第一部分——課程定位 / 課程價(jià)值 / 內(nèi)容設(shè)置和選擇原則

    一、課程點(diǎn)位：

    小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)科技迅猛發(fā)展和人才培養(yǎng)需求而設(shè)置的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)實(shí)操能力為主要目標(biāo)。

二、課程價(jià)值：

作為“工具學(xué)科”，用“信息技術(shù)素養(yǎng)”和“信息技術(shù)實(shí)操技能”，培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)置和選擇原則：

1. 小學(xué)、初中、高中的信息技術(shù)教育要銜接好

2. 以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升設(shè)置內(nèi)容。

要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。淡化學(xué)科體系，打破各種操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線。將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。

3. 鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)運(yùn)用之間的整合，體系“雙價(jià)值”。

以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能運(yùn)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。

4. 適應(yīng)地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很強(qiáng)地方特色的國家課程。

5、“應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合”的課程目標(biāo)。要體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新。

第二部分——小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求

一、形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力。

1. 能識(shí)別計(jì)算機(jī)的外觀和常用輸入設(shè)備(如鼠標(biāo)、鍵盤)、輸出設(shè)備(如顯示器、監(jiān)視器、打印機(jī)及其他常用外接設(shè)備(如音箱、耳機(jī)、話筒等)能通過動(dòng)手組裝或觀看組裝示范,探究計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成,認(rèn)識(shí)不同部件的基本功能(活動(dòng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn);觀察學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn))

2. 通過打字任務(wù)或簡(jiǎn)單的游戲，熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作。熟悉操作常用輸入、輸出設(shè)備。

3.能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì),知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。

二、樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

1.結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)信息在生活、學(xué)習(xí)、科研中的重要作用,逐步形成理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值(理念先行)、敏銳捕捉有用信息(選擇性注意)、主動(dòng)獲取相關(guān)信息(有目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng))、甄別篩選正確信息(針對(duì)性、準(zhǔn)確性、價(jià)值高低)、共享交流有益信息的良好信息意識(shí);逐步形成判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力;能討論每個(gè)個(gè)體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責(zé)任。

2.通過身邊的事例或觀看案例,體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲(chǔ)、表達(dá)和交流信息方面的作用,理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸,討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程,形成樂于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力;主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的志愿。

3.觀察和列舉日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)和其他綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)的常見應(yīng)用,能討論這些技術(shù)應(yīng)用帶來的利弊。

4.能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)現(xiàn)備和軟件時(shí)涉及到的法律、法規(guī)和道德問題,能描述不恰當(dāng)應(yīng)用帶來的后果,知道如何負(fù)責(zé)地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料,在引用他人的觀點(diǎn)、成果和信息時(shí),知道如何注明出處和給予恰當(dāng)?shù)闹轮x;養(yǎng)成保護(hù)自己信息安全的意識(shí),學(xué)會(huì)防查殺病毒、簡(jiǎn)單的文件加密(如設(shè)置使用口令)等信息保護(hù)方法——“行為指導(dǎo)”“使用技能”。

三、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息,以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題。

1. 能根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)需要,分析所需的信息及其類型,討論確定合適的信息來源(如他人、書籍、報(bào)刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等學(xué)會(huì)從不同的信息來源搜集資料的方法(如實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談等)。對(duì)信息搜集過程進(jìn)行一定的規(guī)劃,初步形成信息需求分析的意識(shí)和習(xí)慣。

2. 學(xué)會(huì)利用常用設(shè)備(如數(shù)碼相機(jī)、探測(cè)器掃描儀、錄像機(jī)等)獲取第一手的信息,或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進(jìn)行必要的數(shù)字轉(zhuǎn)換。

3. 學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)輸入和存儲(chǔ)資料,學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的資源管理功能對(duì)文件資料進(jìn)行合理的分類整理、建立以及重命名文件(夾)、保護(hù)文件等,能迅速查找和提取自己計(jì)算機(jī)內(nèi)存儲(chǔ)的信息;通過比較和實(shí)際體驗(yàn),感受對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化編碼、存儲(chǔ)和管理的優(yōu)勢(shì),認(rèn)識(shí)到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。

4. 能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源(如E-mail、因特網(wǎng)等),瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息,以滿足自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問題解決的需要。

5. 能根據(jù)任務(wù)需要評(píng)價(jià)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、適切性和可能存在的偏差,甄別和選用有價(jià)值的信息。

四、學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動(dòng)，制作電腦作品。

1.學(xué)會(huì)使用一種計(jì)算機(jī)畫圖軟件,設(shè)計(jì)并繪制圖形。例如根據(jù)表達(dá)意圖確定圖畫的主題和大體構(gòu)思;能設(shè)置背景顏色和圖畫的顏色;能使用常用的電腦繪畫工具畫出點(diǎn)、線、面;能通過剪切、復(fù)制、粘貼等電腦特用的功能對(duì)點(diǎn)、線面進(jìn)行組合、編輯,構(gòu)成符合表達(dá)意圖的完整圖畫;能給圖畫上色,能對(duì)圖畫的整體或某個(gè)部分進(jìn)行修改,或設(shè)置必要的效果。

2.學(xué)會(huì)使用一種文字處理軟件處理文字信息寫作,在學(xué)會(huì)常用文字處理功能的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)通過文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫、藝術(shù)字繪制圖形、插入圖片、制件文字表格等方式,增加文檔的表現(xiàn)力。

3.熟悉信息處理軟件的界面和常用工具,比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式,積累技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

五、學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件,運(yùn)用文字、圖片聲音等多種方式,靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。

1.能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和表達(dá)的需要,思考并確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格;進(jìn)而根據(jù)表達(dá)意圖,比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表形式的優(yōu)缺點(diǎn),選擇(組合)合適的表達(dá)方式,對(duì)作品的制作過程進(jìn)行初步的思考和規(guī)劃。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息處理工具或軟件(如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計(jì)算機(jī)錄音軟件等),導(dǎo)入、插入圖畫、文字、表格和聲音,并進(jìn)行必要的編輯或修改,設(shè)置圖像和文字的效果;制作或插入表格;錄制或截取一段聲音等。

3.學(xué)會(huì)使用一種簡(jiǎn)單的多媒體制作軟件,集成文字、圖畫、聲音等信息,制作簡(jiǎn)單的多媒體演示文稿。能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要,學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品,表達(dá)主題和創(chuàng)意。

4.能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要,學(xué)會(huì)選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品,表達(dá)主題和創(chuàng)意。

5.能對(duì)自己和他人的電腦作品進(jìn)行評(píng)議,并在評(píng)議基礎(chǔ)上對(duì)電腦作品進(jìn)行必要的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力。比較利用電腦制作作品與傳統(tǒng)作品的制作過程的異同。

6.討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn),提出可能的技術(shù)改進(jìn)建議,形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。

六、學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開展健康的社會(huì)交往。

1.學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開展合作。

2.學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有的學(xué)習(xí)網(wǎng)站討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。

3.學(xué)會(huì)使用同頁制作軟件,規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作發(fā)布簡(jiǎn)單的網(wǎng)站,通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想,支持合作探究或其他有意義的社會(huì)活動(dòng)。

4.能觀察和討論網(wǎng)站交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題,在使用網(wǎng)絡(luò)與人交往時(shí),能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)禮儀;能結(jié)合實(shí)例,討論網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)個(gè)人信息資料與身心安全的潛在威脅,形成網(wǎng)絡(luò)交往中必要的自我保護(hù)意識(shí),知道不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)交往可能產(chǎn)生的后果。

七、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的機(jī)器人,體驗(yàn)“采集信息——處理信息——控制動(dòng)作”的基本過程。該部分內(nèi)容為選修。

1.能識(shí)別是建議機(jī)器人的基本構(gòu)造;說出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對(duì)人類功能的模擬,能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理,如通過傳感器搜集信息。通過程序判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等流程。

2.研究和了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì),討論機(jī)器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點(diǎn)。例如,機(jī)器人對(duì)復(fù)雜情況的反應(yīng),機(jī)器人可以完成哪些人類難以完成的任務(wù)等。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要,設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人(如:機(jī)器人導(dǎo)盲,機(jī)器人迎賓、滅火、踢足球、走迷宮等)將編制好的控制程序(使用流程圖方式)導(dǎo)出到實(shí)物機(jī)器人,運(yùn)行機(jī)器人并對(duì)機(jī)器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改。或使用簡(jiǎn)單易學(xué)的程序語言(如LOGO編制簡(jiǎn)單的程序控制機(jī)器人做出簡(jiǎn)單動(dòng)作或解決簡(jiǎn)單問題。

4.在不具備實(shí)物機(jī)器人的情況下,也可以利用機(jī)器人仿真環(huán)境來模擬機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)和調(diào)試使用流程圖編制的簡(jiǎn)單的控制程序;初步感受利用程序解決問題的一般過程。

第三部分——小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置

一、河南科學(xué)技術(shù)出版社，簡(jiǎn)稱“豫科大版”知識(shí)版塊：

版塊1. 四年級(jí)上冊(cè)（信息技術(shù)基本素養(yǎng)）：

4.1.1.導(dǎo)語

4.1.2.第一課  信息技術(shù)與生活

4.1.3.第二課  靈巧的小鼠標(biāo)

4.1.4.第三課  Windows 7的“桌面”

4.1.5.第四課  讓“桌面”更精彩

4.1.6.第五課  探尋“窗口”的秘密

4.1.7.第六課  認(rèn)識(shí)鍵盤

4.1.8.第七課  鍵盤的基本操作

4.1.9.第八課  指法練習(xí)的“好幫手”

4.1.10.第九課  “記事本”的應(yīng)用

4.1.11.第十課  “漢字”信息的輸入

4.1.12.第十一課  暢游因特網(wǎng)的“大世界”

4.1.13.第十二課  搜索引擎本領(lǐng)大

4.1.14.第十三課  巧用瀏覽器

4.1.15.第十四課  神奇的多媒體計(jì)算機(jī)

4.1.16.第十五課  綜合實(shí)踐活動(dòng)—“雞毛信”與現(xiàn)代通信

版塊2. 四年級(jí)下冊(cè)（“畫圖”軟件應(yīng)用）：

4.2.1.第一課  認(rèn)識(shí)“畫圖”程序

4.2.2.第二課  保存文件

4.2.3.第三課  規(guī)則圖形與多樣的多邊形

4.2.4.第四課  直線和曲線

4.2.5.第五課  “文本”工具

4.2.6.第六課  漢字輸入法

4.2.7.第七課  圖形的復(fù)制與移動(dòng)

4.2.8.第八課  旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)

4.2.9.第九課  調(diào)整大小和扭曲

4.2.10.第十課  我是“小畫家”

4.2.11.第十一課  圖片的采集

4.2.12.第十二課  初識(shí)《美圖秀秀》

4.2.13.第十三課  美化圖片

4.2.14.第十四課  人物美容

4.2.15.第十五課  制作電子賀卡

版塊3. 五年級(jí)上冊(cè)（“Word2010”文字處理）：

5.1.1.第一課  走進(jìn)Word 2010

5.1.2.第二課  網(wǎng)絡(luò)文字的使用

5.1.3.第三課  文檔格式的修飾

5.1.4.第四課  設(shè)計(jì)頁面布局

5.1.5.第五課  清晰直觀的表格

5.1.6.第六課  圖文并茂的文章

5.1.7.第七課  設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

5.1.8.第八課  靈活使用文本框

5.1.9.第九課  電子郵件

5.1.10.第十課  網(wǎng)盤

5.1.11.第十一課  暢通無限的網(wǎng)上交流

5.1.12.第十二課  計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)安全

5.1.13.第十三課  網(wǎng)上學(xué)習(xí)

5.1.14.第十四課  網(wǎng)上新生活

5.1.15.第十五課  網(wǎng)絡(luò)地圖任我行

版塊4. 五年級(jí)下冊(cè)（“PowerPoint2010”演示文稿）：

5.2.1.第一課  豐富多彩的媒體世界

5.2.2.第二課  走進(jìn)PowerPoint 2010

5.2.3.第三課  精彩編排

5.2.4.第四課  圖文并茂的演示文稿

5.2.5.第五課  姿態(tài)萬千的形狀

5.2.6.第六課  幻燈片模板的設(shè)置

5.2.7.第七課  幻燈片的切換方式

5.2.8.第八課  動(dòng)畫夢(mèng)工廠

5.2.9.第九課  豐富的超鏈接

5.2.10.第十課  錄音機(jī)的使用

5.2.11.第十一課  讓幻燈片有聲有色

5.2.12.第十二課  電子相冊(cè)的制作

5.2.13.第十三課  幻燈片的放映方式

5.2.14.第十四課  作品發(fā)布會(huì)（一）

5.2.15.第十五課  作品發(fā)布會(huì)（二）

版塊5. 六年級(jí)上冊(cè)（“Scratch”兒童趣味編程）：

6.1.1.第一課  認(rèn)識(shí)新朋友 Scratch

6.1.2.第二課  小貓動(dòng)起來

6.1.3.第三課  貓咪小畫家

6.1.4.第四課  高效的循環(huán)指令

6.1.5.第五課  絢麗的圖案

6.1.6.第六課  自動(dòng)控制的程序

6.1.7.第七課  對(duì)話與判斷

6.1.8.第八課  猜數(shù)游戲

6.1.9.第九課  歡快的動(dòng)物王國（一）

6.1.10.第十課  歡快的動(dòng)物王國（二）

6.1.11.第十一課  揭開游戲的秘密

6.1.12.第十二課  公路飛車

6.1.13.第十三課  走迷宮

6.1.14.第十四課  哈哈鏡

6.1.15.第十五課  電腦小老師

版塊6. 六年級(jí)下冊(cè)（“flash”二維動(dòng)畫制作）：

6.2.1.第一課  初識(shí) flash

6.2.2.第二課  線段的延伸

6.2.3.第三課  直線變圓形

6.2.4.第四課  三角形變圓形

6.2.5.第五課  字符的變形

6.2.6.第六課  閃爍的星星

6.2.7.第七課  日出與日落

6.2.8.第八課  奔跑的馬

6.2.9.第九課  滑行的飛船（一）

6.2.10.第十課  滑行的飛船（二）

6.2.11.第十一課  奔月火箭

6.2.12.第十二課  星星閃耀

6.2.13.第十三課  環(huán)保小風(fēng)車

6.2.14.第十四課  自由爬行的瓢蟲

6.2.15.第十五課  制作遮罩效果動(dòng)畫

版塊7. 六年級(jí)下冊(cè)修訂版（“3D One ”三維創(chuàng)意初級(jí)課程）：

7.1.1.第一課  我創(chuàng)作steam（夢(mèng)）

7.1.2.第二課  做個(gè)簡(jiǎn)易筆筒

7.1.3.第三課  制作我獨(dú)特的筆

7.1.4.第四課  制作椅子（2課時(shí)）

7.1.5.第五課  制作熊貓橡皮檫（2課時(shí)）

7.1.6.第六課  制作我的鋼筆（2課時(shí)）

7.1.7.第七課  制作鉛筆盒（2課時(shí)）

7.1.8.第八課  制作我的直尺（2課時(shí)）

7.1.9.第九課  制作班牌（2課時(shí)）

7.1.10.第十課  兒童珠算玩具（2課時(shí)）

版塊8. 信息技術(shù)簡(jiǎn)介：

001.初步了解信息技術(shù)基本工具的作用：采集信息、存儲(chǔ)信息、傳輸信息、處理信息。如：錄音機(jī)、電話機(jī)、傳真機(jī)、電視機(jī)、磁盤、光盤、照相機(jī)、雷達(dá)、計(jì)算機(jī)等。

002.從外觀上了解計(jì)算機(jī)的基本組成和作用。

003.比較熟練地掌握鍵盤和鼠標(biāo)的基本操作。

004.初步了解承載信息的幾種媒體；了解計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用；

005.了解與信息相關(guān)的文化、道德和責(zé)任；培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。

版塊9. 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹：

001.掌握操作系統(tǒng)的簡(jiǎn)單使用方法。

002.學(xué)會(huì)一種漢字輸入方法。

003.學(xué)會(huì)文件和文件夾（目錄）的基本操作。

版塊10. 用計(jì)算機(jī)畫畫：

001.學(xué)會(huì)使用基本的繪畫工具；

002.學(xué)會(huì)繪制圖形；

003.學(xué)會(huì)給圖形著色；

004.學(xué)會(huì)編輯修飾圖形；

版塊11. 用計(jì)算機(jī)作文：

001.掌握一種文字處理軟件的基本操作；

002.學(xué)會(huì)文章編輯、排版和保存的基本方法；

003.學(xué)會(huì)插入圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、表格。

版塊12. 網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用：

001.了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)；

002.學(xué)會(huì)使用瀏覽器瀏覽信息、下載并保存有用信息；

003.學(xué)會(huì)收發(fā)電子郵件；

版塊13. 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品：

001.了解多媒體素材類型；

002.學(xué)會(huì)一種常用的多媒體制作工具制作、編輯簡(jiǎn)單的多媒體作品；

003.學(xué)會(huì)展示多媒體作品。

版塊14. logo繪圖：

001.學(xué)會(huì)用logo基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；并組成組合圖形；

002.學(xué)會(huì)用logo音樂命令演奏樂曲；

003.了解用控制命令操作機(jī)器人的方法；

004.了解logo簡(jiǎn)單編程。

第四部分——小學(xué)信息技術(shù)需要掌握的各種軟件列表

1.辦公軟件：Microsoft三大辦公組件（Word、PowerPoint、Excel）或金山WPS三大辦公組件（WPS文字、WPS演示、WPS表格）；

2.繪圖軟件：Windows系統(tǒng)自帶“畫圖”程序、美圖秀秀、photoshop；

3.二維動(dòng)畫制作軟件：flash

4.網(wǎng)頁制作：Front Page或Dreamweaver；

5.簡(jiǎn)易編程：Scratch或3D one

第五部分——小學(xué)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)技能（問答列表）

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中,設(shè)置任務(wù)要考慮哪些因素?

答案要點(diǎn)：(1)任務(wù)設(shè)置的趣味性原則:創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望。(2)任務(wù)設(shè)置的適宜性原則:要突出學(xué)習(xí)者的主體性,任務(wù)的設(shè)要適宜學(xué)生的原有知識(shí)能力,增強(qiáng)成功感。(3)任務(wù)實(shí)施過程中的互動(dòng)性原則:注重自主學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),整體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力,創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

2、在信息技術(shù)教學(xué),如何使用教材?

答案要點(diǎn)：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)處理好下面兩方面的情況:(1)克服在課堂教學(xué)中完全拋棄教材。教材仍然是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基本文本,閱讀教材應(yīng)該成為學(xué)生的一種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),我們不能也不應(yīng)該放棄它。(2)克服在課堂教學(xué)中照搬教材進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。應(yīng)把教材作為一種主要的學(xué)習(xí)資源,但不是唯一的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)能力,拓展教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)行為是教師的基本技能。

3、在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?

答案要點(diǎn)：(1)通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的能力,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

4、在信息技術(shù)教學(xué)過程中,如何建立有效的學(xué)習(xí)共同體?

答案要點(diǎn)：(1)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,說一說建立學(xué)習(xí)共同體的具體作法。(2)相信學(xué)生的能力;以學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ);讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中(3)安排多元化、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

5、舉例說明,在信息技術(shù)的教學(xué)中,如何利用“遷移”的方法進(jìn)行教學(xué)?

答案要點(diǎn): Office教學(xué)中Word的學(xué)習(xí)與PowerPoint的學(xué)習(xí)等。

6、舉例說明在信息技術(shù)教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的智力技能與動(dòng)作技能的發(fā)展?

答案要點(diǎn):信息技術(shù)課是以學(xué)生（操作技能、動(dòng)作技能）為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科,但操作技能學(xué)習(xí)決不是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力(智力技能)的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐舉例說明。

7、在信息技術(shù)教學(xué)中,如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?

答案要點(diǎn):(1)改變單純以傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)為目的的教學(xué)方式,信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的；(2)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式,學(xué)習(xí)中采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式。(3)提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。(4)在信息技術(shù)課上利用信息技術(shù)知識(shí)開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題、解決問題的能力。

8、在信息技術(shù)教學(xué)中,教學(xué)準(zhǔn)備策略包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

答案要點(diǎn):(1)首先分析教材,分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重、難點(diǎn)，并制定明確、具體、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。(2)學(xué)情的分析：了解所教學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,制定適宜的教學(xué)內(nèi)容難度和學(xué)習(xí)方式。(3)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)彈性教學(xué)預(yù)案。(4)選擇恰當(dāng)有效的教與學(xué)方式。(5)準(zhǔn)備課程的教學(xué)資源(硬件及教學(xué)軟件、文本資源、數(shù)字化資源)。

9、在信息技術(shù)教學(xué)中,采用哪幾種教學(xué)評(píng)價(jià)策略?

答案要點(diǎn):(1)課前的診斷性的評(píng)價(jià)。(2)教學(xué)過程中采取表現(xiàn)性的評(píng)價(jià),開展學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng),提倡參與性的評(píng)價(jià)。(3)課后的教師或?qū)W生的總結(jié)性評(píng)價(jià)(如作品展示、研究性課題成果的評(píng)價(jià))。(4)長期性的評(píng)價(jià)(如利用信息技術(shù)手段長期開展電子檔案袋的方式)。

10、在信息技術(shù)教學(xué)中,使用“電子檔案袋(包、文件夾)的方法?

答案要點(diǎn):電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù),允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容(音頻、視頻、圖片、文本),可以作為一種有效地保存和評(píng)價(jià)學(xué)生的電子學(xué)習(xí)作品、典型項(xiàng)目作業(yè)的學(xué)生成長性、反思性的評(píng)價(jià)方式。方式可以是基于檔案袋采用數(shù)據(jù)庫、超級(jí)鏈接、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)包、文件夾等?？梢耘e例說明。

11、簡(jiǎn)述數(shù)字化的學(xué)習(xí)三要素?

答案要點(diǎn):(1)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境；(2)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源；(3)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。

12、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有哪幾方面的特性?

答案要點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲取的隨意性；(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容探究的多層次性；(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性；(4)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可加工性；(5)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可再生性。

13、信息化學(xué)習(xí)資源有哪些特點(diǎn)?

答案要點(diǎn):理解后簡(jiǎn)答即可。

(1)處理數(shù)字化:是指將聲音、文本圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息經(jīng)過轉(zhuǎn)換器抽樣量化由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào),數(shù)字信號(hào)的可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高,對(duì)它的糾錯(cuò)處理也容易。

(2)存儲(chǔ)海量化、管理智能化:信息化資源一般包括大量視、音頻數(shù)據(jù),需要海量的存儲(chǔ)設(shè)備,一般是大容量的磁盤陣列或者光盤庫通過大型數(shù)據(jù)庫管理,可以實(shí)現(xiàn)快速的查詢和檢索。

(3)顯示多媒體化:這是指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源,如聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫等。這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比,要豐富得多。

(4)超媒體非線性組織:信息化學(xué)習(xí)資源采用超媒體技術(shù)構(gòu)建,支持文本、音頻、視頻、圖形(圖像)、動(dòng)畫等多媒體信息,并采用超文本的方式組織信息,非常適合表現(xiàn)非線性的網(wǎng)狀知識(shí),非常適合人腦的認(rèn)知思維方式,也有利于有效地組織教學(xué)信息,促進(jìn)知識(shí)的遷移。

(5)傳輸網(wǎng)絡(luò)化:信息可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸,學(xué)習(xí)者可以在任何一臺(tái)上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

(6)交互性:交互性是新一代以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)資源的核心特征,也是有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息,而交互性的信息化學(xué)習(xí)資源則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。

14、信息化的學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)?

答案要點(diǎn):理解后簡(jiǎn)答即可。

(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性。

事實(shí)上只要網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有較理想的帶寬,學(xué)生和教師就能夠在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受到時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制,通過多種設(shè)備,使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息,可以實(shí)現(xiàn)隨意的信息的傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

(2)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性。

通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生能夠充分利用當(dāng)前國內(nèi)、國際現(xiàn)實(shí)世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的信息利用,將有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容探究具有多層次性。

數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程教學(xué)內(nèi)容,對(duì)相同的學(xué)科主題內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進(jìn)行探索。

(4)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操縱性。

數(shù)字化學(xué)習(xí)過程,既把課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理,同時(shí)又利用共享的數(shù)字化資源融合在課程教學(xué)過程中,這些數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評(píng)價(jià)、被修改和再生產(chǎn),它允許學(xué)生和教師用多種先進(jìn)的數(shù)字信息處理方式對(duì)它進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。

(5)數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。

經(jīng)數(shù)字化處理的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識(shí)的整合、再創(chuàng)造并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。

15、網(wǎng)上教學(xué)資源有哪幾種類型?

答案要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站。

16、如何設(shè)計(jì)一體化的信息技術(shù)校園環(huán)境?(FT校園網(wǎng)絡(luò)、視頻點(diǎn)播、電子課件點(diǎn)播)

答案要點(diǎn)：

(1)通過創(chuàng)建學(xué)校的FTP系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)資源共享通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共享;通過網(wǎng)絡(luò)教師布置和修改作業(yè)、網(wǎng)上習(xí)題。

(2)創(chuàng)建學(xué)校和班級(jí)的網(wǎng)站(網(wǎng)址),利用信息技術(shù)手段建立學(xué)校、教師、家長、學(xué)生交流的平臺(tái);網(wǎng)上教師與學(xué)生和家長交流的平臺(tái)(通知等);網(wǎng)上布置作業(yè)、練習(xí)題(拓展時(shí)間和空間);通過網(wǎng)上的論壇、郵件、視頻(UQQ群)等手段實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長交流的平臺(tái);在線的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)(英語學(xué)科的在線輔導(dǎo));在線的家長會(huì);業(yè)余時(shí)間的網(wǎng)上活動(dòng)(具有研究性質(zhì)的活動(dòng)、文藝活動(dòng))。

17、請(qǐng)你設(shè)想一下,如何用FTP手段實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)教育資源的共享?參考上題,結(jié)合本校的情況。

18、請(qǐng)你設(shè)想一下,如何用班級(jí)網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)課堂教學(xué)的補(bǔ)充?參考上題,結(jié)合本校的情況。(信息技術(shù)與課程整合問題)

19、在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)及大發(fā)展的今天,為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用?在信息技術(shù)與課程整合中,信息技術(shù)手段所起的作用是什么?

答案要點(diǎn):(1)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)不斷的發(fā)展,信息技術(shù)環(huán)境已經(jīng)深入到教育教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)。(2)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間。(3)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了原有的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

20、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么?

答案要點(diǎn)：(1)促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。(2)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

21、信息技術(shù)與課程整合的基本教學(xué)策略是什么?

答案要點(diǎn)：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素的教學(xué)策略：智力因素:知覺記憶思維；非智力因素:動(dòng)機(jī)興趣情感性格；發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境;優(yōu)化師生關(guān)系,建立互敬互愛、平等的師生關(guān)系。

(2)指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境,學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：a)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境；b)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；c)指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；

(3)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性教學(xué)策略利用信息化學(xué)習(xí)資源,組織多種形式的課堂教學(xué)討論、角色扮演、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)形式,完成教學(xué)目標(biāo)(研究性學(xué)習(xí)方式)。利用信息化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)、制作、操作等活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

22、請(qǐng)分析說明在研究性學(xué)習(xí)中,師生的角色定位是什么?

答案要點(diǎn):師生是平等的研究者,學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的共同參與者。教師是研究課題引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者。

23、網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”,如何理解在使用 INTERNE仾聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)中教師“把關(guān)人”的作用?

答案要點(diǎn):(1)互聯(lián)網(wǎng)資源是現(xiàn)代教育教學(xué)中一種非常重要的、內(nèi)容廣泛而且豐富地不可缺少的學(xué)習(xí)資源。(2)但網(wǎng)上資源良莠不齊,需要教師充當(dāng)“把關(guān)人”的作用,把學(xué)生教學(xué)所需要的網(wǎng)址等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供給學(xué)生。(3)提高學(xué)生獲取信息的時(shí)效性,節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間。

35、建構(gòu)主義有哪四方面的核心要素?

答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)情境、教學(xué)資源、會(huì)話交流、知識(shí)建構(gòu)。

學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下,借助于他人的幫助,人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

(1)情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

(2)協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作,對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。

(3)交流：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo),怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí),協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程,是至關(guān)重要的手段。

(4)意義建構(gòu)：是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。

36、新課程學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較傳統(tǒng)教學(xué)方式有哪些變化?

答案要點(diǎn)：高度概括地說就是自主、合作、創(chuàng)新。

（1）所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性,獨(dú)立性一在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上,更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì),給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。過去的課堂是老師控制學(xué)生學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),這種過度控制壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)過程中的美好體驗(yàn)。

（2）所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作,平等交流。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者,而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí),與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)。合作是一種開放的交流。培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì),樂于與他人打交道,是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)。

（3）所謂創(chuàng)新就意味著不因循守舊、不墨守成規(guī),總是試著無能為力改變,所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的。

37、我國現(xiàn)行的課程體系中有國家課程、地方課程、校本課程,其中信息技術(shù)學(xué)科課程作為必修課程,屬于地方課程范疇。請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)課程教學(xué),分析一下信息技術(shù)學(xué)科作為地方課程的合理性。

答案要點(diǎn):(1)地方課程是以省為單位的課程設(shè)置。(2)每個(gè)省、每個(gè)地區(qū)的硬件環(huán)境不同使信息技術(shù)課成為地方課程具有其合理性。(3)在課程內(nèi)容設(shè)置上也要結(jié)合每省的實(shí)際情況而定。

38、在新課程改革中為什么強(qiáng)調(diào)綜合課程的重要性?

答案要點(diǎn)：《基礎(chǔ)教育改革綱要》要求課程設(shè)置要“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。分科課程以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn),具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性,它是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的重要途徑;(2)有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性,從而有效地促進(jìn)學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國家科技的發(fā)展；(3)有助于教學(xué)與評(píng)價(jià),便于提高教學(xué)效率。分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活,容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要,容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂,從而限制了學(xué)生的視野,束縛學(xué)生思維的廣度。綜合課程與分科課程相對(duì)應(yīng),綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式,它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系性,強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互整合。

39、如何理解新課程中的三維目標(biāo)?

答案要點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo):知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)與能力,既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué),都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的。知識(shí)與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核,是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法,既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇,是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀,既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一,又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn),是在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

知識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心,它通過過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn);過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng),它滲透在知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中而實(shí)現(xiàn);情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng),它伴隨知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起,只能作為一個(gè)整體來達(dá)成,不能分割。

40、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程,還是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程?

答案要點(diǎn)：當(dāng)課程由“專制”走向民主,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,課程就不只是“文本課程”(學(xué)科計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件),而更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)這意味著,課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的,在特定的教育情境中,每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解,對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀,從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。因此,教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開發(fā)的過程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣,教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化,相互促進(jìn),彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化,這意味著課程觀的重大變革。在這種背景下,教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核,成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量,成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革!

41、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,還是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?

答案要點(diǎn)：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！?/span>師生的交往互動(dòng),是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動(dòng),就不存在真正意義的教學(xué)。

（2）交往的本質(zhì)屬性主體性

交往是主體的生存狀態(tài)與活動(dòng)方式,有交往的主體,才有交往的行為,才能構(gòu)成為交往活動(dòng)。處于教學(xué)交往中的師與生應(yīng)該是教學(xué)過程共同的主體,他們之間不是施教與受教、改造與被改造的單一對(duì)象關(guān)系,而是一種“人與人”、“我與你”的意義存在關(guān)系。在這種關(guān)系中,師與生人格上獨(dú)立,關(guān)系上平等,活動(dòng)上自主,教學(xué)上民主。有了師與生,特別是學(xué)生主體的定位,交往的雙方才能相互尊重,互相作用,教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。交往的主體性的發(fā)揮才能真正體現(xiàn)教學(xué)過程的民主性。

(2)交往的準(zhǔn)則——相互理解

理解是交往的“生態(tài)條件”,只有相互理解,才能相互溝通,相互傾聽,相互信任,相互合作,沒有理解,人的交往就會(huì)萎縮。教學(xué)不是教師單方面的表演或說教,而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行交往的文化,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)意義的創(chuàng)生離不開師與生的共同努力與相互配合。相互理解才能清除長期統(tǒng)治教壇的“師道尊嚴(yán)”的無形屏障,使彼此走向?qū)Ψ降膬?nèi)心世界,使師與生情感共鳴、思維共振交往的相互理解屬性決定了教學(xué)過程的合作性。

教學(xué)是交往的特殊存在形式,交往決定了教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。用“教學(xué)交往”觀審視教學(xué)過程,并以此構(gòu)建共同主體的師生關(guān)系,將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為平等、民主的教學(xué),溝通合作的教學(xué),互動(dòng)創(chuàng)生的教學(xué),促進(jìn)人全面和諧發(fā)展的教學(xué),這是我們的基本出發(fā)點(diǎn)和理想追求。

42、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?

答案要點(diǎn)：

(1)學(xué)生是發(fā)展的人。

A學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的；

B學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/span>

C學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。

A學(xué)生是完整的人；

B每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；

C學(xué)生與成人之間存在巨大的差異性；

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

A每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

B學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

C學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

43、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化?

答案要點(diǎn)：(1)教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的真實(shí)問題。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題,而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問題有多種答案,激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題解決的多重觀點(diǎn),這顯然是與創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)宗旨緊密相吻合的。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。教師必須保證學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容保持平衡。教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判性的認(rèn)知加工策略,以及自己建構(gòu)知識(shí)和理解的心理模式。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。教學(xué)是逐步減少外部控制、增加學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的過程。

(2)教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效,教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí),展開討論和交流,并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo),使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

(3)學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。學(xué)生應(yīng)面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境,并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù),因而,學(xué)生需要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識(shí)加工策略,形成自己是知識(shí)與理解的建構(gòu)者。新課程教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);教師應(yīng)當(dāng)注意使機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)處于維果斯基提出的學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”,并為學(xué)生提供一定的輔導(dǎo)。

44、什么是有效教學(xué)?有效教學(xué)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

答案要點(diǎn)：所謂'有效',主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

第一,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí),不能“唱獨(dú)腳戲”,因?yàn)殡x開了“學(xué)”,也就無所謂“教”。這就要求教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展,而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。

第二,關(guān)注教學(xué)效益。教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,既不能“跟著感覺走”,也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,它不取決于教師教多少內(nèi)容,而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合。

第三,關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。教師教學(xué)要有明確的目標(biāo),并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性,教學(xué)完結(jié)時(shí),能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。當(dāng)然,不能簡(jiǎn)單地說“可量化”的教學(xué)就是好的、科學(xué)的教學(xué)。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化,也反對(duì)過于量化。應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來,全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。

第四,關(guān)注教學(xué)反思。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比這更有效的教學(xué)?”等,這樣,才能使自己的教學(xué)更加有效。

 45、簡(jiǎn)單描述多元智能理論及多元智能理論在個(gè)性化教學(xué)中的應(yīng)用。

答案要點(diǎn)：在世界范圍內(nèi)廣受推崇的多元智能( Multiple Intelligence)理論,是美國哈佛大學(xué)的 Howard Gardner(霍華德-加德納)教授在上個(gè)世紀(jì)八十年代提出的。Howard Gardner(霍華德-加德納)教授認(rèn)為,每個(gè)人都具有多元智能,即八大智能,盡管每個(gè)人在這些智能上的表現(xiàn)各有差異,但只要通過不同的方式進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用,就能完成不同的工作及解決不同的問題。

每個(gè)人都是多元智力的個(gè)體,而不理只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。學(xué)生與生俱來就不相同,他們都有不相同的心理傾向,也沒有完全相同的智力,而都具有自己的智力強(qiáng)項(xiàng),有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果考慮這差異,如果考慮學(xué)生個(gè)人的強(qiáng)而不是否定或忽視這些強(qiáng)項(xiàng)的話,教育如果以最大程度的個(gè)別化方式來進(jìn)行,教育就會(huì)產(chǎn)生最大的功效。

多元智能,即八大智能,代表了每個(gè)人所具有的八種不同的能力,分別為:語言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體——?jiǎng)幼髦悄?、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然智能。利用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法和策略。

(1)了解學(xué)生；(2)從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究(不同學(xué)生的智力展示、開展專題性作業(yè))。

46、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化?

答案要點(diǎn)：首先是能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富的智力生活的背景,就是創(chuàng)造一個(gè)充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,一個(gè)相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍,學(xué)生可以率真地袒露自己的心扉,表現(xiàn)出最本真的一面。這樣的氛圍當(dāng)更加有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次是學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與了教學(xué)過程,包括(1)師生之間要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)去充分的溝通、交流和商討以達(dá)成一個(gè)共識(shí),即我們?yōu)槭裁磳W(xué)這個(gè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生本身成長有哪些意義。(2)學(xué)生參與建構(gòu)知識(shí)的過程,不是簡(jiǎn)單的在教師指導(dǎo)下的推演,而是學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、不斷的修正、多元化的理解下共同探究一個(gè)公式或是一個(gè)原理的由來。(最后反思總結(jié)學(xué)習(xí)后還有什么困惑和問題需要進(jìn)上步的探索。

另外,學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。只有展示才有發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展,潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的。

[作者簡(jiǎn)介]：楊玉波，男，河南靈寶人，信陽師范學(xué)院，漢語言文學(xué)專業(yè)，本科畢業(yè)。網(wǎng)名“詩之玉”、“波拿巴將軍”、“廟小未必?zé)o大佛”丶“乞丐也能當(dāng)皇上”。現(xiàn)供職于靈寶市豫靈鎮(zhèn)廟上小學(xué)，擔(dān)任政教主任、德育主任、辦公室主任、宣傳干事。靈寶市信息技術(shù)骨干教師丶豫靈鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”丶豫靈鎮(zhèn)”德育工作先進(jìn)個(gè)人”、豫靈鎮(zhèn)”先進(jìn)管理者”、豫靈鎮(zhèn)“教育愛心基金”獲得者、第五、六屆全國電腦大賽靈寶賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)（輔導(dǎo)獎(jiǎng)），5年內(nèi)參與市、縣兩項(xiàng)課題并成功結(jié)項(xiàng)。閑暇之余，喜歡博覽群書，尤好歷史、文學(xué)、古典詩詞。偶爾也寫些流水文章，發(fā)布在各大網(wǎng)絡(luò)，也曾小有名氣，曾主編過靈寶市尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教材《我愛讀詩》、靈寶市豫靈鎮(zhèn)廟上小學(xué)校本教材《古詩品讀》、《積千累萬不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣》等多部教材。愛好視頻剪輯、媒體文學(xué)創(chuàng)作。感受天地浩然正氣，做一個(gè)充滿正能量的人，堅(jiān)信我命由我不由天，越努力，越幸運(yùn)！