這里要介紹的Kantowitz教授等人在《實驗心理學(xué)》中介紹的批判性論文閱讀法，則是一種全面的精讀方法，所針對的大抵是與自己研究工作相關(guān)度很高的論文或者相關(guān)領(lǐng)域的重要文獻。說到精讀，在我看來，也有兩種讀法，一種是從欣賞的視角出發(fā)：引言如何綜述了前人研究，又如何提出自己的假設(shè)；方法如何檢驗假設(shè)，又如何排除無關(guān)變量和替代性解釋；討論如何提煉結(jié)果，又如何引申出未來方向。順著作者的寫作流一路下來，欣賞作者設(shè)計這個實驗完成這篇論文講述這個故事的邏輯之美。

另外一種也就是從批判的視角出發(fā)，不要順著作者的思路來，不要被作者牽著鼻子走，不要站在作者的角度來理解作者的邏輯，謹防自己忽忽悠悠就被作者給說服了。而是反過來，根據(jù)作者的假設(shè)，我會怎么設(shè)計實驗？根據(jù)作者的方法，我會怎么預(yù)測結(jié)果？根據(jù)作者的結(jié)果，我會怎么解釋數(shù)據(jù)？根據(jù)作者的討論，我還可以做些什么？在這一步又一步的兩相比較之中，不僅深入理解了這篇論文，甚至可能冒出屬于自己的靈光一現(xiàn)。本文介紹的閱讀法即屬此列，相信會對學(xué)術(shù)黨大有裨益。

最后需要說明的是，本文譯自Kantowitz et al. (2008) Experimental Psychology (9th ed.). pp. 105-108.出于便利，也部分參照了華東師范大學(xué)出版社那本翻譯質(zhì)量不佳的中文版。對于初次使用此閱讀法的童鞋，我自制了中文核對清單和英文Checklist各一份供參考。但也不必拘泥于表格，隨著大腦加工的熟練和自動化，大部分問題都可以通過打腹稿來完成。此外，該閱讀法顯然適用于任何一門遵循科學(xué)方法論來制造論文的學(xué)科；只需適當調(diào)整，它也適用于那些憑借邏輯和批判性思維來生產(chǎn)知識的學(xué)科。特此推薦。

本文將給出一些提示，以幫助你成為心理學(xué)期刊所提供信息的明智消費者。我們的主要建議是避免匆匆掃過一篇論文。相反，你在讀完論文的每一部分后應(yīng)審慎地停下，回答下述清單所列問題。起初這樣做會有困難，但隨著練習，這個過程將變得自動化且不需花費多少額外工夫。

引言 Introduction

1.作者的目的是什么？

引言解釋研究背后的原因并對所感興趣的現(xiàn)象已有的文獻進行綜述。如果一個或更多的理論與該研究有關(guān)，那么引言需要給出不同理論所做的預(yù)測。同其他領(lǐng)域的科學(xué)家一樣，心理學(xué)家不必贊同已有的行為的內(nèi)在機制及理論性解釋。作者可能會給出一個他/她認為對行為提供了有效解釋的特定理論。盡管作者可能在引言中給出不止一個理論，但他/她隨后會來證明這些理論并非可以同等地預(yù)測和解釋已有的結(jié)果。試著弄清楚在這些理論中哪一個是作者相信的，哪一個是接下來要被拒斥的。

2.實驗中將要檢驗的假設(shè)是什么？

這個答案應(yīng)該是顯而易見的，引言部分會直接給出。

3.如果我要設(shè)計實驗來檢驗這個假設(shè)，我會怎么做？

對于引言部分來說，這是個關(guān)鍵問題。在繼續(xù)閱讀方法部分前，你必須試著回答它。許多實驗都是在對行為進行系統(tǒng)研究的背景下做出，以檢驗和支持作者提出的某個特定理論框架。如果作者善于辭令，一旦讀完方法部分，你很可能會同意作者在文中所使用的方法。一位聰明的作者會在引言中播下答案的種子，讓你很難獨立地設(shè)計出方法，這也使得這項練習難度增大。寫下你的方法的主要想法。

方法 Method

比較你對問題3的回答與作者所用的方法。如果你沒偷看的話，兩者可能會不同。回答問題4(a-c)。

4(a).我提出的方法優(yōu)于作者的嗎？

不管你或作者誰的方法更好，這種強行的比較能讓你批判性地思考方法部分，而不是被動地接受它。

4(b).作者的方法確實檢驗了假設(shè)嗎？

假設(shè)有時是第一個掛掉的，消失在了引言和方法之間。隨時要核對所用的方法是否充分且與假設(shè)是否相關(guān)。

4(c).自變量、因變量和控制變量分別是什么？

這是個顯而易見的問題，能被快速回答。把變量列出來能幫你避免被動地閱讀方法部分。在分析了你和作者的方法差異后，回答下一個問題。

5.使用作者所描述的被試、儀器或材料以及程序，我對實驗結(jié)果的預(yù)測是什么？

在閱讀結(jié)果部分之前，你必須獨立地回答這個問題?；仡櫼幌录僭O(shè)、自變量和因變量會有助于你作答。你會發(fā)現(xiàn)預(yù)測單一的結(jié)果是不可能的。這不打緊，因為作者可能最初也做了不止一個預(yù)測。他/她可能已經(jīng)做了些預(yù)研究來縮小結(jié)果的可能范圍；或者當結(jié)果出來時他/她可能已經(jīng)對結(jié)果感到吃驚而不得不重新思考引言。畫一個粗略的草圖來展示你所預(yù)測的最可能的結(jié)果。

結(jié)果 Results

把你的預(yù)測和結(jié)果進行比較。如果它們相同，回答問題7(a-c)。如果不同，回答問題6。

6.作者的結(jié)果出乎意料嗎？

經(jīng)過思考之后，你會得出以下兩個結(jié)論中的一個：要么你的預(yù)測是錯誤的，要么作者的結(jié)果難以置信。也許作者所用的方法不當，不能充分檢驗假設(shè)或者引入了不可控的變量；也許如果重復(fù)實驗可能無法再次得到這些結(jié)果。甚至你可以自己做實驗，看是否能復(fù)制其報告的結(jié)果。

7(a).我如何解釋這些結(jié)果？

7(b).從我對結(jié)果的解釋，能得到什么應(yīng)用和意義？在閱讀討論部分前，努力回答此問題及問題7(a)。

7(c).我能對這些結(jié)果給出另外的解釋嗎？

即便數(shù)據(jù)與預(yù)測相符，出現(xiàn)這樣的結(jié)果也可能不止一種原因。你將常常遇到包含多個實驗的論文，文中作者在第一個實驗之后又做了額外的實驗來消除替代性解釋。你可能想要試著設(shè)計一個新實驗來檢驗?zāi)硞€備擇假設(shè)。

討論 Discussion

討論部分包括作者以結(jié)論的形式對數(shù)據(jù)所作的解釋。一個好的討論給讀者帶來圓滿——它逐一回應(yīng)了引言部分拋出的問題。此外，通過對實驗結(jié)果提出有見地的應(yīng)用和意義，作者便拓展了他/她的結(jié)論。

作為一名批判性讀者，你已經(jīng)建構(gòu)了自己對結(jié)果的解釋。比較你的與作者的解釋中的優(yōu)點，你更傾向哪一個？回答問題8(a)和8(b)有助于你批判性地評價你與作者對結(jié)果的解釋?；卮饐栴}8(c)和8(d)有助于你批判性地思考可能的未來方向。

8(a).誰的解釋能更好地說明數(shù)據(jù)？

由于允許作者在討論部分比論文其他部分擁有更大的發(fā)揮空間，因此你可能會發(fā)現(xiàn)作者做出的結(jié)論并非基于數(shù)據(jù)。還有一些情況下，作者做出的結(jié)論大部分是合適的，接著在引申這些結(jié)論時超出了數(shù)據(jù)所能支持的范圍。后者常常發(fā)生在研究者沒有意識到因變量的局限性時。

8(b).對于結(jié)果的應(yīng)用和意義的討論，誰的更有說服力？

這個問題相對于問題8(a)而言是次要的。但是通過思考這個問題可以全面了解該研究從而得到有價值的見地。研究者的責任不止是進行一個控制嚴格的實驗，他/她還必須思考研究背后的理論和依據(jù)。一個作者在挖掘結(jié)果的應(yīng)用與意義時所展現(xiàn)出的睿智的程度，對這個研究的全面性提供了一個很好的指示。

8(c).還留下了哪些未能回答的問題？

沒有研究能回答所有的問題。你可能對這篇論文留下了若干一般性問題，或者你被作者忽視的某些特殊的數(shù)據(jù)點而困擾。

8(d).我能做什么額外的研究？

你可能覺得對于結(jié)果仍然存在一些替代性解釋，或者你想回答自己在8(c)中留下的問題。于是你回到問題3：“如果我要設(shè)計實驗來檢驗這個假設(shè)，我會怎么做？”研究之路永無止境。

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