課型，即課的類型。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的課型分類。選擇好課型，有利于教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這里介紹一些語(yǔ)文課堂教學(xué)的常用課型，供老師們參考。

1.新授課：即傳授新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能、發(fā)展新能力、形成新觀念為主要任務(wù)的課，是最常見、最常用的課。

2.復(fù)習(xí)課：即鞏固新知識(shí)的課，指一節(jié)課中大部分時(shí)間用于完成復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化這一中心任務(wù)的課，又稱為鞏固課。

3.練習(xí)課：即訓(xùn)練技能技巧的課，指在一節(jié)課中，集中比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技能和技巧，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的鞏固、理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和行為習(xí)慣的課。

4.測(cè)試課：即檢查知識(shí)、技能、技巧的課，指用整節(jié)課的時(shí)間來(lái)測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的課，簡(jiǎn)稱檢查課或考試課、測(cè)試課。

5.評(píng)講課：指學(xué)生經(jīng)檢測(cè)或練習(xí)后由教師對(duì)試題或習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的一種常見課型，旨在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固基本知識(shí)和基本技能，澄清模糊概念和規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和提高解決問題的能力。

6.自學(xué)課：以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力為目的，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，自由支配自習(xí)課時(shí)間的一種課型。

7.講授式課型：這是一種以講授法為主要教學(xué)方法的課型，被認(rèn)為是一種教師中心的課型，這種課型也有其積極的價(jià)值，如知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和內(nèi)容的深度性等方面有其優(yōu)勢(shì)。講授式課型可以綜合使用多種教學(xué)方法，以彌補(bǔ)其不足。

8.拋錨式課型：又叫“基于問題的學(xué)習(xí)”，是以學(xué)生為中心，以明確的研究問題為目標(biāo)，期待學(xué)生的開發(fā)探究，并自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

9.合作式課型：學(xué)生必須通過(guò)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生必須掌握一定的合作技巧才能做好，相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

10.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：近兩年項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成為熱點(diǎn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展，打通了校內(nèi)校外的空間限制，課上課下的時(shí)間限制。課堂教學(xué)中主要有項(xiàng)目分析課、項(xiàng)目研究課、項(xiàng)目匯報(bào)課等具體課型。

項(xiàng)目分析課：教師指導(dǎo)下，師生圍繞“要學(xué)什么”“要怎樣學(xué)”“要學(xué)得怎樣”進(jìn)行分析和磋商。基本流程是：(1)提出問題，明確任務(wù)；(2)分解問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)；(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。

項(xiàng)目研究課：主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，在教師的指導(dǎo)、協(xié)助、調(diào)控和提醒下開展研究學(xué)習(xí)，最終解決問題，完成任務(wù)。項(xiàng)目研究課并不局限于一般意義的課堂, 它往往需要聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課堂外的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式主要是以下四種：合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目匯報(bào)課：項(xiàng)目匯報(bào)課的基本流程是：(1)展示和匯報(bào)；(2)質(zhì)疑和答辯；(3)評(píng)價(jià)和反思。在組織項(xiàng)目匯報(bào)課時(shí)，教師可以視項(xiàng)目的繁復(fù)程度限定每個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)的時(shí)間，使得項(xiàng)目匯報(bào)在形式和時(shí)間上更趨向于現(xiàn)實(shí)世界里的項(xiàng)目匯報(bào)、答辯論證、產(chǎn)品發(fā)布等。

15.讀寫結(jié)合課：將閱讀與寫作結(jié)合，借助閱讀促進(jìn)寫作，或借助寫作促進(jìn)閱讀的語(yǔ)文課堂教學(xué)課型。前者以讀帶寫，“閱讀”為“寫作”服務(wù)，重在通過(guò)閱讀來(lái)為寫作提供語(yǔ)言積累、素材資源、文本形式和寫作技法等內(nèi)容，“寫作”是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)；后者以寫促讀，“寫作”為“閱讀”服務(wù)，即通過(guò)寫作來(lái)更徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)作品，“閱讀”是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

16.學(xué)法指導(dǎo)課：教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，逐步形成自我獲取知識(shí)的能力及運(yùn)用所學(xué)方法持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

17.專題性學(xué)習(xí)：是從專題出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思索探究，以全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的課型。

18.讀物推介課：指課堂教學(xué)中向?qū)W生推薦有益于其心智健康發(fā)展的課外讀物，用生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的課型。讀物推薦可以是教師推薦，也可以是學(xué)生推薦，或師生聯(lián)合推薦。

19.讀書交流課：是教師在課堂中組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)，及組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論的一種課型。這是教師指導(dǎo)課外閱讀、檢查課外閱讀效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)課外閱讀方法的重要課型。這類課可組織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì)，也可組織學(xué)生對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

20.名著導(dǎo)讀課：教師以示范讀書方法為主，多種閱讀方法和策略，幫助學(xué)生掌握方法，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力的課型。名著導(dǎo)讀課重在“導(dǎo)”。

21.看圖學(xué)文課：將圖文有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中以看圖促進(jìn)圖文感知與理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力和思維能力。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常用課型。

22.閱讀（讀書）方法指導(dǎo)課：引導(dǎo)學(xué)生如何選擇閱讀書籍，如何合理使用工具書，教給學(xué)生一些常用的閱讀方法，如精讀、泛讀、瀏覽、速讀等，舉一反地運(yùn)用于同類文本的閱讀，逐步形成獨(dú)立閱讀能力的課型。