人為善，于己為善；與人有路，于己有退。" 沒有誰(shuí)的一生一直坦途，沒有誰(shuí)的一生陽(yáng)光歡樂永相隨，誰(shuí)都有踽踽難行的時(shí)候，誰(shuí)都希望能遇到理解自己的那顆心，握住幫助自己的那雙手。 我曾經(jīng)路遇急事要遲到，孩子生病要請(qǐng)假，家里老人患病動(dòng)手術(shù)，孩子入學(xué)入托遇麻煩，但凡有點(diǎn)事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能急人所急，大行方便。 后來我在學(xué)校擔(dān)任行政工作，有一次安排老師周末加班，遇到教師請(qǐng)假不能參加，我很為難，校長(zhǎng)對(duì)我說："誰(shuí)家里沒有點(diǎn)事呢？老師一定是遇到了自己解決不了推脫不了的事情，我們想辦法再安排再協(xié)調(diào)就是了。你現(xiàn)在能急人之所急，給老師行個(gè)方便，將來老師會(huì)加倍努力投入到工作中的。"這番話對(duì)我后來的學(xué)校管理工作影響很大。 結(jié)束語(yǔ)"不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。"作為學(xué)校管理者，我經(jīng)歷過不理解，經(jīng)歷過誤會(huì)，經(jīng)歷過拒絕，甚至頂撞、挖苦、責(zé)難，但我深知"救寒莫如重裘，止謗莫如自修"的道理。作為學(xué)校管理者，必須領(lǐng)悟"生命的意義在于付出，在于給予，而不是在于索取，更不是在于心計(jì)。"在我們的教育生命中總有一些好人，縈繞心頭揮之不去；總有一些好事，念念不忘刻骨銘心。 當(dāng)校長(zhǎng)，做管理，要給教師以方向，讓教書育人的工作更有力量與希望； 當(dāng)校長(zhǎng)，做管理，要給教師以方法，讓教書育人的工作更具專業(yè)的含金量； 當(dāng)校長(zhǎng)，做管理，要給教師以方便，讓教書育人的工作灑滿溫暖與陽(yáng)光！ |
|
|
