 有一種智力理論，把智力分成“流體智力”和“晶體智力”。晶體智力就是一個人的知識儲備；流體智力，通俗點說就是學習能力。我一直覺得自己是一個晶體智力很一般，但是流體智力還不錯的人。 大學的時候，參加省電臺的主持人招聘，雖然學的不是這個專業(yè)，準備了一小段時間，竟然很順利考上了，做了3年多電臺綜藝節(jié)目主持人。 但綜藝節(jié)目并不是我的追求，所以得知新聞記者的招聘信息時，我堅決地辭掉了工作，扎進書店里，用了一個月時間，看書、歸納、整理，自學新聞基礎知識。那一次的招聘很嚴格，幾千人里錄取十幾個，我是唯一的一個非新聞專業(yè)學生。  每個人在教育孩子的時候，對育兒的認知，其實都源于自己的經(jīng)歷。而我的經(jīng)歷告訴我，每個孩子都有內(nèi)驅(qū)力，為了做自己真正想做的事，他們會想盡辦法去實現(xiàn)；也讓我相信，學習能力，比文憑更重要。所以在對妞兒的早教里，我會很注意這方面的培養(yǎng)。 那么，流體智力，也就是“學習能力”，到底是什么呢？ 以前，我腦海里對它有個模糊的感受。但最近看了一本書，讓我有了清晰、系統(tǒng)的認知。 這本書叫《Make It Stick-The Science of Successful Learning》，翻譯過來就是“成功學習的科學”，中文譯名是《認知天性》。它是11位認知心理學家用了10年的時間，根據(jù)心理學和腦神經(jīng)科學的前沿研究成果，總結(jié)出來的最有利于大腦的簡單學習法則。 這本書有點枯燥，里面有很多專業(yè)的術語，我加上自己的理解，用大白話講一講吧。 第一步是記憶； 第二步是理解； 第三步是構(gòu)建一個知識模型。  有很多家長會說，孩子記性不好，天天看書，但就是記不住。這可能是因為沒有找到有效的記憶方法。 我們看到的知識，有70%就是會在極短的的時間里被遺忘的，這是大腦的自然規(guī)律。我們需要的，是找到一種辦法來中斷這個遺忘的過程。 心理學家找到的方法，就叫“檢索”，用大白話說，就是“考一考”自己。 比如說，看一本書，光是看，可能看好幾遍也不容易記住。但如果時不時合上書，問一問自己，書里說了些什么，用自己的話解釋一遍，就能記得很清楚。 這是因為考一考自己，給大腦增加了挑戰(zhàn)，大腦就會更加努力地去加深記憶痕跡。 學校里經(jīng)常進行的隨堂小考，也是基于這個目的，只是因為加入了排名競爭，才不受歡迎。 2010年，《紐約時報》就報道過一項研究，讓一群孩子看一篇文章，其中一部分人馬上做個小測驗，一周以后，做了測驗的孩子，比沒有測驗的孩子，多記住了50%的內(nèi)容。 所以我們在陪孩子學習或者早教啟蒙的時候，雖然沒有考試，但可以有意識地增加一個“考一考”的步驟。 比如，看完書，把書本里的知識或者故事講給媽媽聽，互相問一些問題；做完游戲，則可以講講“為什么這么做”。 另一個有效的記憶方法，是“間隔練習”，也就是“等一等”。 陪妞兒的時候，我經(jīng)常有這種感覺：某一件事，當下給她講很多遍，她都理解不了，可是過幾天再講，就好像某個突觸搭上了，一下子“開了竅”。 所以我常常會說，要給大腦一點時間。這是為什么呢？ 因為，頻繁的集中練習，只能產(chǎn)生短期記憶。而向長期記憶存放，需要一個鞏固的過程，這個過程，需要幾個小時甚至是幾天。 所以，不要長時間學習一個科目，換著學，是更為高效的學習方式。 而如果孩子這會兒做不出題，不要氣急敗壞逼著孩子學，記住：他的大腦需要一點時間。 在電影《銀河補習班》里，有一個情節(jié)我印象很深刻。 鄧超飾演的爸爸把兒子帶到草坪上，給兒子講“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。他說：“你看啊，往遠處看是不是一大片綠色，湊近了看呢，是不是又沒那么綠了?！?/span> 兒子驚訝地說：“真的。原來那詩是這個意思啊?！?/span>  這是一個聰明的爸爸，能用形象的語言深入淺出地把知識講給孩子。 如果說“理解”是有“線索”的話，這個線索就是“形象”和“聯(lián)系已知”。 其實這個方法并不難，只看家長能不能意識到，自己可以使用它。 在我們出版的繪本《媽媽要去打怪獸》里，就用到了很多形象的方法。比如說到病毒有多小，我們用“比米粒還小很多很多”來打比方；說到“呼吸困難”，形象地說“就像掉進水里不能呼吸的感覺”。 再比如說妞爸給妞兒講故事，講到一個成語或者新的詞，往往一帶而過，想不到此時可以停下來，解釋給孩子聽。有一次故事里用到了成語“左右開弓”，我就暫時打斷，找了一根繩子，假裝是弓箭，給妞兒解釋：
這其實是一種換位思考，始終記著站在孩子的角度想一想，孩子聽得懂嗎，怎樣才能聽懂。 在網(wǎng)上看到過兩份英語筆記的對比:   上面這份雖然很整齊，但知識就像散落一地的便簽條，想用的時候自然很難找到。下面這份，對知識進行了歸納整理，像一個個文件夾，大腦想要調(diào)取的時候就方便了。 這用專業(yè)術語來說，叫“構(gòu)建知識模型”。 每一次學習完，幫助孩子梳理一下學習到的核心概念是什么? 和已有的知識有什么聯(lián)系？怎么歸納其中的相同與不同？這就是在幫助孩子學會整理知識的文件夾。 小寶寶能不能用到這個方法呢？ 舉個最簡單的例子。 看到一個獼猴桃，我們不僅僅可以告訴孩子這是一種水果，還可以回憶一下，以前還見過哪些水果呢？又有什么東西，長的像水果，但其實是蔬菜? 黃色的水果有哪些，黃色的蔬菜又有哪些呢？ 
最后，說兩句對“陪讀”的感受吧。 孩子剛開始上學的時候，“陪讀”還是很重要的，這個階段的孩子需要父母的“幫助”，家長不能“懶”。 但有些家長陪讀，只是在旁邊盯著孩子用點讀筆點讀10本書，或者嘰里呱啦念課文。效果怎么樣，家長和孩子都不知道。 我覺得陪讀，不是為了盯著孩子多看、多背，而是要把好的學習習慣、科學的學習方法教給他們，然后功成身退。就像愛因斯坦說的：
所以我很推薦家長和老師都看一看這本書，會更知道怎么樣去科學地幫助孩子學習。如果孩子已經(jīng)大了，可以把書里的內(nèi)容講給他們聽。了解大腦學習的規(guī)律，就是很有益的幫助。 孩子的智商其實差距不大，但父母是不是“聰明”，帶來的差距卻可以很大。 聰明的父母，可以幫孩子把智商放大100倍。
后記 跟大家交代一下，上周四咱們在《〈媽媽要去打怪獸〉出版了！著名主持人、音樂人傾情加盟，為孩子演繹催淚音頻版》中，送出了2000本紙質(zhì)繪本《媽媽要去打怪獸》，截止昨天下午已經(jīng)全部領完了。非常感謝大家的喜愛和支持！ 目前已經(jīng)復工，我們的書籍印刷也進入到最后的收尾階段，目前跟出版社確定了時間，2月20號之前可以給大家全部寄出（因疫情有影響運輸?shù)牡貐^(qū)，我們會在通物流后再第一時間給您寄出）。 |
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