2020年的寒假到來(lái)了。最近，已經(jīng)被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)追問(wèn)相同的話題：寒假期間，語(yǔ)文方面怎么安排。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，當(dāng)仁不讓?zhuān)褪侵饕膬?nèi)容咯。

• 復(fù)習(xí)部分

1、  字詞

字：整個(gè)上半學(xué)期，生字抄寫(xiě)本，各種練習(xí)卷，考卷，課外一課一練等，特別是日常默寫(xiě)本，其中寫(xiě)錯(cuò)的，重點(diǎn)是反復(fù)兩次以上寫(xiě)錯(cuò)的，得認(rèn)真抄寫(xiě)一次（一行，4遍），然后默寫(xiě)。

詞：同樣是上述這些日常作業(yè)，資料等，組詞錯(cuò)誤的，整理出來(lái)，重新組詞。另外，要搞清楚為什么錯(cuò)。判斷的方法是，讓娃解釋?zhuān)M的這個(gè)詞語(yǔ)，是什么意思，用自己的話，清晰明確地口述一遍。但凡說(shuō)不清楚，表述錯(cuò)誤的，就是不理解，或者理解有偏差的，以后再寫(xiě)，大概率還是會(huì)錯(cuò)。所以，要口述清楚，清楚的口頭輸出，代表正確清晰的思路，和真正理解。

2、  短語(yǔ)

像“紅紅的太陽(yáng)”，“認(rèn)真地做作業(yè)”，這種用“的得地，著了過(guò)”等助詞連接的，至少兩個(gè)詞語(yǔ)組成的，叫做短語(yǔ)。通常出現(xiàn)在“填上合適的形容詞”，“將下列短語(yǔ)補(bǔ)充完整”，這些題型中。錯(cuò)誤的原因，大多是詞語(yǔ)理解不清，不確切，不精準(zhǔn)，而導(dǎo)致的。這部分的復(fù)習(xí)，糾正，需要家長(zhǎng)的參與，幫忙解釋?zhuān)崾?，糾正，和檢查。

3、  句子

句子寫(xiě)錯(cuò)，一個(gè)主要原因，是字詞、短語(yǔ)的基本功不扎實(shí)，按照字詞短語(yǔ)的方法訂正。另一個(gè)出錯(cuò)的主要原因，是讀得太少。寫(xiě)完句子，寫(xiě)完一段話，寫(xiě)完一篇文章，幾乎沒(méi)有孩子具備主動(dòng)去朗讀的好習(xí)慣的。認(rèn)真朗讀，有助于發(fā)現(xiàn)，自查，找到絕大多數(shù)的錯(cuò)誤，特別是低級(jí)錯(cuò)誤。做完題后，有聲朗讀的好習(xí)慣，適用一二年級(jí)，預(yù)防中高年級(jí)頻繁出現(xiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤。低年級(jí)，寫(xiě)完要有聲朗讀。中高年級(jí)，寫(xiě)完需要無(wú)聲默讀。如果低級(jí)錯(cuò)誤多的，一定要做這步。

4、  段落和篇章

這塊主要是閱讀理解，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，一是前面字詞語(yǔ)句的基本功不好，二是老師在課堂上，孩子在校內(nèi)，聽(tīng)課效率低，沒(méi)有聽(tīng)到、聽(tīng)懂、理解、吸收、掌握解題的思路和方法。這塊沒(méi)辦法靠自己來(lái)提高。刷完題，再看“準(zhǔn)確答案”，訂正抄寫(xiě)一遍，覺(jué)得“達(dá)到了目的”。但是，說(shuō)不出哪里錯(cuò)，為什么錯(cuò)，這樣的刷題，是低效，甚至無(wú)效的。孩子不知道為啥錯(cuò)，不知道正確的解題方法和流程，以后做到類(lèi)似題目，當(dāng)然還是會(huì)錯(cuò)。所以，這塊得找校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

5、  作文

同樣，這塊的失分，也分成兩大部分。一是字詞、語(yǔ)句、段落的基本功，二是方法格式的真正掌握。這些應(yīng)試的套路，只存在于正規(guī)校內(nèi)的課堂里，沒(méi)有個(gè)十年八年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法幫助孩子提高的。敢把自己孩子交給剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)教語(yǔ)文，教作文，教閱讀理解，我也是蠻佩服這些家長(zhǎng)的。

復(fù)習(xí)類(lèi)小結(jié)：基本功主要是讀和寫(xiě)，把以往錯(cuò)題收集整理，落筆前討論解釋?zhuān)e(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，粗心，審題，知識(shí)點(diǎn)，錯(cuò)別字，輸出不流暢，答題格式，標(biāo)點(diǎn)等，這些不同的原因，一定要分辨得清楚。說(shuō)得清楚自己錯(cuò)在哪里了，以后才可能不犯同樣的錯(cuò)誤。口述錯(cuò)誤原因，這一大步做完了，就是落筆重寫(xiě)了，能寫(xiě)對(duì)，那就是把原來(lái)錯(cuò)誤的思路加以糾正。再反復(fù)做幾次類(lèi)似的題目題型，爭(zhēng)取覆蓋，徹底遺忘以往的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，就是錯(cuò)誤的第一印象太深刻，無(wú)法被覆蓋。每次訂正時(shí)，又是敷衍了事，心不在焉。比如某些字詞，訂正n遍，還是寫(xiě)錯(cuò)，抄錯(cuò)，這就是態(tài)度習(xí)慣問(wèn)題了。

字詞語(yǔ)句部分，家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)，閱讀理解和作文，還是找靠譜的機(jī)構(gòu)或老師吧。

補(bǔ)充：2019秋季班的各位學(xué)員，各班已經(jīng)在近兩周陸續(xù)結(jié)束。本周末，各授課小群，都會(huì)收到一份本學(xué)期授課教材的電子版，包含一些指導(dǎo)思路和方法，還有寒假?gòu)?fù)習(xí)的參考意見(jiàn)。寒假期間，就這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照自家孩子的總體時(shí)間分配，量力而行，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

• 預(yù)習(xí)部分

1、  讀課文

把讀課文放在第一項(xiàng)，就是現(xiàn)在的孩子普遍讀得太少，敷衍了事太多，用眼睛一目十行太多，也就是“精讀太少”！讀完文章，記得多少？大概故事情節(jié)記得么？出現(xiàn)過(guò)的好詞，認(rèn)識(shí)不？理解不？出現(xiàn)過(guò)的，優(yōu)美的短語(yǔ)，句子，記得不？用的是哪種修辭，比喻，擬人，夸張，排比……記得不？文中讓我們眼前一亮的創(chuàng)意，值得模仿，學(xué)習(xí)的寫(xiě)作金點(diǎn)子，記得不？這些，都不記得，讀了白讀的，那只能眼前一黑了。提筆忘字，張口忘詞，就是這種膚淺的泛讀太多。泛讀，適合的是中學(xué)段各學(xué)科的啟蒙知識(shí)。比如天文地理，物理化學(xué)，動(dòng)物植物，機(jī)械運(yùn)動(dòng)，等等。這些，和小學(xué)段應(yīng)試知識(shí)沒(méi)多大關(guān)系，讀校內(nèi)提升語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)啥幫助，所以適合小學(xué)段泛讀。小學(xué)段校內(nèi)的語(yǔ)文成績(jī)提升，靠的是逐字逐句地精讀。

把下學(xué)期的語(yǔ)文教材買(mǎi)來(lái)，寒假期間，每天認(rèn)真讀3篇，每篇至少認(rèn)真讀3遍，這已經(jīng)是要求低到令人發(fā)指的極限了。

2、  生字

每一課課后的生字表，特別是一類(lèi)字，起碼看到得認(rèn)識(shí)，讀對(duì)。時(shí)間有富裕的，寫(xiě)幾遍。時(shí)間再有富裕的，可以默寫(xiě)。開(kāi)學(xué)后，這種讀抄背默，總歸要做的。有空的時(shí)候，寒假有大段的自由時(shí)間，搞搞基本功，為開(kāi)學(xué)后節(jié)省時(shí)間，是值得的。

3、  詞語(yǔ)

生字搞定，當(dāng)然搞詞語(yǔ)。起碼一類(lèi)字，每個(gè)字，都得組倆詞語(yǔ)。另外補(bǔ)充重要的要求：光會(huì)組詞是不夠的，一定要解釋，這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。不能解釋的，說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)是沒(méi)有被真正理解的。不能理解，必定是不可能在寫(xiě)文章時(shí)被運(yùn)用到輸出過(guò)程中的。這也就是，看了很多書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)卻語(yǔ)句蒼白的原因。因?yàn)椴焕斫獍?，我只?huì)抄背默寫(xiě)，不知道這詞兒啥意思，當(dāng)然沒(méi)辦法在具體的語(yǔ)境中正確運(yùn)用咯。

另外，組詞完成后，順便來(lái)個(gè)加形容詞，組合一個(gè)短語(yǔ)。比如，學(xué)習(xí)了“致”，這個(gè)生字，孩子組詞“專(zhuān)心致志”，然后加個(gè)形容詞，“專(zhuān)心致志地?cái)?shù)紅包”。

4、  句子

在詞和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，每篇課文里，至少選取兩個(gè)像樣的書(shū)面好詞，來(lái)認(rèn)真造句。時(shí)間有多的，用來(lái)造句的詞語(yǔ)數(shù)量不限。孩子執(zhí)行力好的，家長(zhǎng)有足夠時(shí)間陪伴的，全部詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)真解釋?zhuān)炀洌亲詈昧?。比如還是那個(gè)“致”，專(zhuān)心致志，這個(gè)詞語(yǔ)組好后，來(lái)個(gè)造句：今天我去爺爺奶奶家拜年，晚上我打開(kāi)所有紅包，專(zhuān)心致志地?cái)?shù)起壓歲錢(qián)來(lái)。

5、  朗讀，字詞語(yǔ)句流程

先認(rèn)真熟讀每篇課文，這是起碼的。孩子連這都不愿意做的，家長(zhǎng)連這都不舍得砸時(shí)間檢查督促的，我只能呵呵了……然后，熟讀所有的生字，每個(gè)生字組詞至少1、2個(gè)，順便解釋詞義，再配個(gè)形容詞做短語(yǔ)。最后，再至少選擇2個(gè)，認(rèn)真造句。所有這一切，看時(shí)間分配，口頭輸出，是起碼的。這些一整套，要扎實(shí)做到，沒(méi)1、2個(gè)小時(shí)，是搞不定的，建議在家長(zhǎng)有時(shí)間監(jiān)督、檢查的時(shí)間段，認(rèn)真對(duì)待。如果孩子執(zhí)行力非常強(qiáng)，做得又快又好，就可以加入書(shū)寫(xiě)的部分。比如生字詞語(yǔ)，可以抄寫(xiě)，甚至默寫(xiě)。造句，口頭輸出后，可以寫(xiě)下來(lái)。任何作業(yè)，但凡涉及到書(shū)寫(xiě)，那投入的時(shí)間，又要翻倍了。所以，可以選擇性地，量力而行。

6、  段落和篇章

把字詞，語(yǔ)句，預(yù)習(xí)的相關(guān)部分做熟，做透徹，就足夠了。有家長(zhǎng)陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：我們把預(yù)習(xí)都做好了，孩子上課不聽(tīng)了，還要學(xué)校和老師做什么。呵呵，自認(rèn)為都預(yù)習(xí)到位了，咋成績(jī)只有B啊？怎么C也有啊？學(xué)校，老師，一堂課短短35分鐘，講解的內(nèi)容必定有主次、重點(diǎn)之分。字詞、朗讀，這些相對(duì)次要的部分，不在家預(yù)習(xí)，解決，老師上課時(shí)講到哪里，娃都不知道。這樣的狀態(tài)，怎么聽(tīng)得懂，進(jìn)一步做到理解和吸收？我的個(gè)人觀點(diǎn)：說(shuō)預(yù)習(xí)會(huì)影響聽(tīng)課專(zhuān)注度的，都是在為自家娃聽(tīng)課習(xí)慣不好找客觀理由。你試試一點(diǎn)不預(yù)習(xí)，你家娃聽(tīng)課會(huì)認(rèn)真專(zhuān)注哇？不要因?yàn)槔怀?，就不要?zé)怪馬桶沒(méi)有足夠的吸力，更不要怪牛頓的萬(wàn)有引力是錯(cuò)誤的。我們家庭所做的，課前的預(yù)習(xí)部分，到字詞語(yǔ)句這步，既是起碼的，也是足夠了。老師不可能在課堂上投入大量時(shí)間來(lái)搞字詞語(yǔ)句的，特別是三年級(jí)后。課堂上，對(duì)段落，文章，閱讀理解的方法，筆記，知識(shí)點(diǎn)，解題方法和思路，才是重點(diǎn)。娃連最基本的字詞和課文都不熟，怎么可能進(jìn)行更加高級(jí)的思維活動(dòng)？

預(yù)習(xí)類(lèi)小結(jié)：

根據(jù)自家孩子目前的能力現(xiàn)狀，寒假的時(shí)間分配，讀課文，生字新詞的口頭認(rèn)知，是最最基本的了。有時(shí)間的可以組詞解釋加造句，也可以停留在口頭部分。如果時(shí)間還有富余，可以選擇一些抄背默寫(xiě)。這些活兒，即使寒假不做，開(kāi)了學(xué)，每篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，還是要做的。因?yàn)椋?/p>

牛蛙和神娃，每天一半時(shí)間在做作業(yè)，一半時(shí)間在預(yù)習(xí)新課文，新知識(shí)。把不懂，不清楚的問(wèn)題，留到第二天上課時(shí)解決，這是良性循環(huán)；

菜娃和渣蛙，每天一半時(shí)間在做作業(yè)，一半時(shí)間在訂正以前的作業(yè)。而且，錯(cuò)在哪里都不知道，反反復(fù)復(fù)，凄凄慘慘切切，這是惡性循環(huán)。

課前不肯預(yù)習(xí)的，就去課后訂正，重做，或罰抄，這點(diǎn)時(shí)間是省不下來(lái)的。

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單粗糙點(diǎn)一個(gè)小時(shí)，認(rèn)真仔細(xì)點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)，扎實(shí)透徹點(diǎn)三個(gè)小時(shí)，這個(gè)寒假夠充實(shí)了吧？另外，不要用各種課程把孩子的時(shí)間都塞得滿滿當(dāng)當(dāng)。至少留1個(gè)小時(shí)，分成2次，自由閱讀。再至少留1個(gè)小時(shí)，分兩次，戶外活動(dòng)。

 祝各位孩子寒假，收獲滿滿！